李榮輝

摘 要：高校學(xué)生已經(jīng)逐漸成熟，擁有了自己相對(duì)獨(dú)立的人格和思想。在管理方面，不能再采用傳統(tǒng)的說(shuō)教和死板的管理制度，這容易造成學(xué)生的逆反心理，產(chǎn)生更多的管理問(wèn)題。高校老師中，有側(cè)重于授課的老師，也有側(cè)重于管理的老師，所有老師都一定程度上承擔(dān)了管理工作。沒(méi)有脫離教育的教學(xué)，也沒(méi)有脫離教學(xué)的教育。學(xué)生管理工作，是為了規(guī)范學(xué)生的行為，使學(xué)生擁有更好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。不斷提高管理團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)，完善管理制度，以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，自主管理，老師引導(dǎo)輔助，將會(huì)收獲更好的管理效果。

關(guān)鍵詞：高校;學(xué)生管理;現(xiàn)狀分析;發(fā)展

1 引言

在這個(gè)信息爆炸時(shí)代，社會(huì)發(fā)展日新月異，高校學(xué)生擁有了更多獨(dú)立的思想，學(xué)生之間的差異化和個(gè)性化越來(lái)越明顯，傳統(tǒng)的學(xué)生管理方式面臨著巨大挑戰(zhàn)。也正是因?yàn)閷W(xué)生的多樣化，絕對(duì)不能繼續(xù)實(shí)行毫無(wú)差別的統(tǒng)一化管理，單一死板的管理模式不但會(huì)壓制學(xué)生的創(chuàng)造性和活力，還有可能激發(fā)學(xué)生的反叛心理，嚴(yán)重的會(huì)破壞校園的和諧氛圍。一旦老師和學(xué)生之間的關(guān)系沒(méi)有協(xié)調(diào)好，教育管理工作將舉步維艱。如何找到教師和學(xué)生之間關(guān)系的平衡，采用一套更好的管理方式，是需要長(zhǎng)期研究探討的問(wèn)題。

2 學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀

2.1 學(xué)生的個(gè)性鮮明

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，不能要求所有學(xué)生整齊劃一，用陳舊的思想去培養(yǎng)和管教學(xué)生不但脫離了時(shí)代，也收效甚微?！敖虝恕笔菫榱伺囵B(yǎng)出擁有創(chuàng)新能力的新型人才。如果要全面提升學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，就不能壓制學(xué)生的個(gè)性。為了要讓每個(gè)學(xué)生有更多的發(fā)展機(jī)會(huì)和潛力，學(xué)生管理工作必須與時(shí)俱進(jìn)，針對(duì)每一個(gè)個(gè)性鮮明的學(xué)生，做到因材施教。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生管理工作變得更加復(fù)雜和豐富，高校需要更多專業(yè)的管理人員。

2.2 學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)不穩(wěn)定

目前高校的管理團(tuán)隊(duì)主要是輔導(dǎo)員和班主任以及其他相關(guān)院系領(lǐng)導(dǎo)，部分高校管理團(tuán)隊(duì)的老師可能是剛工作的新老師，輔導(dǎo)員工作只是一個(gè)過(guò)渡，大部分老師還是會(huì)選擇轉(zhuǎn)到授課的教師團(tuán)隊(duì)中。再加上，學(xué)生管理的工作內(nèi)容瑣碎，壓力大，待遇一般，管理崗位的老師流動(dòng)性比較大。頻繁地更換管理老師，不但淡化了學(xué)生和老師之間的情感聯(lián)系，也增加了學(xué)生和老師磨合了解的精力成本。學(xué)生和老師都是需要時(shí)間相互適應(yīng)和配合的。管理團(tuán)隊(duì)的不穩(wěn)定，整體素質(zhì)都有待提高，都是當(dāng)下學(xué)生管理工作面對(duì)的問(wèn)題。

2.3 學(xué)生組織管理作用不大

高校的院系、專業(yè)、班級(jí)之間設(shè)有很多的學(xué)生組織和班級(jí)委員，組織設(shè)立之初，一方面是想豐富學(xué)生的校園生活，另一方面就是希望學(xué)生可以加強(qiáng)對(duì)自身的管理。大部分院校，班委和學(xué)生組織對(duì)管理工作都涉及較少，多是聽(tīng)從老師的安排，不但沒(méi)有發(fā)揮出學(xué)生組織在管理工作中的作用，也讓學(xué)生內(nèi)部產(chǎn)生了一些思想分歧。學(xué)生之間溝通是更加自由和輕松的，學(xué)生組織和班委也應(yīng)該以服務(wù)學(xué)生為主，不接受學(xué)生的想法，一味地聽(tīng)從老師想法做事，不但沒(méi)有提高工作效率，還是造成了學(xué)生和老師管理工作的脫節(jié)。目前大部分高校并沒(méi)有找到一個(gè)合理的方式，就連學(xué)生組織本身也存在著很多問(wèn)題，沒(méi)有組織綱領(lǐng)和活動(dòng)目的，很多時(shí)候形同虛設(shè)。

2.4 管理制度比較傳統(tǒng)

高校在過(guò)去的管理上，更重視學(xué)生的安全管理和學(xué)業(yè)管理。安全管理方面主要就是控制學(xué)生外出的時(shí)間，控制陌生人的進(jìn)出，各院校給予的門禁制度不同，負(fù)責(zé)學(xué)生安全問(wèn)題的宿管和保安一般文化程度較低，再加上管理制度不夠合理，導(dǎo)致學(xué)生和部分管理人員存在矛盾。學(xué)習(xí)管理上多是通過(guò)考試，因?yàn)檎n程內(nèi)容較多，某些學(xué)生的自覺(jué)性不夠，往往會(huì)脫離任課教師的管理，沒(méi)有學(xué)到真正的知識(shí)，非常需要一個(gè)可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性的管理制度。

3 學(xué)生管理工作的發(fā)展

3.1 樹(shù)立以學(xué)生為主的管理模式

高校學(xué)生即將步入社會(huì)，不能再用保姆式的說(shuō)教方式進(jìn)行管理，必須以學(xué)生為本，加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，提升學(xué)生的綜合能力。使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，尋找到學(xué)生個(gè)人的天賦和興趣。管理模式的創(chuàng)新，要先從思想上改變，老師把更多管理權(quán)交到學(xué)生手中，學(xué)生也增強(qiáng)自己的主人翁意識(shí)，把豐富校園生活，建設(shè)和諧校園的責(zé)任放到學(xué)生自己身上，老師可以作為引導(dǎo)者。

3.2 提升管理者的整體素質(zhì)

我國(guó)高校的學(xué)生管理制度起步較晚，承擔(dān)學(xué)生管理工作的老師在方法和理論上都沒(méi)有形成一套完整的體系。管理者不夠?qū)I(yè)，就需要學(xué)校和相關(guān)部門提高重視，通過(guò)開(kāi)展管理工作講座，實(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，培訓(xùn)等等方式，不斷提升在職老師的整體管理素質(zhì)。設(shè)立職能清晰的學(xué)生管理部門，將學(xué)生管理工作科學(xué)地進(jìn)行劃分，引進(jìn)更多管理方向的人才，將專業(yè)的知識(shí)理論融入到實(shí)際學(xué)生管理工作中，通過(guò)各方面的努力，不斷總結(jié)改進(jìn)，打造出合格的專業(yè)的管理隊(duì)伍。

3.3 提高學(xué)生自主管理能力

學(xué)生組織是橋梁，對(duì)老師和普通學(xué)生之間的溝通起著重要的作用。除了老師要轉(zhuǎn)變自己的觀念，和學(xué)生平等交流外，通過(guò)學(xué)生組織去管理學(xué)生，是一種更為輕松和科學(xué)的方式。要發(fā)揮出學(xué)生組織的作用，就要在給予學(xué)生充分的自主權(quán)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生組織的進(jìn)行正確的領(lǐng)導(dǎo)，所有校園活動(dòng)的策劃開(kāi)展必須是正面向上，積極樂(lè)觀的，組織成員的挑選也必須公正公開(kāi)。通過(guò)學(xué)生組織，更貼近學(xué)生的實(shí)際情況，了解到學(xué)生的真實(shí)想法，完善管理制度提供更多建議。

4 結(jié)語(yǔ)

作為教育歷史悠久的華夏民族，一定要做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷發(fā)展創(chuàng)新，找到一套順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的管理模式。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，以學(xué)生為本，不斷完善管理制度，提升管理者的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)師生之間的溝通，都是管理工作中值得努力的方向。

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