摘?要：開展生活化的教學(xué)是新課標(biāo)對(duì)所有學(xué)科提出的要求，開展生活化的教學(xué)也是教師提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)法寶。文章首先分析了當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，指出開展生活化教學(xué)的重要性，其次為如何進(jìn)行高效率的生活化教學(xué)提出了建議，以期利用生活中的美，豐富課堂趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué);生活化;繪畫創(chuàng)作

美術(shù)學(xué)科與實(shí)際生活緊密相連，可以說生活本身就是一本厚厚的又充滿趣味的美術(shù)課本，學(xué)生只要擁有一雙會(huì)觀察發(fā)現(xiàn)的眼睛，就會(huì)時(shí)時(shí)處處從生活中感受到美的存在。但是美術(shù)課堂與實(shí)際生活脫節(jié)的問題，使得學(xué)生誤以為美術(shù)就是畫課本上的畫，畫老師黑板上的畫，沒有自主從生活中提取美的意識(shí)和能力，這對(duì)于學(xué)生審美能力乃至綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，都是不利的，需要教師及時(shí)改變教學(xué)方式，多將生活這股源頭之水引到美術(shù)課堂中來，利用生活中的美去激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣。

一、 當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

與其他學(xué)科相比，無論是對(duì)于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，還是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，美術(shù)學(xué)科都有其先天的優(yōu)勢(shì)，且教師也更易于利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，較高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)目標(biāo)。但是從具體的教學(xué)實(shí)踐來看，即便學(xué)生對(duì)畫畫表現(xiàn)出了更高的興趣，但由于教師的教學(xué)方法不得當(dāng)，比如采取黑板加粉筆的固定教學(xué)模式，讓學(xué)生照貓畫虎等，使得美術(shù)課成了臨摹課。又比如教師單純依靠教材教學(xué)，忽視了美術(shù)源于生活這一實(shí)際，使得美術(shù)學(xué)科成為單純地鍛煉學(xué)生繪畫技巧的學(xué)科，阻礙了學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。這些存在的教學(xué)問題，非但無法保證教學(xué)質(zhì)量，甚至還會(huì)打擊學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，使得美術(shù)真的成為可有可無的“副科”。為改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師需要及時(shí)做出教學(xué)觀念和教學(xué)方式方法的改變，積極利用生活中的美，開展生活化的教學(xué)。

二、 利用生活之美提高教學(xué)效率的建議

（一）教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是開展生活化教學(xué)的前提，若教師依舊保留著美術(shù)課就是要鍛煉學(xué)生的繪畫技巧，或者美術(shù)課就是要選拔繪畫天賦高的學(xué)生這樣的觀念的話，課堂教學(xué)就必然會(huì)是忽視學(xué)生主動(dòng)性的。因此教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的繪畫興趣是關(guān)鍵。在端正的教學(xué)觀念與目標(biāo)下，教師才能讓繪畫走出課本、走進(jìn)生活，用生活中的美感染學(xué)生，為美術(shù)教學(xué)效率的提高做好鋪墊。

（二）挖掘生活中的美術(shù)教學(xué)資源

包括美術(shù)學(xué)科在內(nèi)，我們所學(xué)習(xí)的所有學(xué)科，都來源于生活，我們隨時(shí)隨處都可以在生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，這給了我們生活化教學(xué)創(chuàng)造了先天的條件，教師要積極在生活中挖掘可以應(yīng)用到美術(shù)課堂的教學(xué)資源。像在小學(xué)美術(shù)課上，我們通常都會(huì)開展以“四季美術(shù)”為主題的繪畫活動(dòng)，以前教師會(huì)讓學(xué)生畫一畫春夏秋冬的景色景象，比如春天的小燕子，夏天的烈日，秋天的麥子，冬天的小雪人等等，這雖然也是來源于生活的創(chuàng)作，但是我們的目光可以更開闊一些。教師可以將四季的自然景色放寬到四季中的社會(huì)景色，可以利用多媒體為學(xué)生播放一些人們?cè)谝荒晁募局斜容^典型的活動(dòng)的圖片，比如放紙鳶、吃雪糕、收麥子、打雪仗的圖片等等，這些圖片中的場(chǎng)景都來源于生活，可以有效地勾起學(xué)生的生活印象，讓學(xué)生聯(lián)系生活完成“四季美術(shù)”的創(chuàng)作，既可以搭建起學(xué)科與生活的聯(lián)系，又能夠活躍學(xué)生思維，打開學(xué)生創(chuàng)作視野。再舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，為了讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)三間色，教師就可以從生活中拿三個(gè)裝了水的礦泉水瓶子，在蓋子里面分別抹上足量的三原色顏料。在課堂上通過上下?lián)u晃瓶身，使顏料融入水中，變成相應(yīng)顏色的水。學(xué)生看到這一幕，就像看到精彩的魔術(shù)一樣很興奮。這時(shí)教師再通過互換瓶蓋、搖晃，制造出三間色，就在學(xué)生們很好奇的時(shí)候，教師可以點(diǎn)破迷局，并向?qū)W生提問“是如何調(diào)配出三間色的呢？”在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生積極觀察思考，最終解決了問題，設(shè)計(jì)這樣生活化的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到增強(qiáng)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活

教師通過將一些生活場(chǎng)景或者生活中常見的美術(shù)現(xiàn)象搬到課堂上，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化，同樣教師也可以讓學(xué)生走進(jìn)生活，親自去看、去摸、去感受美的存在。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)“樹上樹下”的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生走到校園里去，觀察自己學(xué)校里的松樹、楊樹等不同種類、不同大小、不同姿態(tài)的樹木，可以摸一摸樹皮、可以聞一聞樹葉，也可以坐在樹下感受一下大樹的懷抱。再讓學(xué)生將自己觀察到的、感受到的畫成畫，這樣一來既讓學(xué)生親近了自然，又豐富了學(xué)生的創(chuàng)作靈感。再比如教師也可以安排一些任務(wù)，促使學(xué)生走進(jìn)生活，比如“美術(shù)日記”，讓學(xué)生在平時(shí)生活中注意觀察和積累，每天用繪畫的方式畫一畫生活中發(fā)生的趣事，以星期為單位，讓學(xué)生將自己的美術(shù)日記拿到班級(jí)里和同學(xué)們分享。為了使日記更具觀賞性，教師可以要求學(xué)生們對(duì)日記進(jìn)行版面的設(shè)計(jì)?？赡軇傞_始對(duì)于孩子們來說，版面設(shè)計(jì)是一項(xiàng)比較困難的任務(wù)，大家會(huì)沒有頭緒，教師可以先為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)好版面，讓學(xué)生們每天對(duì)其進(jìn)行填充，后面等大家對(duì)版面有一定的認(rèn)識(shí)之后，教師就可以讓學(xué)生自行發(fā)揮，隨著自己的喜好對(duì)自己的日記進(jìn)行設(shè)計(jì)。這種讓學(xué)生做美術(shù)日記的做法，可以讓學(xué)生從被老師要求觀察生活逐漸轉(zhuǎn)變到主動(dòng)觀察生活，既有助于鍛煉學(xué)生的繪畫能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的品質(zhì)。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生積極模仿與創(chuàng)作

對(duì)于小學(xué)生來說，他們?nèi)狈σ欢ǖ拿佬g(shù)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)一般都需要從模仿入手，對(duì)著老師在黑板上畫的示范圖進(jìn)行模仿，或者對(duì)著課本上的圖畫模仿等等。通過模仿，學(xué)生會(huì)迅速抓住繪畫的要點(diǎn)，放一幅畫讓學(xué)生模仿要比教師單純地講述怎么畫圓、怎么畫直，對(duì)學(xué)生要簡(jiǎn)單得多。教師要鼓勵(lì)學(xué)生模仿，當(dāng)然這不等于上文我們提到的一味模仿。一味地模仿會(huì)讓學(xué)生陷入固定思維之中，認(rèn)為花朵一定是紅紅的、有好多花瓣的，太陽一定是黃黃的，四周還圍繞著許多火苗的，一味地模仿會(huì)影響學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。這里所說的教師所鼓勵(lì)學(xué)生的模仿，是立足于模仿的基礎(chǔ)上的再創(chuàng)作。而當(dāng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候，教師要做的就是“閉嘴”，給予學(xué)生充足的自主發(fā)揮的空間。比如教師在讓學(xué)生畫他們喜歡的小動(dòng)物時(shí)，肯定會(huì)有學(xué)生畫小貓咪、小狗、小兔子之類的，他們對(duì)于這些動(dòng)物的繪畫，肯定要立足于對(duì)書本上小動(dòng)物的圖片的模仿，然后再加上自己的生活經(jīng)驗(yàn)和想法。對(duì)于學(xué)生的畫，教師不要做過多的干涉，不要糾正形狀、色彩，就徹底放手讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的畫都精彩極了，比如有的孩子畫他們家的小貓，畫得長(zhǎng)長(zhǎng)的細(xì)細(xì)的，貓的前爪和后爪的距離拉得老長(zhǎng)，后爪還在地上，前爪已經(jīng)快到人的大腿了，完全不是我們?nèi)粘Ｉ钪幸姷降呢堖錁幼?，一問學(xué)生，學(xué)生說他在家抱小貓的時(shí)候，小貓就是這個(gè)樣子，原來他畫的是小貓被迫站立的樣子。還有的學(xué)生畫他們家的狗狗，頭大大的，毛茸茸的，身子卻細(xì)細(xì)的，身材比例完全不對(duì)，問了學(xué)生才知道這是他們家狗狗剛剛剃完毛的樣子。學(xué)生的畫跳出了我們司空見慣的常態(tài)，卻是生活的常態(tài)，是他們平時(shí)觀察生活、積累生活的表現(xiàn)，也是勇于創(chuàng)新的表現(xiàn)。

（五）引入文化背景，參與文化的傳承

傳承藝術(shù)文化是美術(shù)學(xué)科的一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，一件優(yōu)秀的美術(shù)作品，其中必然包含著相應(yīng)的藝術(shù)文化。教師在開展美術(shù)教學(xué)時(shí)，要有意識(shí)地向?qū)W生滲透思想文化教育，通過引入相關(guān)的文化背景，在幫助學(xué)生更好地理解美術(shù)作品，提高審美能力的同時(shí)，也起到文化學(xué)習(xí)與傳承的意義。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)“年畫”時(shí)，教師可以將我國(guó)不同地區(qū)的著名的年畫集合起來，用多媒體放給學(xué)生看，并為學(xué)生做簡(jiǎn)單的介紹。比如廣東福山木版年畫，色彩鮮艷、人物栩栩如生，主要有門畫、神像畫，反映漢族農(nóng)耕社會(huì)的民俗文化生活，表達(dá)著人們驅(qū)邪納福的愿望。還有山東濰坊年畫，多是福祿壽禧的形象，帶有濃郁的地方色彩，畫面充滿了勤勞豪放的民風(fēng)，等等。還有在上剪紙課時(shí)，教師也可以先給學(xué)生介紹一下我國(guó)著名的剪紙文化，讓學(xué)生看一看剪紙大師們的作品，再讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行剪紙操作。為學(xué)生介紹這些年畫、剪紙的文化背景，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生對(duì)年畫、剪紙有更深度的了解，還可以激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的熱情。

（六）設(shè)計(jì)具有生活氣息的作業(yè)

以往美術(shù)學(xué)科的課下作業(yè)，大多就是給學(xué)生布置一個(gè)主題的繪畫任務(wù)，學(xué)生只要倚照著畫就可以了。要利用生活中的美去激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，教師也可以多從課下作業(yè)入手，為學(xué)生布置一些需要學(xué)生走進(jìn)生活的、實(shí)踐性強(qiáng)的作業(yè)。比如讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一張節(jié)日賀卡，要求不要寫節(jié)日的名稱，第二天將畫好的賀卡拿到課堂上讓大家猜一猜這是哪個(gè)節(jié)日的賀卡。為了完成這個(gè)作業(yè)，學(xué)生會(huì)聯(lián)想自己過節(jié)的經(jīng)驗(yàn)，還會(huì)通過詢問家長(zhǎng)、上網(wǎng)查詢等途徑了解與節(jié)日有關(guān)的民俗文化，他們有的在賀卡上畫粽子、畫龍舟來表示端午節(jié)，有的在賀卡上畫月亮、畫菊花來表示中秋節(jié)，還有的在賀卡上畫鞭炮、畫煙花來表示春節(jié)，等等。學(xué)生們畫的賀卡充滿了濃濃的節(jié)日氣息，其他同學(xué)一猜就猜到了。再比如還可以帶著學(xué)生去周邊鄉(xiāng)村寫生，讓同學(xué)們走到農(nóng)田去觀察昆蟲、植物、天氣，或者也可以帶著學(xué)生去當(dāng)?shù)氐木包c(diǎn)參觀，讓學(xué)生通過繪畫的形式畫一畫自己的收獲，等等。這樣的作業(yè)，學(xué)生們感興趣程度更高，完成起來也更加積極，可以有效鍛煉學(xué)生的繪畫與創(chuàng)作能力。

總而言之，美術(shù)教育不能脫離生活。生活中我們隨時(shí)隨地都可以發(fā)現(xiàn)美術(shù)的元素，可以說生活才是我們最應(yīng)該好好利用的美術(shù)課本。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要多創(chuàng)設(shè)生活情境，將生活中的美放到課堂之中。

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作者簡(jiǎn)介：

季陳茜，安徽省蚌埠市，安徽省蚌埠市懷遠(yuǎn)縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)。