摘?要：互聯(lián)網(wǎng)與計算機為現(xiàn)代社會提供諸多便利，社會各界也開始在發(fā)展之中采用網(wǎng)絡技術，因此，現(xiàn)代小學也需要與時俱進，在數(shù)學教學《圖形與幾何》時應用微課。因微課屬于一種現(xiàn)代化教學模式，具備生動、精簡等特點，不會由于空間和時間產(chǎn)生限制，從而在促使學生得到全面數(shù)學教育的同時，推動小學數(shù)學緊跟時代發(fā)展腳步。基于此，文章對微課在小學數(shù)學教學《圖形與幾何》中實踐價值展開探究，繼而提出實踐微課的有效途徑。

關鍵詞：微課;小學數(shù)學教學;圖形與集合

所謂微課屬于一種將短視頻為主，教學知識為輔的全新教學模式，其是在網(wǎng)絡技術和現(xiàn)代教學理念結合下誕生，可以將教學之中專業(yè)知識制成視頻再傳給學生，這樣學生在何時何地都能夠通過視頻開展學習。微課與其他教學模式相比特點較為特殊，如果小學數(shù)學在《圖形與幾何》教學之中合理實踐微課，可以幫助學生構建空間思考與邏輯思維等能力。因此，以下將小學數(shù)學教學《圖形與幾何》為例，詳細研究微課實踐價值與途徑。

一、 微課在小學數(shù)學教學《圖形與幾何》中實踐價值

由于圖形與幾何在小學數(shù)學教學之中屬于重點知識，可以直接決定小學生對于圖形的幾何觀念與邏輯思維，因此，數(shù)學教師都十分注重圖形與幾何知識的教學情況。這時便可應用微課，并通過微課來轉變觀念、培養(yǎng)學生的正確思維，而且微課在小學數(shù)學圖形與幾何教學中實踐具備一定價值，可以在以下幾方面之中得到體現(xiàn)。

（一）拓展數(shù)學學習方法

在小學階段數(shù)學教學之中，圖形與幾何屬于較為繁雜的知識內容，由于小學生在思維、想象以及邏輯等方面能力并不完善，所以在學習圖形與幾何知識內容時較為困難。而數(shù)學教師需要一個人面對所有學生，即便在課下也沒有充足時間幫助所有學生詳細講解其中內容，這樣學生只能在課余時間自行學習或練習圖形與幾何知識內容。但通過微課便可有效解決這種情況，只需要數(shù)學教師將日常對圖形與幾何知識詳細講解內容運用微課錄成視頻，再將視頻發(fā)到班級微信群聊之中，這樣不僅數(shù)學知識學習方法得到擴展，學生隨時都可以通過微信觀看視頻，還可以幫助小學生有效解決圖形與幾何問題。

（二）增加數(shù)學知識印象

通常在開展圖形與幾何教學時，大部分數(shù)學教師都過于注重知識結構，讓小學生在短時間理解圖形與幾何整個結構，這種方式缺陷較大，無法考慮小學生對于知識內容的了解程度，最終效果也只能讓小學生在課堂中或課堂后短時間內記得相關知識，經(jīng)過一段時間就會將其中部分內容遺忘。因此，若想增加小學生對于數(shù)學知識印象與記憶，還是需要在課堂結束后注重復習，這時微課就屬于一種增加學生對數(shù)學知識印象的有效方式，課后小學生能夠隨意觀看視頻，對于自己不理解的相關內容反復觀看，最后徹底掌握圖形與幾何數(shù)學知識，并有效增加對數(shù)學知識的深刻印象。

（三）促使學生構成習慣

當小學生開始接觸并了解數(shù)學知識與基礎概念時，其實都不會直接具備良好的學習習慣，需要數(shù)學教師管理與要求下才會學習數(shù)學知識，但數(shù)學蘊含的知識與內容太過龐大，諸多內容小學生根本無法理解，更不用說徹底掌握。但通過微課就能將小學數(shù)學教學與學習目標徹底明確，小學生可以直截了當?shù)厍宄枰獙W習什么內容，而且還能將傳統(tǒng)方式徹底轉變，促使小學生對數(shù)學知識產(chǎn)生興趣與好奇心，這樣小學生在教學課堂之中就會更加專注，促使小學生構成良好的數(shù)學知識學習習慣。

（四）幫助學生理解知識

由于圖形與幾何之中內容與知識點過于抽象，僅憑語言教學根本無法讓小學生徹底明確圖形與幾何相關知識，而且在學習圖形與幾何知識時，小學生需要通過自身想象、思維、邏輯等能力思考數(shù)學知識點與內容，但這對小學生而言難度較大。但通過微課就能夠針對圖形與幾何內容與知識點展開進一步解析，簡單來講就將復雜且抽象的圖形與幾何數(shù)學知識簡化，降低其中內容與知識點實際難度，從而幫助小學生深入理解圖形與幾何知識。

（五）幫助教師掌握情況

正常在小學數(shù)學圖形與幾何教學中，因課堂教學在時間方面具備一定限制性，所以數(shù)學教師無法了解所有學生在圖形與幾何方面的學習實況，這樣就無法掌握小學生對于圖形與幾何知識的理解情況，不利于后續(xù)教學的設計與開展。但通過微課就能夠幫助學生在課后時間進行復習與鞏固知識，這樣小學生就可以在任意時間段與地點繼續(xù)學習圖形與幾何相關知識，讓小學生進一步掌握相關知識。而且當所有學生在微課軟件之中復習并鞏固知識時，微課軟件便會具備記錄下來學生在其中復習與鞏固情況，當數(shù)學教師了解目前所有學生情況時，便可利用其中記錄信息進行了解，這樣在設計課堂教學內容與開展后續(xù)教學時，就會更加切合實際，從而全面加強小學數(shù)學圖形與幾何教學效果。

二、 微課在小學數(shù)學教學《圖形與幾何》中實踐途徑

（一）幫助學生課前引導

通常小學數(shù)學開展課堂教學前組織學生預習時，基本都是要求學生自行分析教材內容，但如果預習時學生不懂教材含義時，又無法聯(lián)系上數(shù)學教師進行解答，就會對預習產(chǎn)生消極心理。但在實踐微課后，視頻便可幫助學生開展課前引導，因教師講解視頻肯定比教材更加詳細、具體，這樣學生在預習時就會一邊觀看視頻一邊動腦思考，從而形成課前預習的良好習慣。例如：在小學數(shù)學開展幾何平面圖形展示教學時，數(shù)學教師便可通過視頻形式，把幾何平面圖形相關知識做成視頻上傳到網(wǎng)絡之中，再讓所有學生到網(wǎng)絡上觀看視頻提前預習教學內容，如果學生預習時無法理解其中內容，可以將視頻暫?；蚧胤牛@樣不僅可以幫助學生引導其開展正確課前預習，還能提高小學數(shù)學圖形與幾何的教學效率。

（二）促使學生自主學習

在小學數(shù)學圖形與幾何教學中實踐微課，可以將數(shù)學教師和學生之間的關系轉變，數(shù)學教師不會再通過灌輸法開展教學，并轉變?yōu)閷W習引導人員，學生也不需要死記硬背數(shù)學知識，并開始針對數(shù)學知識展開自主學習與探索。而且當數(shù)學教師在教學課堂中運用微課時，會在引導上更具有針對性，這樣數(shù)學教師便可注意到所有學生對于數(shù)學知識有哪些需求，從而讓小學數(shù)學課堂教學模式變成學生自主分析問題。例如：在小學數(shù)學開展三角形平面知識教學時，其中內容涵蓋直角、等邊、等腰、鈍角以及銳角等多種三角形知識，如果學生對于圖形與幾何基礎極高，那么就可以理解三角形平面知識內容，但如果學生圖形與幾何知識基礎較差，就會無法理解三角形角度變化與不同三角形平面知識概念，這時數(shù)學教師如果再講解一遍圖形與幾何基礎知識就會浪費時間，因此，數(shù)學教師便可先在課堂之中更加詳細地講解三角形平面知識，再讓圖形與幾何基礎較差的學生通過微課復習基礎知識，這樣不僅可以促使課堂教學安排更加合理，還能有效促使小學生對基礎知識展開自主學習。

（三）引導學生課后復習

若想促使小學生更加有效的學習并掌握圖形與幾何數(shù)學知識，就一定要在課前、課中以及課后實現(xiàn)一體化模式，并在小學數(shù)學教學中實踐微課時，除了課前與課中，還需重視引導學生通過微課開展課后復習。例如：在小學數(shù)學開展幾何圖形面積教學時，由于小學生對幾何圖形理解較難，但一節(jié)課時間有限，如果在課堂中還有很多學生表示無法理解時，數(shù)學教師便可讓所有學生在課堂教學結束后通過微課提出問題，這樣數(shù)學教師就能夠在微課中通過視頻形式為學生進行講解，這樣不僅可以促使小學生完全掌握幾何圖形面積相關知識，還能把課后時間變成圖形與幾何知識復習時間，從而大幅提高小學數(shù)學圖形與幾何教學效率。

（四）簡化數(shù)學知識難度

由于在小學數(shù)學教學中，圖形與幾何相關知識自身就具備抽象、繁雜等性質，因這些性質所影響相關內容也會十分抽象、繁雜，通過保守教學方式與模式不僅無法幫助學生掌握專業(yè)知識，甚至還可能導致教學效率與質量直線下降，因此，數(shù)學教師便可通過微課自身特點與優(yōu)點，將圖形與幾何相關知識中抽象內容轉變成形象內容，并進一步解析圖形與幾何基礎概念，從而將數(shù)學知識全面簡化，這樣在小學生學習相關知識時就會更加簡單，幫助小學生了解并掌握圖形與幾何知識。例如：當小學數(shù)學講到多邊形面積一課時，數(shù)學教師便可運用微課設計多個多邊形，讓小學生直接對多邊形展開觀察與分析，這樣小學生便可按照觀察情況進行分析與思考，這時教師再將多邊形面積基礎概念與含義詳細介紹，小學生就會自行分析如何求多邊形面積，這樣不僅圖形與幾何知識掌握難度有所下降，幫助小學生進一步理解相關知識，還能有效培養(yǎng)學生的分析思考能力。

三、 結束語

綜上所述，如今微課在現(xiàn)代教育之中實踐效果與價值較大，無論是對于教師教學還是對于學生學習都能提供一定幫助。因此，如今在小學數(shù)學《圖形與幾何》教學中運用微課時，數(shù)學教師需要進一步了解微課實踐，具備擴展數(shù)學學習方法、增加數(shù)學知識印象等價值，并通過幫助學生課前引導、促使學生自主學習以及引導學生課后復習等途徑，切實讓學生了解并掌握圖形與幾何相關知識，從而提高小學生對數(shù)學知識的學習效率。

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作者簡介：

房啟蘭，山東省日照市，山東省莒縣嶠山鎮(zhèn)第二小學。