周雙記

摘 要：進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時，除了完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)外，學(xué)生語文素養(yǎng)的培育是至關(guān)重要的。培養(yǎng)學(xué)生具備語文素養(yǎng)，能夠方便學(xué)生更好地進(jìn)行語文課程的學(xué)習(xí)，感受語文學(xué)科的樂趣和魅力，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。文章立足于語文素養(yǎng)的重要性，在分析了學(xué)生語文素養(yǎng)培育的影響因素后，給出了一些可行建議。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；小學(xué)高年級；素養(yǎng)培育

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-12-04 文章編號：1674-120X（2020）13-0055-01

一、語文素養(yǎng)的重要性

許多人通常會把小學(xué)語文教學(xué)想得過于簡單，認(rèn)為只要帶領(lǐng)學(xué)生讀讀文章、背背課文就算完成任務(wù)了。事實上，由于小學(xué)生的理解能力有限，教師在進(jìn)行課程講解時往往需要花費更多的工夫來讓課堂更加生動有趣，讓語文知識更加便于理解。學(xué)習(xí)語文知識只是小學(xué)語文課堂一個基本的小目標(biāo)，更重要的是語文素養(yǎng)的獲得。小學(xué)是一個人學(xué)習(xí)生涯的啟蒙階段和奠基時期，如果能將語文素養(yǎng)一以貫之地傳承下去，就能對學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極作用，受益終生。因此，不能認(rèn)為學(xué)生理解力不足，就忽視對他們語文素養(yǎng)的培育，因為這一素養(yǎng)的形成正是要從小抓起。

二、小學(xué)高年級學(xué)生語文素養(yǎng)的培育途徑

（一）做好課堂設(shè)計，形成合理制度

結(jié)合小學(xué)高年級學(xué)生的生理和心理特點，教師應(yīng)做好相應(yīng)的課堂設(shè)計，從而使每堂課都有條不紊地進(jìn)行。語文素養(yǎng)的形成需要借助規(guī)范化、合理化的教學(xué)機(jī)制。首先，課前，學(xué)生要預(yù)先通讀課文，在家長或其他學(xué)習(xí)工具的幫助下寫上釋義，完成課本后面的小練習(xí)；其次，課堂上，應(yīng)以教師引導(dǎo)為主，學(xué)生在規(guī)范化的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲取知識，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣；再次，下課后，教師還應(yīng)安排學(xué)生回家完成一些簡易的小任務(wù)，來加深對課文的理解。

（二）利用多種媒介輔助課堂教學(xué)

現(xiàn)代科技為教師們教學(xué)提供了絕佳的輔助工具。例如，在投影儀上播放與課文內(nèi)容相關(guān)的動畫短片，或者借助其他工具進(jìn)行現(xiàn)場的情境模擬。這些方式都能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，引起他們閱讀課文、學(xué)習(xí)課程的興趣。此外，只有興趣是不夠的，語文素養(yǎng)的形成還需要有一定的情感共鳴，因此教師需要在課堂中加入適當(dāng)?shù)那楦薪逃瑤椭鷮W(xué)生理解課文的深層意義。在朗讀課文時，教師將作者想要表達(dá)的情緒以聲音和表情的形式傳達(dá)給學(xué)生們，讓學(xué)生身臨其境地感受課本中的情節(jié)，并讓其中具有積極意義的精神主旨深入學(xué)生的內(nèi)心，成為他們成長過程中一段重要的回憶。

（三）課內(nèi)外語文知識的補充

僅僅學(xué)習(xí)課本知識對培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的成長特點、心理特點和接受程度來進(jìn)行相應(yīng)的知識補充，重點落在具有教育意義的寓言故事、積極向上的榜樣事跡以及優(yōu)美的中華傳統(tǒng)文化等方面，幫助學(xué)生們領(lǐng)略語文的獨特魅力，感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深，進(jìn)而在潛移默化中提升語文素養(yǎng)。課后，教師應(yīng)積極組織學(xué)生開展課外閱讀，主要方式有：從學(xué)校角度來說，就是要完善學(xué)校的圖書角服務(wù)，更新校圖書館的圖書，采購更多圖文并茂、適合小學(xué)高年級學(xué)生閱讀的趣味書籍；從家長的角度來說，就是要盡可能多地參與到學(xué)生課外讀書活動中來，因為學(xué)生在閱讀過程中可能會遇到許多生僻字或者其他不懂的地方，這些都需要家長進(jìn)行及時解答；從學(xué)生的角度來說，就是要按照教師的安排，自覺完成每天規(guī)定的閱讀量，并在課堂上分享自己的讀書心得體會。

（四）教師自身的帶頭作用

在培育學(xué)生語文素養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)該做好帶頭示范作用。教師在給學(xué)生布置任務(wù)時，應(yīng)考慮要求學(xué)生做到的事自己能否做到，要求學(xué)生閱讀的書籍自己是否全部看過。教師只有嚴(yán)格要求自己，才能夠嚴(yán)格要求學(xué)生。教師在學(xué)生的心里是比較權(quán)威的，這就需要教師具備過硬的專業(yè)能力和全面、豐富的知識儲備。倘若教師不注重自己能力的培養(yǎng)，就很有可能在教學(xué)過程中出現(xiàn)失誤，遇到自己也無法解決的難題，這不僅損害了學(xué)生心中的教師形象，也打擊了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，不利于其語文素養(yǎng)的培育。

語文素養(yǎng)的培育在小學(xué)高年級語文教學(xué)中占據(jù)重要位置，這是比獲取知識更加高級的教學(xué)目標(biāo)，有利于擴(kuò)充學(xué)生的知識庫，提高他們對語文學(xué)習(xí)的興趣和積極性，是素質(zhì)教育的題中之義，是促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展的必然要求。

參考文獻(xiàn)：

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