譚雅尹

摘 要：小學是學生的啟蒙階段，在這一階段的教育是非常重要的，在小學階段里接受到的教育甚至會對他們的一生造都成非常重大的影響。因此，各科老師應該要高度重視小學階段的教育和管理，在自己班級的教學中不斷加強對班級的管理，不斷更新教學策略，優(yōu)化教學手段，促進小學生的全面健康發(fā)展。

關鍵詞：班級管理;英語教師;教學策略;小學教育

1 小學英語老師對班級進行管理的內容

在平時的教學中，英語老師要注重對班級的管理，充分發(fā)揮好老師的職能，實現對學生的全方位教育和管理。作為小學英語老師，其工作不應該只停留在英語教學上，而是要把對孩子的教學同教育結合起來，不僅要傳遞專業(yè)的英語知識，更要在平時和同學們的相處中盡到一個管理者的義務。

首先，由于教師職業(yè)的權威性和教育性，老師們應該要在言行舉止和學習習慣上樹立好榜樣，通過言傳身教來不斷引導孩子們，讓他們在潛移默化中建立起好的學習習慣以及思維方式。其次是要在英語課堂中實現對孩子的管理，小學生大都沒有強烈的集體意識，在課堂上很容易走神或者大聲喧嘩，影響課堂的紀律。當遇到這種情況時，英語老師應該充分發(fā)揮自己的管理職能，及時進行制止、維護好課堂秩序、在課后要對學生進行針對性的教育。還有一點非常重要，就要在教學中不斷強化對學生的思想道德教育，從日常學習的各個方面來引導學生，促使他們能夠建立起正確的人生觀和價值觀。

2 英語老師在班級管理中的不足

2.1 沒有建立起正確的管理意識

大部分的小學英語老師，對于班級的管理并沒有強力的責任感，始終認為班主任才是應該對班級管理負責的人，而自己只要管好英語教學就可以了，但這樣的教學理念，已經無法適應新時代對于小學的教學要求了?，F代的新型教學觀點，要求英語老師們不僅要完成自己的科目教學，更要對學生日常的班級活動進行管理，而不能一味地把班級管理的任務交給班主任，要充分明白自己對于班級管理中所擔負的教師責任，樹立起正確的管理意識，在進行知識教學時也要對小學的班級管理貢獻自己的力量。

2.2 英語老師在管理教學中過于嚴厲

英語老師們在進行教學和班級管理時，很容易由于孩子們的不良表現而對學生們表現得更加嚴厲。為了樹立自己的威嚴形象起到對孩子們的震懾作用，英語老師們很難展現出自己和藹可親的那一面，去進行親切的談話和關心，使得老師與學生之間的溝通不暢，也間接造成了老師在教學中對孩子的關心和愛護的不夠，甚至會降低學生們對英語老師的信任感，更加不利于班級的管理。

2.3 英語老師對管理不到位

在現階段的大部分英語老師的意識中，小學生的學習成績是最為重要的，英語老師們往往會更加注重英語科目的教學，尤其是到了考試之前，會瘋狂地對學生們進行知識的灌輸，而忽略了對于小學生們道德和情感上的教育。這樣不到位的管理，很難對班級的學生做到有效的教學和制約，更不利于樹立起小學生的健康人生觀和世界觀。

3 小學英語老師進行班級管理的措施

3.1 要強化班級的管理意識

首先，小學英語老師不能仍然停留在傳統(tǒng)的教育理念下，應該要充分認識到正確管理班級的重要性，以及自己在這其中所扮演的重要角色，除了要堅持對英語教學的重視，還要擔負起班級管理的責任，在教學中對孩子們進行有效的管理。

在對小學班級的管理中一定要保持高度的耐心，不能總是疾言厲色地對待學生們，要不斷完善自己管理方式，實現靈活并且有效的管理。在教學的過程中要深入了解每一個學生，學會經常關注學生、關心學生，做到真正了解他們的學習需求，洞察他們自身的不足，并且進行積極主動的引導，實現班級的更優(yōu)化管理。

3.2 完善班級管理的方式方法

英語老師們一定要在進行班級管理時注意自己的管理方式，要盡量避免對學生們過于嚴苛，以至于招致學生們對于其管理的排斥心理的產生。要增強對小學生的個人教育的重視程度，對于表現比較不好學生進行針對性的教育輔導，充分了解他們的個人想法，并且采取相應的措施，最終實現學生集體素質的不斷優(yōu)化。在對學生進行教育的過程中一定要充分考慮到學生的心理承受能力，盡量用溫和的語言進行相應的溝通，讓學生們能夠放下對老師的戒備，真正打開心扉，向老師們表達自己的真實想法，從而促進英語老師對學生問題的深入了解，進一步實現對班級的有效管理。

3.3 在班級管理中注重對學生的情感教育

小學生對于社會情感以及人生觀和價值觀都沒有清晰的認識，在此期間，只有通過對學生們進行積極正確的教育，才能促進他們的健康思想觀念的良好建立。因此英語老師在對班級進行管理的過程中，一定要加強對情感教育的注重，不斷優(yōu)化管理方式，促進學生能夠更好地建立人生觀。英語老師要堅持發(fā)揮自己的思想導向的作用，在平時的教學活動中充分利用機會，融入自己的情感教育，讓小學生能夠學會如何明白是非，分清黑白，建立起他們自己的世界觀、人生觀以及價值觀。

4 結語

英語老師要堅持強化自己的班級管理責任，在管理的方法上進行優(yōu)化創(chuàng)新，不斷提升自己的班級管理能力，保障小學班級的正常運作，提升教學的質量和班級的管理水平，才能夠促進小學生能力素質的全方面發(fā)展，實現小學階段教育水平的進一步提高。

參考文獻：

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