王志東

摘 要：初中對(duì)于學(xué)生來說是非常重要的階段，這主要是因?yàn)樵谶@段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此也就需要廣大教師積極提升對(duì)學(xué)生心理健康問題的輔導(dǎo)工作，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。并且隨著新課程改革體系的不斷進(jìn)加深，心理健康疏導(dǎo)工作也成為了現(xiàn)階段初中教學(xué)工作中的重點(diǎn)，要求廣大教師必須以實(shí)際情況出發(fā)，將有效的心理健康知識(shí)融入到課堂教學(xué)過程中去，全面促進(jìn)學(xué)生身心健康的有利發(fā)展。

關(guān)鍵詞：疫情背景;初中學(xué)生;心理輔導(dǎo);工作開展

心理健康輔導(dǎo)工作一直以來都是初中教學(xué)過程中所必須要面對(duì)的重要任務(wù)。特別是在新冠疫情的影響下，教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課的同時(shí)，也需要把心理健康教育放置在學(xué)生的學(xué)習(xí)與班級(jí)的管理中，從而提升學(xué)生的心理素質(zhì)?；诖?，就應(yīng)該合理分析出心理健康教育的特點(diǎn)與本質(zhì)，利用心理學(xué)、教育學(xué)與社會(huì)學(xué)的相關(guān)理論，結(jié)合教育教學(xué)特點(diǎn)與學(xué)生發(fā)展前景，利用網(wǎng)絡(luò)課堂授課，日常家校溝通及輔助等多種教學(xué)手段，幫助中學(xué)生獲取心理健康的相關(guān)知識(shí)，喚醒學(xué)生的自我意識(shí)與自我保護(hù)能力，同時(shí)在面對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)心理偏差或是形成心理障礙的學(xué)生，也要積極提供簡單且有效的心理服務(wù)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，為提高學(xué)生的心理健康水平打下基礎(chǔ)。

1 積極提升教師心理健康教學(xué)素質(zhì)與魅力

教師一直以來在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中都肩負(fù)著重要的任務(wù)，特別是在心理健康方面，會(huì)直接給學(xué)生帶來一定的影響。而隨著我國社會(huì)的不斷進(jìn)步，各種因素都會(huì)對(duì)教師的心理產(chǎn)生影響，使他們將自身的愛好強(qiáng)加在學(xué)生身上，或是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)過多的學(xué)習(xí)壓力等，很容易在日常教學(xué)過程中，給學(xué)生帶來緊張的情緒，繼而造成不利于學(xué)生心理健康素質(zhì)養(yǎng)成的問題?；诖?，教師就需要不斷強(qiáng)化自身的心理健康水平及能力，為學(xué)生展現(xiàn)出自身正直、積極的一面，繼而讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)更加輕松活躍。同時(shí)教師還需要保證對(duì)自身人格魅力的創(chuàng)建，對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生帶來非常嚴(yán)重的影響，如果教師能夠用較為樂觀的態(tài)度去面對(duì)學(xué)生，學(xué)生則也會(huì)在成長中獲得歡快與喜悅[1]。比如在現(xiàn)階段有很多短視頻中都體現(xiàn)出教師網(wǎng)絡(luò)授課的風(fēng)趣性，有些教師甚至?xí)⒆约业呢堖鋷险n堂，這樣就很容易影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與心理素質(zhì)培養(yǎng)。此外教師也要合理提升自身在科學(xué)文化方面的建設(shè)，利用積極的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，去幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)空間，同時(shí)還要多利用課余時(shí)間去閱讀與心理健康教育有關(guān)的資料或書籍，合理掌握好學(xué)生在身心發(fā)展過程中的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們自我調(diào)節(jié)的能力，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生心理健康水平的有利提升。

2 合理利用現(xiàn)代教學(xué)手段增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)

教師在進(jìn)行心理輔導(dǎo)的過程中，都會(huì)對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行不斷的革新，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息教育手段對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)予以統(tǒng)合，繼而將現(xiàn)代教學(xué)方式融入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，從而促進(jìn)心理健康輔導(dǎo)工作的有效提升。例如在疫情期間，多數(shù)學(xué)校都采用網(wǎng)絡(luò)授課的方式，因此教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源在自己授課的同時(shí)，播放出一些具有教育意義的紀(jì)錄片或是電影，然后讓學(xué)生對(duì)觀看的影片進(jìn)行觀后感的書寫，通過文章了解到學(xué)生的心理變化。在網(wǎng)課下課后，可以讓學(xué)生與家長進(jìn)行溝通與交流，以便于達(dá)成良好的教育效果。其次教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)小游戲的方式，讓學(xué)生以心理健康為主題，合理開展互動(dòng)，讓學(xué)生能夠在溝通交流的同時(shí)，發(fā)泄出心中的不滿，從而提升學(xué)生基本的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生進(jìn)行自我緩解，促進(jìn)身心健康的進(jìn)一步發(fā)展。

3 充分創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系增強(qiáng)學(xué)生心理健康

現(xiàn)階段師生關(guān)系已然不能像傳統(tǒng)那樣，教師負(fù)責(zé)嚴(yán)厲教學(xué)，學(xué)生看見教師就大氣不敢出。更多的是要能建立師生共同生活，共同進(jìn)步的大環(huán)境，要讓教師成為學(xué)生的朋友[2]。并且教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該建立在人格的平等上，在學(xué)習(xí)中也要做到共同進(jìn)步，相互感化，打破師生之間的隔閡，爭取做到時(shí)時(shí)與學(xué)生親密接觸，努力與學(xué)生搭建學(xué)習(xí)與溝通的大平臺(tái)。在疫情期間，教師更要以朋友、溝通者的身份去了解學(xué)生的心理意識(shí)，幫助學(xué)生體驗(yàn)到關(guān)注、愛護(hù)與信任，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理狀態(tài)，真正做到激發(fā)學(xué)生努力，刻苦學(xué)習(xí)，為自身之后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)教師也要多與家長進(jìn)行溝通，明白居家期間所發(fā)生的一系列情況，了解學(xué)生每天的心理動(dòng)態(tài)，積極構(gòu)建出良好的心理健康輔導(dǎo)氛圍。

4 結(jié)束語

綜上所述，隨著新冠疫情問題影響的不斷加大，社會(huì)各界對(duì)于群眾的心理健康意識(shí)關(guān)注度也越來越高，特別是對(duì)學(xué)生而言，心理健康的教育工作也顯得越來越重要。采用心理健康教育的方式來積極促進(jìn)學(xué)生心理承受能力的提升，并利用心理教學(xué)的方式解決現(xiàn)階段中學(xué)生可能出現(xiàn)的相關(guān)心理問題，是目前素質(zhì)教育的宗旨。教師必須在實(shí)際的教學(xué)過程中，合理滲透心理健康教育相關(guān)理論，不斷加強(qiáng)教學(xué)方式，提升心理健康教學(xué)的有效性，為全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 俞彬彬.心靈溝通 對(duì)話賦能——疫情期間教師心理調(diào)適及家校溝通[J].中小學(xué)心理健康教育，2020（12）：66-68.

[2] 何奎蓮，陳旭剛，宋俊杰.新冠肺炎疫情對(duì)中學(xué)生的心理影響及建議[J].四川教育，2020（08）：11-13.