王麗

摘要：隨著教育改革的深入發(fā)展，教學(xué)課堂的模式也在不斷變化，高效課堂更是必不可少的教改需求，高效課堂在盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，高效課堂是有效課堂的最高境界。過(guò)去的課堂教學(xué)多“牽引”，少“引導(dǎo)”，學(xué)生完全被動(dòng)地“接受” 知識(shí)，從而使得課堂教學(xué)呈現(xiàn)出低效狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：高效課堂??? “四步走”??? 教育改革

語(yǔ)文教學(xué)的總目的之一是“能主動(dòng)地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文”。為了體現(xiàn)上述教學(xué)理念，改變高耗低效的教學(xué)現(xiàn)狀，使語(yǔ)文課堂和諧、高效，我在語(yǔ)文教學(xué)中采取了“四步走”教學(xué)模式，從根本上改變“費(fèi)時(shí)多而收效微”的狀況。

一、“四步走”教學(xué)模式構(gòu)建

1.第一步：“學(xué)”?? 課前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)

在課前預(yù)習(xí)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生將文中出現(xiàn)的不能讀準(zhǔn)的字，不理解的詞、句劃出，通過(guò)查字典解決基本的字詞問(wèn)題，并通過(guò)上網(wǎng)、查閱資料等方式了解作者、寫(xiě)作背景、文章的社會(huì)時(shí)代背景及文體特點(diǎn)，整理摘抄。這一階段的學(xué)習(xí)，要完全放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。

學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，再深入到文本中，理解材料內(nèi)容，對(duì)信息進(jìn)行整理、加工，并對(duì)文章精華進(jìn)行吸收、消化。在這一過(guò)程中，學(xué)生要有目的、有層次，默讀思考和動(dòng)筆圈畫(huà)結(jié)合，讓學(xué)生讀出自己的思考，讀出自己的見(jiàn)解。并找出重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入地探究。學(xué)生能感知到什么程度，可以完全根據(jù)自己的積累而定，老師不必強(qiáng)求一致。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要將產(chǎn)生的疑難問(wèn)題做好整理，留待解決。這一階段的學(xué)習(xí)中，老師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，要設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)約的、牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生理解文章。

2.第二步：“展”? 展示交流、共享

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，我主要引導(dǎo)學(xué)生將自己對(duì)課文的見(jiàn)解或?qū)W習(xí)心得先在小組內(nèi)交流，然后選派代表在全班交流，集體討論。交流過(guò)程中，學(xué)生可以將自學(xué)未能解決的問(wèn)題提出來(lái)，通過(guò)班級(jí)討論解決，教師從中引導(dǎo)。針對(duì)文本內(nèi)容及體裁的不同特點(diǎn)，還可以采用不同的形式來(lái)展現(xiàn)學(xué)生的成果。學(xué)生在自學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等過(guò)程中自然地達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并且在交流中又會(huì)獲得新的感悟，達(dá)到共享的目的。

3.第三步：“點(diǎn)”? 精講點(diǎn)撥、點(diǎn)評(píng)升華

在精讀的基礎(chǔ)上，教師加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生感悟——感悟課文的人物形象，感悟文本的語(yǔ)言，感悟蘊(yùn)含的道理。對(duì)于重要詞語(yǔ)的理解和認(rèn)識(shí)，需要循序漸進(jìn)，從詞語(yǔ)的品位，到課文的理解，到體會(huì)作者遣詞的妙處，對(duì)課文的語(yǔ)言魅力，讓學(xué)生從讀中充分地揣摩。

這一環(huán)節(jié)目的是在理解、感悟的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，促使學(xué)生入情入境，讀出感覺(jué)，讀出味道，讀出情趣，使學(xué)生與文中的情感產(chǎn)生共鳴，并把自己喜歡的句段背誦下來(lái)，逐步內(nèi)化，成為自己的語(yǔ)言，為學(xué)生今后語(yǔ)言的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟、掌握讀書(shū)的方法。

4.第四步：“練”? 有效訓(xùn)練、知識(shí)落實(shí)

對(duì)當(dāng)堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我們語(yǔ)文教師要進(jìn)行有效檢測(cè)，將重點(diǎn)內(nèi)容以檢測(cè)題、提問(wèn)等多種形式進(jìn)行反饋訓(xùn)練，檢查學(xué)生當(dāng)堂掌握知識(shí)的情況。并結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，靈活掌握技巧與方法。

這一環(huán)節(jié)目的是運(yùn)用語(yǔ)文，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生學(xué)以致用，真正把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

二、“四步走”教學(xué)模式構(gòu)建的一些具體要求

1.導(dǎo)語(yǔ)精妙，能抓住人心

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得如何，往往關(guān)系到全局和教學(xué)效果的好壞。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，除了考慮知識(shí)的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創(chuàng)設(shè)一種氛圍，使學(xué)生入情、移情、冶情。

2.建立融洽的師生關(guān)系，把微笑和正能量帶進(jìn)課堂，營(yíng)造和諧課堂氛圍

良好的師生關(guān)系，有助于課堂管理的順利進(jìn)行。在課堂上，老師真誠(chéng)的笑容，信任的眼神，都會(huì)從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，形成良好的樂(lè)學(xué)氛圍。

實(shí)際教學(xué)中，教師要積極肯定學(xué)生的勇氣和膽量，給予學(xué)生正能量。學(xué)生答得好，及時(shí)稱贊;學(xué)生發(fā)言說(shuō)不到要害或沒(méi)說(shuō)清楚，鼓勵(lì)學(xué)生再思考，引導(dǎo)其他學(xué)生積極補(bǔ)充，不使學(xué)生感到難堪，讓學(xué)生保持愉快輕松的心情。要讓全體學(xué)生在課堂上感覺(jué)到有希望、有信心、有興趣，愛(ài)上你的課，和諧的教與學(xué)的氛圍也就自然產(chǎn)生了。

3.突出民主交往的方式，營(yíng)造和諧課堂氛圍

師生雙向交往、生生互相交往，即教師引導(dǎo)、師生交流、學(xué)生之間互相探討、啟發(fā)，在研究中學(xué)習(xí)，通過(guò)這種民主交往方式，營(yíng)造和諧課堂氛圍。

4.高效的語(yǔ)文課堂只有“減負(fù)”了，才能“增效”

總而言之，課堂教學(xué)模式的變化是當(dāng)前教育改革的必要趨勢(shì)，“四步走”教學(xué)模式的構(gòu)建充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用、教師的主導(dǎo)作用，采用靈活的教學(xué)方式方法，加強(qiáng)師生合作教學(xué)，使課堂教學(xué)變?yōu)殚_(kāi)放的、雙向的、多渠道的、立體的信息傳遞和交換的過(guò)程。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，這樣，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)有價(jià)值、教學(xué)有效果、教學(xué)有效率和教學(xué)有魅力的目標(biāo)。