趙衛(wèi)亞

摘 要：現(xiàn)如今，國家工業(yè)體制結(jié)構(gòu)改革進程不斷推進，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷深化，我國的大型機電制造企業(yè)也在不斷調(diào)整自身的發(fā)展戰(zhàn)略，實現(xiàn)了向技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式的重大轉(zhuǎn)變，因此各大企業(yè)對機電一體化專業(yè)的人才需求量不斷擴大。而在信息化背景下，高職教育作為與國家工業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展密切的教育形式，其傳統(tǒng)教學(xué)模式已逐漸受到更多的質(zhì)疑，本文對高職院校機電一體化專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀做了一定的分析，并嘗試提出創(chuàng)新教學(xué)模式的幾點建議，以期為高職機電一體化專業(yè)的發(fā)展做出貢獻。

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境;機電一體化;高職院校;教學(xué)模式;研究

1 機電專業(yè)實踐性教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 重基礎(chǔ)理論，輕實踐

部分高職院校過多地重視對專業(yè)教材基礎(chǔ)理論知識的傳授和灌輸，片面地引導(dǎo)學(xué)生認為只要是學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的理論知識，自然而然就有可能充分利用機電專業(yè)教材的知識為學(xué)生解決實際的問題。這樣的教學(xué)觀點使得教師忽視了對學(xué)生進行實踐能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生無法在真正的實踐工作中充分利用所學(xué)知識，不能滿足當(dāng)前企業(yè)對于學(xué)生實踐能力的需求，因此使得機電一體化專業(yè)教學(xué)水平不高，學(xué)生對理論知識的掌握也不能夠使其適應(yīng)迅速變化的工作崗位，阻礙了學(xué)生未來的發(fā)展。

1.2 機電專業(yè)教師水平與專業(yè)能力的水平參差不齊

機電一體化專業(yè)的教學(xué)成果離不開專業(yè)教師對學(xué)生能力的培養(yǎng)和指導(dǎo)，優(yōu)秀的職業(yè)教師能夠?qū)⒗碚撆c實際進行結(jié)合并傳授給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)知識的興趣，同時教師的教育態(tài)度，知識儲備，教學(xué)理念等各個方面也會在不同層次對學(xué)生的習(xí)性起到促進作用。但是目前高職院校的教師普遍存在教學(xué)理念落后，教學(xué)態(tài)度不端正的問題，畢竟高職院校與普通高等院校的教師存在一定的水平差距，對專業(yè)知識掌握不夠熟練，教學(xué)經(jīng)驗不夠豐富，教學(xué)態(tài)度不夠端正，這也就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成果欠佳。

2 機電工程學(xué)專業(yè)的實踐性的教學(xué)創(chuàng)新策略

2.1 創(chuàng)新的教學(xué)理念，激發(fā)了學(xué)生的本專業(yè)學(xué)習(xí)動力和興趣

高職院校的學(xué)生整體素質(zhì)水平相對較低，因此在教學(xué)過程中，對于相關(guān)知識的學(xué)習(xí)存在抵觸心理也相對正常，所以老師應(yīng)結(jié)合具體的學(xué)生特征來積極調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，主要有以下幾點：

第一，不斷強化學(xué)生的未來發(fā)展自信心，老師能夠以各種成功的畢業(yè)生案例，向?qū)W生傳達一種積極正向的就業(yè)規(guī)劃，同時為其提供更加標準規(guī)范的簡歷以及相關(guān)企業(yè)的前沿動態(tài)，進而讓學(xué)生對于未來的發(fā)展有一個清晰明確的了解以及產(chǎn)生相應(yīng)的向往，不斷的樹立其對機電專業(yè)的信心，提高學(xué)習(xí)動力。

第二，鼓舞了廣大學(xué)生的良好思想政治學(xué)習(xí)態(tài)度自信心和工作士氣。職業(yè)教育技術(shù)高等學(xué)校根據(jù)教育部決定，可在每年9月新生正式畢業(yè)入學(xué)的第一階段，邀請優(yōu)秀的應(yīng)屆畢業(yè)生再次回到自己的職業(yè)學(xué)校，站在操場上并為每一名當(dāng)年入學(xué)新生升旗發(fā)表主題演講，現(xiàn)身說法，為其他的學(xué)弟、學(xué)妹們指明了自己學(xué)習(xí)的正確方向，鼓舞了入學(xué)新生的思想政治學(xué)習(xí)高度自信心和士氣。

第三，要著重于培養(yǎng)對于知識學(xué)習(xí)的興趣愛好。在開展具體的理論教學(xué)過程中，老師應(yīng)注重以相關(guān)實踐手段來為其進行理論知識的有效呈現(xiàn)，因為機電專業(yè)更加側(cè)重于實踐，所以以一種更加新穎的方式讓學(xué)生進行知識的接受，從而不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣和愛好，為學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)的方法和手段，使其能夠?qū)I(yè)知識有一個更加系統(tǒng)的認知與了解。

2.2 積極建立校外的實訓(xùn)基地，完善校外實踐教學(xué)過程

高職院校的教師在一定程度上也具備教學(xué)優(yōu)勢，因為其能夠加大對社會資源的有效利用和整合，可以實現(xiàn)與社會企業(yè)的有效連接，建立校企實訓(xùn)基地，讓學(xué)生能夠更加親密的接觸到機電行業(yè)，在其動手操作的同時不斷進行學(xué)習(xí)，另外還具有專業(yè)的技術(shù)人員對其進行指導(dǎo)，這也是傳統(tǒng)高校所無法滿足的教學(xué)條件，因此應(yīng)加強對此優(yōu)勢的合理應(yīng)用，進而不斷提高學(xué)生的動手能力，使其對行業(yè)有一個更加綜合全面的了解，另外也在一定程度上解決了我國部分高職院校對于相關(guān)設(shè)備匱乏的問題。

2.3 創(chuàng)新實習(xí)效果考核的模式，強化實訓(xùn)的效果

在進行機電工程專業(yè)教學(xué)的過程中，由于學(xué)生數(shù)量較多且存在一定的差異性，所以必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)考核模式，而是應(yīng)該以更加多元化的考核手段來對其學(xué)習(xí)成果進行檢驗。讓學(xué)生對于實踐能力有更高的重視程度，能夠真正發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，同時教師也應(yīng)鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新，不斷完善優(yōu)化新型考核體系，帶動學(xué)生參與到整個教學(xué)工作中來。

第一，日常評估的組織和實施，以及對學(xué)生是否每天都能在同一培訓(xùn)基地中完成學(xué)習(xí)和任務(wù)的及時監(jiān)控和性能測試。第二，定期對項目進行培訓(xùn)，直到項目通過該級別后培訓(xùn)基地才學(xué)習(xí)下一個培訓(xùn)項目。最后，對學(xué)生畢業(yè)資格的評估。確定學(xué)生每天完成項目實習(xí)后，他們將繼續(xù)進行項目的完成資格評估。對于未通過項目評估的人員，請繼續(xù)為下一個項目培訓(xùn)基礎(chǔ)資格評估。

3 結(jié)束語

進行機電一體化實踐教學(xué)的創(chuàng)新，不僅能夠有效幫助學(xué)生加深對理論知識的理解和學(xué)習(xí)，并且能夠充分了解社會實踐的具體情況，對本專業(yè)的工作有一個更加深刻的認識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴大學(xué)生的就業(yè)范圍，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的機電一體化專業(yè)人才。

參考文獻：

[1] 劉旭剛.高職機電一體化專業(yè)教學(xué)一體化模式探討[J].教育信息化論壇，2017， 000（004）：P.34-35.

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