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        培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力“四步走”

        2016-12-26 18:08:57郭靈芝
        未來英才 2016年3期
        關(guān)鍵詞:四步走自學(xué)探究

        郭靈芝

        學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng),對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,應(yīng)用意識(shí),強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生心智水平的發(fā)展具有重要的意義。而且小學(xué)階段是學(xué)生智力發(fā)展最快,可塑性最強(qiáng)的時(shí)期,教師要充分利用這一時(shí)機(jī),不斷改革教學(xué)方法,使學(xué)生由傳統(tǒng)模式下的“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化為“會(huì)學(xué)”。

        一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)

        首先,教師應(yīng)該教給學(xué)生自學(xué)的方法。在數(shù)學(xué)自學(xué)的過程中,如果只布置給學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容,沒有相應(yīng)的指導(dǎo),是不可能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)的。一般的學(xué)生在自學(xué)時(shí),往往只是走馬觀花,隨便翻翻書完成任務(wù)就罷了。我認(rèn)為在初始階段教師應(yīng)該利用上課時(shí)間和學(xué)生一起自學(xué),教給學(xué)生自學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。在自學(xué)的過程中,教師可以和學(xué)生一起來讀書。告訴學(xué)生什么時(shí)候應(yīng)該動(dòng)手畫、圈知識(shí)要點(diǎn),應(yīng)該標(biāo)記哪些知識(shí);要求學(xué)生多問“為什么?”,并反復(fù)強(qiáng)化以形成一種意識(shí);同時(shí)教師應(yīng)出示具有啟發(fā)性的自學(xué)提示。長期堅(jiān)持下去,學(xué)生就能形成一定的自學(xué)能力,也就可以將課堂上的自學(xué)轉(zhuǎn)移到課前的自學(xué),從而為探究新知做好已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備,提供更充分的探究體驗(yàn)時(shí)間。例如自學(xué)《平行四邊形的面積公式》時(shí),可以布置學(xué)生思考:(1)怎樣用割補(bǔ)法推導(dǎo)平行四邊形的面積計(jì)算公式?(2)平行四邊形的面積與割補(bǔ)后拼成的長方形有什么關(guān)系?為什么?(3)你還能有其他割補(bǔ)的方法嗎?等等,這些問題對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的思路很有益處。

        其次,試著看懂例題。嘗試告訴自己例題講什么,或通過閱讀知道了什么,弄不明白的地方注上記號(hào)或是做好記錄,以備與同學(xué)交流或課堂發(fā)問。試做“做一做”。哪里有困難要做好記錄,這樣做起碼讓學(xué)生“依樣畫葫蘆”,盡可能先對(duì)知識(shí)“知其然”,經(jīng)由課堂,再達(dá)到“知其所以然”。

        第三,尋找生活數(shù)學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一。因此,預(yù)習(xí)時(shí)必須讓學(xué)生試著找找生活中的原型,拉近數(shù)學(xué)與生活的距離。如“循環(huán)小數(shù)”在預(yù)習(xí)時(shí),可以布置學(xué)生找找生活中“循環(huán)”的現(xiàn)象,以幫助學(xué)生建立相應(yīng)的概念。

        二、通過各種途徑,激發(fā)自學(xué)興趣

        學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接關(guān)系到自學(xué)的效果?!芭d趣是最好的老師”,數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí),也扎根于現(xiàn)實(shí),并且廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。由現(xiàn)實(shí)生活抽象概括出數(shù)學(xué)知識(shí),再把數(shù)學(xué)知識(shí)廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活,必將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。展示數(shù)學(xué)豐富的美育因素,如形式美、概括美、簡(jiǎn)潔美、對(duì)稱美、辯證美等,這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的極好手段。教師適時(shí)的表揚(yáng)、鼓勵(lì),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)給予肯定的評(píng)價(jià),也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。

        三、指導(dǎo)課堂合作,提高自學(xué)效率

        合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,指導(dǎo)學(xué)生課堂合作,可從以下幾方面入手:

        1、創(chuàng)設(shè)合作的機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)中有不少地方如果能適時(shí)引導(dǎo),不僅有利于教學(xué)效果的提高,還可以培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)。因此,教師要尋找機(jī)會(huì)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)激勵(lì)學(xué)生合作。比如,教學(xué)“步測(cè)、目測(cè)”時(shí),教師可以設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)測(cè)量操場(chǎng),學(xué)生在步測(cè)中既要保持步伐大小基本一致,又要數(shù)步數(shù),如果測(cè)量效果不理想,教師可以布置兩人一組,一人走一人數(shù),給學(xué)生合作的機(jī)會(huì);教授統(tǒng)計(jì)圖表時(shí),有的統(tǒng)計(jì)圖表在正面,可有關(guān)的分析、問題卻在反面,學(xué)生閱讀不方便,教師可以布置同桌合作,一正一反,便于閱讀。這些做法都可以激勵(lì)學(xué)生合作的興趣。

        2、形成合作的習(xí)慣。有了合作的需要,教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生建立合作小組。根據(jù)班級(jí)情況,通常是前后桌形成一個(gè)“四人小組”,部分人數(shù)不合適的,可建立若干個(gè)“六人小組”,這樣分組便于學(xué)生進(jìn)行合作、討論。教師在日常教學(xué)中,再有意識(shí)地強(qiáng)化“小組”的集體榮譽(yù)感,組內(nèi)就會(huì)出現(xiàn)“互幫互助,扶攜共進(jìn)”的良好氛圍,達(dá)到合作的另一層意義——共同提高。

        3、提高合作的效果。教師必須明確,自己始終是小組合作學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。因此,對(duì)小組合作必須適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo),讓合作“出成效,有意義”。如:給學(xué)生設(shè)計(jì)“合作學(xué)習(xí)記錄表”,要求學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng),必須做記錄,每個(gè)學(xué)生輪流當(dāng)小組長、輪流做記錄員、輪流發(fā)言。合作學(xué)習(xí)開始階段,教師經(jīng)常性地回收“合作學(xué)習(xí)記錄表”,對(duì)操作錯(cuò)誤的及時(shí)給予糾正,對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的更要給予肯定,激勵(lì)學(xué)生把合作學(xué)習(xí)的形式逐步完善。

        四、放手讓學(xué)生自學(xué)探究

        《新課標(biāo)》指出:“要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異,因材施教,使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展,要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心”。教師要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異,也要相信自己的學(xué)生,已經(jīng)具備了自學(xué)的能力。因此,教師應(yīng)大膽放手,給學(xué)生一個(gè)自主探究的自學(xué)時(shí)間和空間,這樣既能夠讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程,也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心,提高學(xué)習(xí)效率。例如自學(xué)《三角形的面積》,學(xué)生已經(jīng)不再像初始階段那樣只是隨便看看書,而是會(huì)帶著問題進(jìn)行自主探究。學(xué)生會(huì)在書上用鉛筆寫出自己思考的問題:“怎樣計(jì)算三角形的面積?在計(jì)算過程中應(yīng)該注意什么問題?”學(xué)生的思考激發(fā)了其探究的欲望,在自學(xué)時(shí)就掌握了三角形面積公式。自學(xué)檢測(cè)表明學(xué)生的自學(xué)是有效的。在課堂上可以讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流來驗(yàn)證這個(gè)公式,從而透徹地理解公式的形成過程。學(xué)生在自主探究的過程中提高了實(shí)踐能力,形成了應(yīng)用意識(shí),為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

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