樓杭琪

【摘?要】考慮到小學生求新求奇的年齡特點，小古文的導課應(yīng)力求形式多變，“趣”字當頭。一次好的課堂導入，往往能充分激起學生的學習熱情、調(diào)動他們的積極性、提高學習的效率，起到事半功倍的效果。本文結(jié)合教學實際就如何采用故事導入、多媒體導入和提問導入等方式談點自己的做法和感受。

【關(guān)鍵詞】小古文;導入;故事;多媒體;提問

都說好的開始是成功的一半，課文的導入會直接影響到學生對這篇文章的印象，對這堂課的興趣。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！钡拇_，興趣是最好的老師。

小古文在三年級進入小學語文課堂，正處于啟蒙階段，重在為今后的學習打下基礎(chǔ)，所以在教學時要考慮小古文學習的持續(xù)性，讓教學具有趣味性，借以保護學生對小古文的求知欲。文言文具有語句精練，但又晦澀難懂的特點，連中學生都會覺得難學，更何況小學生呢？那么這流傳千年的珍寶怎么才能走進孩子們的內(nèi)心呢？生動、新穎的課堂導入是激起學生學習興趣的第一步，所以顯得尤為重要。一次好的課堂導入，往往能強烈地激起學生的學習熱情，調(diào)動他們的積極性，進而提高學習效率，起到事半功倍的效果。下面就結(jié)合筆者在小古文教學中的經(jīng)驗，介紹如下幾種導入方式，借以拋磚引玉。

一、故事導入——傳統(tǒng)方法顯身手

孩子們都是在爸爸媽媽的睡前故事中長大的，所以小學生最喜歡的就是聽故事，一個好老師，必須具備講故事的能力，所以我們就可以抓住孩子們的這個心理，利用小故事來導入小古文，讓小古文不那么生疏艱澀。比如筆者在教學《司馬光》一課時，就是從司馬光賣馬的故事引入：在一個集市上，一個叫司馬光的人要賣一匹馬，這匹馬毛色十分純正，高大有力，性情溫順，只可惜夏季有肺病。司馬光對管家說：“這匹馬夏季有肺病，這一點一定要如實告訴買主?！惫芗也唤?，問：“哪有人像這樣賣東西的呀，我們賣馬怎么能把別人看不出的毛病說出來，這樣就賣不了好價錢了?！彼抉R光可不認同管家的看法，對他說：“一匹馬多少錢事小，對人不誠信壞了名聲，這損失才大?！惫芗衣犃藨M愧極了。同學們，這位叫司馬光的人，他不僅非常誠實，還特別機智勇敢，今天我們就來看看他破甕救友的故事吧。像這樣帶著故事和想象情節(jié)去學習小古文，自然不會無聊。

再比如《學弈》一文，因為是跟圍棋有關(guān)，而附近衢州的爛柯山又是圍棋的發(fā)源地，筆者就從爛柯山的傳說來導入：同學們，你們?nèi)ミ^衢州嗎？衢州有一座山叫作爛柯山，相傳，晉國時期有一位叫王質(zhì)的樵夫到石室山砍柴，見到兩個孩子在下圍棋，就坐在一旁觀看。一局還沒看完，有一個孩子便對他說：“你的斧柄（古時也稱柯）爛了?！蓖踬|(zhì)一看果然不假，他回到村里才知道已經(jīng)過了數(shù)十年，從此以后，人們就把石室山稱為爛柯山，并把“爛柯”作為圍棋的別稱。今天，我們要來看看一位圍棋名師是怎樣教他的弟子下棋的。先用民間傳說吸引學生的注意力，再用圍棋這種新鮮事物讓學生產(chǎn)生興趣，把故事的大致筋骨告訴學生，那么學生就能自己借助注釋去理解全文了。

二、多媒體導入——現(xiàn)代手段出奇兵

現(xiàn)在的課堂上，多媒體的應(yīng)用非常頻繁，因為它能夠把圖像、動畫、聲音、文字等信息，用圖文并茂的方式傳達給學生，這種教學手段符合小學生的心理特征和認知特點，可以激發(fā)學生的學習動機，最大限度地調(diào)動學生的積極性，從而大大提高了課堂效率。多媒體導入對于小古文的教學同樣起到非常顯著的效果，筆者主要采取了以下幾種導入方式。

（一）圖片渲染

圖片的展示會產(chǎn)生一種很直觀的視覺效果，就像低齡的孩子都喜歡看繪本而不是大段的文字，圖片在多媒體中的運用也十分廣泛。形象直觀的圖片能幫助教師精確導入，讓學生一下抓住要點。比如在教學《守株待兔》一課時，筆者出示了一些大家耳熟能詳?shù)脑⒀怨适碌牟鍒D，像《濫竽充數(shù)》《自相矛盾》《鄭人買履》《老馬識途》等，然后問道：同學們，猜一猜這些圖分別是什么故事？待學生猜出來后，再引出新課：看來這些故事你們都很熟悉了，它們都有個共同點，都是寓言故事，今天老師也帶來了一幅四格漫畫，請同學們仔細觀察，說說你們看到了什么？生1：第一幅圖我看到了有一個人拿著農(nóng)具去田里，前面有一棵樹。生2：第二幅圖我看到了有一只兔子跑過來撞到了樹上，死了。生3：第三幅圖我看見這個人坐在樹旁，想著會不會有兔子再跑過來撞到樹上。生4：第四幅圖我看到有人路過覺得很奇怪，就問他為什么要坐在這里，他回答說我等著兔子送上門來呢！今天我們要來學習這一篇寓言故事，那就是《守株待兔》，從而引出今天要學的正文，并很快就讓學生掌握了寓言這種文體。使用圖片進行導入，不僅改變了傳統(tǒng)的口頭說教模式，而且還提高了學生對語文課堂的專注度，也讓小古文的學習變得趣味橫生。

（二）音樂熏陶

人類之間語言有國度，可音樂卻無國界。音樂具有很強的感染力和調(diào)節(jié)力，可以使人喜，使人憂，課前我們可以通過音樂讓學生放松心情，可以讓他們從旋律中感受大自然，感受作者的喜怒哀樂，通過音樂、吟誦等方式導入，能使學生更快地進入教學的氛圍之中。在上課之初，仔細品味新課的情感基調(diào)，選擇適合這堂課的音樂導入，也可以起到很好的渲染氣氛的效果。

比如教學《伯牙絕弦》這篇跟音樂相關(guān)的小古文時，筆者就先以古琴曲《高山流水》導入：同學們，請大家閉上眼聆聽，你聽到了什么？生1：我仿佛看到高山之巔云霧繚繞的景象。生2：我聽出了有些地方節(jié)奏比較快，像潺潺的流水。師：這就是中國十大古曲之一的《高山流水》，這里面還有一段廣為流傳的故事，今天，就讓我們一起走進俞伯牙和鐘子期的故事。這樣通過音樂就自然架起了引入課堂正題的橋梁。

（三）視頻激趣

動畫片是孩子們最喜歡看的了，如果能把動畫和教學相結(jié)合，相信會有更多的孩子愛上小古文，愛上語文。因為運用媒體播放與授課內(nèi)容相關(guān)的視頻錄像，能讓學生有身臨其境的感覺，可以充分調(diào)動學生的學習積極性，提高教學質(zhì)量。筆者在執(zhí)教《紀昌學射》時，尋找了一段網(wǎng)上的《后羿射日》的小視頻：同學們，請觀看一段視頻，說說你看到了什么？生1：這是后羿射日的故事，是我國古代的神話傳說，講的是他用弓箭射下了九個太陽。生2：我看到了后羿拿著弓箭射下金烏的英勇身姿。師：看來同學們對這個故事都十分熟悉了，那么你們對射箭這項技能了解嗎？我國古時候有六藝，就是六種技能，分別為禮、樂、射、御、書、數(shù)，其中“射”就是射箭，今天我們就來看看這門技藝是怎樣練成的。一起走進課文《紀昌學射》來學習一下吧！這樣就能抓住了學生的心理特點，迅速將他們的注意力吸引到文本上來。

三、提問導入——師生互動活課堂

古人云：“學起于思，思源于疑”，而“好奇之心，人皆有之”，好奇心對于小學生來說尤為突出。懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有很強的誘惑力，從而引發(fā)學生的好奇心，并借此激起他們對知識探索追求的濃厚興趣。比如在《兩小兒辯日》這堂課的教學時，筆者是這樣導入的：同學們，老師問你們一個問題：你們覺得是夏天好還是冬天好？（生討論）我們請兩位同學來說一說。（學生辯論發(fā)言）你們都說出了自己的理由并且反駁了對方的觀點，這就是辯論?，F(xiàn)在啊，有兩個孩子也在為一件事爭論，讓我們看看孔子是怎么解決的吧！學生閱讀課文，往往會對故事發(fā)展或人物命運產(chǎn)生一種十分關(guān)注的心情，根據(jù)學生這種心理去設(shè)置一些懸念性的問題，往往能引起學生學習新課的濃厚興趣，這樣，教學小古文的難度也就大大降低了。

四、游戲?qū)搿⒔逃跇啡の渡?/p>

孩子在小學階段會比較喜愛表現(xiàn)自我，什么事都很積極搶著來，玩游戲自然是最受學生歡迎的項目了。在游戲中，每個孩子的參與度極高，自然能夠更快激起他們的興趣。筆者最常用的就是猜謎游戲，謎語的內(nèi)容通常都與課文內(nèi)容有所關(guān)聯(lián)。比如在教學《貓斗》一課時，可以用和貓相關(guān)的謎語導入：“腳穿釘鞋走無聲，不愛吃素愛吃腥，白天無事打瞌睡，半夜覓食不點燈?！蓖瑢W們，你們能猜出這是什么動物嗎？對了，你們可真聰明，這就是半夜抓老鼠的貓，你們家里養(yǎng)過貓嗎？見過貓打架嗎？今天就讓我們來看看小黃貓和小白貓是怎么打架的吧！這樣導入后，相信學生都迫不及待地想去一看究竟了。

總之，“教學有法，但無定法，貴在得法”，新課導入是課堂教學的開端，對課堂教學的效率有著直接的影響，生動、新穎的新課導入能夠調(diào)動學生對文言文的學習興趣和熱情，激發(fā)學生的學習動力，提高學生的學習效率。

通過豐富多彩的課堂導入，有助于確立課堂基調(diào)，實現(xiàn)課堂教學目標，使導入這個教學的“第一錘”敲在學生的心靈上，迸出迷人的火花。這樣的引導不僅讓孩子對將學的小古文產(chǎn)生了興趣，而且使其能自主有效地去延讀其他小古文，達到了一石二鳥，事半功倍的教學效果。

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