馮霞　關(guān)云鵬

摘要：培養(yǎng)具備良好核心素養(yǎng)的人是高等教育的首要目標，是教育工作根本任務(wù)，也是教育現(xiàn)代化的方向。加強大學生核心素養(yǎng)培育是推進“三全育人”工作的重要突破口。本文從“三全育人”和核心素養(yǎng)的概念、“三全育人”視角下培養(yǎng)大學生核心素養(yǎng)的主要策略進行探究。

關(guān)鍵詞：“三全育人”;核心素養(yǎng);主要策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A ?文章編號：1003-9082（2020）07-0-01

黨的十九大報告指出，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。貫徹落實黨的十九大和全國高校思想政治工作會議精神，要以學生為中心，堅持立德樹人，大力改革創(chuàng)新，推進“三全育人”，努力構(gòu)建全員、全過程、全方位的育人格局，這對當代大學生形成社會主義核心價值觀，增強國家核心競爭力具有十分重要的意義。核心素養(yǎng)是對“教育應(yīng)該培養(yǎng)怎樣的人”作出的回答，研究學生發(fā)展的核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務(wù)的一項重要舉措，在“三全育人”的視角下，研究并制定主要的策略來培養(yǎng)大學生的核心素養(yǎng)非常有必要。

一、“三全育人”和核心素養(yǎng)的概念

1.“三全育人”的概念

“三全育人”是全員育人、全程育人和全方位育人的總概括，這一概念是在《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中所得出的結(jié)果。“三全育人”是對當下育人項目、育人載體和育人資源的整合，更是對長遠育人格局、體系、標準的重新構(gòu)建。“三全育人”工作機制是響應(yīng)了黨中央對高校思想政治工作的要求，符合新時期高校思想工作的發(fā)展趨勢。

2.核心素養(yǎng)的概念

大學生的核心素養(yǎng)指的是學生應(yīng)該具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)強調(diào)學生的創(chuàng)新能力、科學精神、國際視野、交流能力、團隊合作、社會參與、自我管理等素養(yǎng)。核心素養(yǎng)一方面是黨教育方針的具體化，另外一方面也是教育教學過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[1]?？梢钥闯?，核心素養(yǎng)的要求能夠更好地和“三全育人”的要求相適應(yīng)。

二、“三全育人”視角下培養(yǎng)大學生核心素養(yǎng)的主要策略

1.通過學校教育提升學生的核心素養(yǎng)

高校肩負著人才培養(yǎng)重要使命，學校要多措并行，通過立德成才、人文底蘊、科學精神、自主發(fā)展等方面引導(dǎo)學生，努力來提升大學生的核心素養(yǎng)。

在教學方面，要以“核心素養(yǎng)”為教學目標，將“三全育人”和“核心素養(yǎng)”的理論有效地結(jié)合在一起，將這樣兩個理論有效地貫穿于課程中，并有效地促進課程體系、教學方法的改革和發(fā)展。教學內(nèi)容上調(diào)整重心，不僅僅是單純的知識傳遞，更重要的是以健全學生心性，塑造人格，具備適應(yīng)社會發(fā)展所需的核心能力、關(guān)鍵性品格等為目的。教學方法上可以進行設(shè)計，充分發(fā)揮學生的學習主體地位而進行互動式的教學活動，將學習的過程不斷地由“教”轉(zhuǎn)向“學”，例如，提問、討論、辯論、角色扮演等方式，也可以將“微課”和“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式有效地運用于教學的過程中，提高學生的參與能力、激發(fā)主動性，鍛煉學生的分析思維能力等，并讓學生更好地進行自主學習，增強其獨立思考能力和終生學習的能力。

具體的策略包括如下幾點：第一，創(chuàng)新教學模式。教師在教學的過程中，讓學生在學習過程中多發(fā)表自己的看法，旨在培養(yǎng)學生自主學習，理解并運用知識和技能的基本能力，培養(yǎng)學生良好的情感態(tài)度、價值取向并鍛煉思維能力和人際交往能力。第二，提升教師自身綜合素質(zhì)。教師的綜合素質(zhì)對于學生的核心素養(yǎng)培育質(zhì)量有直接影響。在學習過程中，教師積極實踐，采用多元化教學方法改善教學成果，依據(jù)教學內(nèi)容制定科學的教學方案，課堂上加強與學生的互動，課余時間與學生保持有效地溝通，總結(jié)學生對于教學的意見和建議，實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)。第三，完善人才素養(yǎng)評價機制。要對學生進行綜合性評價，要改變傳統(tǒng)的以成績?yōu)閷?dǎo)向，立足學生作為人的全面成長，關(guān)注學生核心素養(yǎng)的提升。例如，學校要從科學素養(yǎng)、思辨能力、合作意識、溝通技巧、抗挫折能力等幾個方面來評價學生，這樣才能夠最終提升育人質(zhì)量。

2.通過自我教育提升學生的核心素養(yǎng)

目前大學生喜歡運用網(wǎng)絡(luò)來獲取豐富的外界信息，但是，網(wǎng)絡(luò)紛繁復(fù)雜，如果不對其有效地引導(dǎo)，就會讓學生迷失自己[2]。學生長期沉浸在網(wǎng)絡(luò)世界中，會讓他們表現(xiàn)出依賴感、喜歡獨處和無法融入社交等問題，久而久之會危害身心健康。引導(dǎo)學生進行自我教育是人通過對其自我認知、自我評價和自我監(jiān)督來不斷地追求真善美，強調(diào)自我學習與生活有效管理的培養(yǎng)，旨在發(fā)現(xiàn)、挖掘自我潛力與價值，以提高應(yīng)對復(fù)雜多變環(huán)境的能力。

具體策略包括如下幾點：第一，在“全方位育人”的視角下，自我教育一直都是其內(nèi)在的要求。引導(dǎo)學生學會學習，包括形成學習意識、選擇合適的學習方法、評估與調(diào)控學習的進度等，這樣更有助于大學生自主能力的發(fā)展。第二，積極參與各類社團活動，通過活動正確認識自我、展示自我并進行積極的自我人生規(guī)劃，通過不斷淬煉提升自身的核心競爭力。

3.通過社會教育提升學生的核心素養(yǎng)

社會性是人的本質(zhì)屬性，引導(dǎo)學生社會參與意識，培養(yǎng)公民意識、遵守行為規(guī)范、履行社會義務(wù)、具備社會責任感都具有非常重要的意義。在“三全育人”的背景下，挖掘資源，匯集社會各方面力量，引導(dǎo)大學生社會參與，提升實踐能力，從而發(fā)展成為有責任擔當，有實踐創(chuàng)新，能夠適應(yīng)時代要求的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。例如，在培養(yǎng)大學生核心素養(yǎng)的過程中，需要將大學生放到大環(huán)境內(nèi)部，并在運作的過程中將經(jīng)濟、政治、文化等各種元素有效地結(jié)合在一起，才能夠讓全社會都形成一個利益共同體。學校要根據(jù)校情以及學生的發(fā)展情況，通過運用各種手段來打造出合適的實踐平臺，最終才能夠更好地培養(yǎng)大學生的核心素養(yǎng)。

具體的策略包括如下幾點：第一，邀請知名專家、學者、優(yōu)秀校友到學校進行文化講座，引導(dǎo)學生深入地認識社會、國家、世界與自己的關(guān)系，提高社會責任擔當、高度的國家認同感、理性的國際理解，激發(fā)學生參與社會管理的熱情。第二，開展孝道、修養(yǎng)、公正、責任、寬容、勵志等為內(nèi)容的核心價值觀主題教育活動，并開展有效地評比，強化榜樣示范效應(yīng)。第三，積極為學生參加多樣化的社會實踐活動提供平臺。通過教學實習、社會志愿服務(wù)等方式參與社會管理，培養(yǎng)良好的職業(yè)精神，以便能夠為進入社會做好準備。

結(jié)語

本文從“三全育人”和“核心素養(yǎng)”的視角入手，具體采用通過學校教育提升學生的核心素養(yǎng)、通過自我教育提升學生的核心素養(yǎng)和通過社會教育提升學生的核心素養(yǎng)三種策略來提升大學生的綜合能力，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和可靠接班人。

參考文獻

[1]褚宏啟.核心素養(yǎng)的概念與本質(zhì)[J].華東師范大學學報（教育科學版），2016（1）.

[2]施久銘.核心素養(yǎng)：為了培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”[J].人民教育，2017（2）.

通訊作者：關(guān)云鵬