張秀菊

摘要： 初中的地理課程是在義務(wù)教學(xué)階段學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門科目。它可以幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，掌握相關(guān)地理技能以及擁有可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)的過程之中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)的地理知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容安排課堂教學(xué)。激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極探究，才能夠?qū)⒄n堂的效率進(jìn)行提升?；诖?，本文從不同方面分析初中地理教學(xué)質(zhì)量提高的策略，以此供相關(guān)人士交流與參考。

關(guān)鍵詞： 初中地理教學(xué);課堂教學(xué)質(zhì)量;策略分析

【中圖分類號(hào)】G633.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674-3733（2020）15-0251-01

引言：在我國目前的初中地理課堂之上，仍存在著一些問題，影響著學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。其中最為常見的就是初中學(xué)生普遍認(rèn)為地理是副科，不進(jìn)行重視。而且地理課堂的課時(shí)，在初中的整體課表安排之上是占比較少的。一個(gè)教師通常會(huì)在多個(gè)班級(jí)授課，所以教師就無法了解到學(xué)生具體情況，這也就致使了課堂效率低下，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

1利用教材，聯(lián)系生活

首先，教師在進(jìn)行地理教學(xué)的過程之中，不能一味的只傳授書本上的知識(shí)，也需要與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)合，這樣才能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。地理教師需要從根本上轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立一個(gè)嶄新的開放的教學(xué)觀，由學(xué)科為中心轉(zhuǎn)向?qū)嶋H為中心[1]。教師可以在教學(xué)的過程之中。實(shí)現(xiàn)對(duì)于教材的優(yōu)化和創(chuàng)新。教材僅僅是許多的學(xué)習(xí)資源之中一個(gè)，其實(shí)地理的學(xué)習(xí)需要從教材開始，但是并不能止步于教材。生活之中豐富多彩案例和知識(shí)都是需要學(xué)生去學(xué)習(xí)的，如果教師在教學(xué)過程之中能夠充分的聯(lián)系生活實(shí)際，也可以幫助學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)興趣。改善他們的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生進(jìn)行更深入的教學(xué)交流與探究，學(xué)生通過這樣的方式也可以更好的掌握地理的基本知識(shí)和技能。

地理這一門學(xué)科可與生活接軌的方面是非常多的。比如教材之中就有許多案例帶有著豐富的地域色彩和異域文化，教師可以根據(jù)當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況，對(duì)于課程資源進(jìn)行深入挖掘。補(bǔ)充一些教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)，比如在某一地域文化的講解過程之中，可以適當(dāng)?shù)募尤氘?dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)文化，社會(huì)文化，風(fēng)土人情等，而且如果能夠更好的聯(lián)系當(dāng)?shù)氐囊恍?shí)際情況，舉出一些學(xué)生感興趣的自然現(xiàn)象和社會(huì)案例，也可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和了解地理知識(shí)。任何有效的教學(xué)都不應(yīng)該止步于教師的一味傳授，而是需要學(xué)生自己進(jìn)行充分發(fā)掘和利用的。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)除了包括在教材只上學(xué)到的之外，也有一些是生活之中學(xué)生所了解到的，所以在進(jìn)行地理教學(xué)的過程之中，教師可以通過挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)。然后對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行自主的，積極的學(xué)習(xí)。

2精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

目前在我國一些地區(qū)的地理教育過程之中，存在著由其他學(xué)科的教師兼任地理教師的情況。這種情況雖然可以幫助學(xué)校節(jié)省教師資源，但是也會(huì)導(dǎo)致一些問題的出現(xiàn)，比如，如果有其他學(xué)科的教師進(jìn)行地理課程的教授，那么它就會(huì)不自主的將其他學(xué)科的教學(xué)方法用到地理課堂之上[2]。事實(shí)上，每一門學(xué)科都有它獨(dú)立于其他學(xué)科的特征，每一門學(xué)科的學(xué)習(xí)方法也有所不同，但是學(xué)生不能一味的跟從老師的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。也需要進(jìn)行自主能力的培養(yǎng)。除此之外，課堂教學(xué)之中的引入環(huán)節(jié)也是十分重要的，教師如果能夠采取行之有效的方法進(jìn)行課堂的引入，就會(huì)讓學(xué)生在一定程度上喜歡上地理課堂的學(xué)習(xí)。近些年來，一些更加有趣的地理課堂引入方法已經(jīng)不斷出現(xiàn)在人們視野之中。比如地理新聞引入法：這種方法簡單來說就是教師和學(xué)生進(jìn)行簡短的互動(dòng)。由教師或者是某個(gè)學(xué)生代表講述國內(nèi)外的地理知識(shí)。地理趣聞引入法：地理趣聞引入法就是由教師講述一些較為有趣的地理知識(shí)，像“世界之最”等。表揚(yáng)批評(píng)引入法：這也是常見的教學(xué)方法，教師在教學(xué)過程之中，可以通過分組討論的方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于表現(xiàn)較好的小組教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，而對(duì)于那些在學(xué)習(xí)過程之中不積極小組，教師就可以給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)，也可以激發(fā)他們不斷的學(xué)習(xí)。

3培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

事實(shí)上，觀察力是任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。如果學(xué)生沒有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，那么他們內(nèi)心世界也不可能得到真正意義上的豐富。觀察能力可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索新事物的好奇心理。地理教學(xué)就為學(xué)生的觀察能力提供了廣泛的使用空間，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，有計(jì)劃，有方案的對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些觀察能力上的指導(dǎo)，可以讓學(xué)生通過多媒體進(jìn)行不同地區(qū)地理事物的觀察，然后找出他們的相同與不同之處，這樣教師就可以讓學(xué)生在潛移默化中提升觀察能力。只有學(xué)生學(xué)會(huì)了去觀察身邊的事物，才能夠在學(xué)習(xí)過程之中更加的細(xì)心和用心。

4結(jié)束語

總體來說，教學(xué)是沒有固定的方法的，在課堂的教學(xué)之中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)創(chuàng)造更加多元化，多方面的教學(xué)方式。讓學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升初中地理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

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