戴立萍

【摘?要】美術(shù)活動(dòng)是藝術(shù)活動(dòng)的一個(gè)分支，是手、腦、眼共同參與的視覺藝術(shù)活動(dòng)，是幼兒園的孩子認(rèn)識(shí)、探索世界的一個(gè)重要手段。一個(gè)人的想象力和創(chuàng)造力如何，與其在幼兒時(shí)期的開發(fā)和保護(hù)密切相關(guān)。因而，本文旨在通過(guò)探索有意義的美術(shù)活動(dòng)，以發(fā)展幼兒的想象力與創(chuàng)造力，從而引發(fā)良好的創(chuàng)造性品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)活動(dòng);創(chuàng)造性品質(zhì)

一、問題的提出

美術(shù)活動(dòng)是一種最能讓孩子體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的活動(dòng)，是最能發(fā)揮孩子想象力、創(chuàng)造力的活動(dòng)。在幼兒園里，他們用積木搭建宮殿，用彩泥變出各種各樣的動(dòng)物形象，用沙子壘起了城堡，還用樹枝在泥地上開始涂鴉，諸如此類的活動(dòng)，數(shù)不勝數(shù)。這種藝術(shù)表現(xiàn)是內(nèi)在于兒童生命的，有助于發(fā)展人的邏輯思維和形象思維，是訓(xùn)練右腦功能和創(chuàng)造力的最有效的手段之一。因此，幼兒美術(shù)活動(dòng)最大的意義是發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造潛能，激發(fā)與培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

但是，在目前的幼兒美術(shù)活動(dòng)中，存在以下兩大問題。

（一）框架式模仿寫實(shí)現(xiàn)象

活動(dòng)模式停留在“依樣畫葫蘆”的階段，強(qiáng)調(diào)模仿性學(xué)習(xí)，以教師的講解示范、幼兒臨摹形象輪廓為主，使得畫畫形成了一定的模式，漸漸地，幼兒沒有了主動(dòng)自覺的表現(xiàn)欲望，這樣很大程度上抑制了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

（二）教師技能性指導(dǎo)不足

美術(shù)活動(dòng)有時(shí)可能僅僅是教師給出一個(gè)開放性的題目或者說(shuō)幾句引導(dǎo)性的話語(yǔ)，就讓幼兒去自我表現(xiàn)和自由發(fā)揮，幼兒自由畫、隨便畫，長(zhǎng)此以往，幼兒頭腦中的形象儲(chǔ)備不足以滿足自己的創(chuàng)作欲望，在繪畫中會(huì)出現(xiàn)定型重復(fù)的現(xiàn)象，對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣和積極性就會(huì)極大地被削弱。

這兩種方式都存在明顯的缺陷，第一種方式容易造成幼兒的作品過(guò)于模式化、概念化。第二種方式可能會(huì)導(dǎo)致幼兒繪畫主題、總體水平停滯不前。為此，我們旨在通過(guò)探究新方法，新模式，有意識(shí)地開發(fā)創(chuàng)造性的美術(shù)活動(dòng)，以提高幼兒的創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒良好的創(chuàng)造性品質(zhì)。

二、研究的目標(biāo)

探究利用創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)的措施及效果，為如何開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能提供依據(jù)與途徑。

三、研究的具體措施

（一）激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性之首要

幼兒的思維是具體形象性的，是依靠事物的具體形象聯(lián)想進(jìn)行的，故而幼兒容易被周圍環(huán)境中或生活中美的事物或藝術(shù)作品所吸引，因此在教學(xué)活動(dòng)中要通過(guò)各種方式不斷調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)和運(yùn)用幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。

1.從幼兒熟悉的事物中取材

周邊房子的建筑特點(diǎn)，園里的設(shè)施設(shè)備以及里面的花草樹木、教師和小朋友，生活中的一些公共場(chǎng)所，還有家庭中的爸爸和媽媽以及他們所從事的活動(dòng)、愛吃的食物、喜歡的運(yùn)動(dòng)等都是幼兒熟悉的以及積累的一定的生活經(jīng)驗(yàn)。

2.契合幼兒本身的喜好

幼兒會(huì)將沒有生命、沒有意識(shí)的東西視為有意識(shí)、有情感的存在，有“人格化”的審美情操。幼兒在審美過(guò)程中不自覺地把自己的情感狀態(tài)傾注到審美對(duì)象上，把自身無(wú)意識(shí)的心理內(nèi)容轉(zhuǎn)移到對(duì)象之中，通過(guò)審美感知與想象，使其自然而然地帶有兒童自身的情感色彩。凡是與他的審美趣味契合的部分就會(huì)被突出夸大，發(fā)出自己的聲音，無(wú)關(guān)的就會(huì)被淡化，乃至忽略。

3.創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)環(huán)境

活動(dòng)室環(huán)境的裝飾與布置，內(nèi)容要有情趣，要符合幼兒的審美，譬如可以展示自然界的事物如花草樹木、小石頭、貝殼等，并可以鼓勵(lì)幼兒收集自己認(rèn)為美的東西來(lái)共同布置自己的活動(dòng)場(chǎng)所，還可以展示各種有情感色彩的藝術(shù)作品或是建筑和繪畫的圖片，并定期進(jìn)行相應(yīng)的更換。讓幼兒投入到大自然與周圍環(huán)境中，去感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境和人文景觀中美的事物，讓幼兒置身其中，接受美的陶冶與熏陶。

4.組織游戲化的活動(dòng)形式

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，能給幼兒帶來(lái)快樂和滿足。可以以游戲的方式來(lái)串聯(lián)、貫穿整個(gè)美術(shù)活動(dòng)的始終，吸引幼兒主動(dòng)參與，進(jìn)入游戲情境，鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言的、身體的、動(dòng)作的、表情的方式表達(dá)，注重幼兒自主的感知、想象與感受，從而積極地參與到美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中。在玩的過(guò)程中，自主自愿地、不知不覺地、快樂地投入到活動(dòng)中去，在游戲的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)。

（二）材料新穎，充分體驗(yàn)創(chuàng)作樂趣

1.貼一貼、畫一畫

如在日常開展的美術(shù)活動(dòng)中，給幼兒提供生活中隨處可取的低結(jié)構(gòu)材料，如，石頭、紙筒、紙杯，等等，添加適當(dāng)?shù)妮o助材料，讓幼兒在粘貼、繪畫過(guò)程中可以無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己的想象。如紙杯黏貼畫創(chuàng)作中有孩子的作品，分別是唐僧和孫悟空，唐僧有高高的僧帽，孫悟空額頭上有緊箍咒，腰上系著虎皮裙，拿著金箍棒，雖然可能整體來(lái)說(shuō)不是很形象，但孩子會(huì)將已有的生活經(jīng)驗(yàn)加之于自己的創(chuàng)造活動(dòng)中，這個(gè)過(guò)程就是已有經(jīng)驗(yàn)的回顧和體現(xiàn)。于是，幼兒的審美情趣在審美體驗(yàn)與詮釋的過(guò)程中逐漸形成和豐富，看到被傾注了自己情感的對(duì)象的形象，幼兒能體驗(yàn)欣賞與創(chuàng)作所帶來(lái)的愉悅感，能全身心投入到活動(dòng)中。

2.玩一玩、做一做

幼兒天生具有藝術(shù)潛能，雖然表現(xiàn)的技能不如成人熟練與完美，表現(xiàn)出粗糙、不整齊、不到位的稚拙感，但卻是幼兒全身心的投入?？梢岳靡恍┥钪须S時(shí)可見的廢舊物如蛋殼、農(nóng)作物種子、紐扣、毛線等進(jìn)行做做玩玩游戲，材料不僅收集起來(lái)比較方便，而且是幼兒進(jìn)行想象和創(chuàng)造時(shí)最喜愛，也是最適合操作的寶貝。如可以結(jié)合主題活動(dòng)利用這些生活中比較常見的材料來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造制作，在具體的制作過(guò)程中滿足幼兒探索更高級(jí)的表現(xiàn)形式的渴望。

其次，還可利用平常提供的美工材料來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，如扭扭棒、橡皮泥、玉米粒等材料結(jié)合各主題的開展進(jìn)行相應(yīng)的制作活動(dòng)，由此輕而易舉地激發(fā)孩子們的創(chuàng)造欲望。

再次，結(jié)合日常生活中切合主題進(jìn)行的親子活動(dòng)，譬如利用各種各樣的蔬菜作為制作主材料，添加一些輔助材料，運(yùn)用自己的想象和通過(guò)與父母的合作，感受到蔬菜制作變身的神奇與有趣，在活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)一步提高孩子們的想象力和創(chuàng)造力。

（三）表現(xiàn)表達(dá)，鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造

1.鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的認(rèn)知體驗(yàn)

在喜愛的活動(dòng)中，幼兒會(huì)全神貫注地投入其中，或興奮，或安靜，展示著他們自己的生命活力。鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言講出自己的感受和需要，讓教師和同伴及時(shí)了解自己或引起他人的注意，使其情感獲得極大的滿足，獲得更為完滿而愉悅的感受。

2.支持引導(dǎo)幼兒大膽想象

表象是想象的材料。表象越豐富，想象就越新穎，因此，教師可以在美術(shù)活動(dòng)中采用一些直觀教具，幫助幼兒積累豐富的表象，使他們多獲得一些進(jìn)行想象加工的材料信息。還可以在美術(shù)活動(dòng)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，提高幼兒的想象力，如在紙上事先畫線條或是幾何形體，讓幼兒通過(guò)添畫來(lái)完成整幅畫面;又如可以讓幼兒聽音樂，根據(jù)音樂的旋律自己想象看到了什么，發(fā)生了什么事，運(yùn)用自己的理解和想象去畫一幅相應(yīng)的畫，創(chuàng)造性地表達(dá)出來(lái)，這都是發(fā)展幼兒想象力的有效途徑。

（四）傾聽評(píng)價(jià)，支持自發(fā)表現(xiàn)創(chuàng)造

教師需要傾聽了解幼兒在活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的想法和感受，領(lǐng)會(huì)并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不用簡(jiǎn)單的“像不像”“好不好”等成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)。

1.贊賞有度

教師要把握好評(píng)價(jià)尺度，教師過(guò)多的指責(zé)會(huì)讓幼兒對(duì)這類活動(dòng)失去興趣，失去自信。

老師需注重幼兒的創(chuàng)造過(guò)程，盡可能地找出其進(jìn)步的地方加以鼓勵(lì)。這種鼓勵(lì)應(yīng)是具體存在的，而不是隨意一筆帶過(guò)的那種表?yè)P(yáng)，譬如作品內(nèi)容是否有童心童趣，是否新穎獨(dú)特。幼兒在各方面有一點(diǎn)的進(jìn)步，都是值得贊賞和鼓勵(lì)的。教師要幫助幼兒了解自己，表現(xiàn)自己，積累成功的體驗(yàn)，感受創(chuàng)造活動(dòng)所帶來(lái)的樂趣，從而對(duì)這樣的活動(dòng)產(chǎn)生更大的興趣和創(chuàng)作欲望，激勵(lì)其在原有的基礎(chǔ)上一步步獲得發(fā)展。

2.傾聽意圖

在一次美術(shù)活動(dòng)中，筆者看到有個(gè)幼兒畫了天馬行空的一幅畫，便問道：“這是什么亂七八糟的東西？”孩子說(shuō)道：“這是怪獸，指著左邊，這是它的頭，頭旁邊脖子那個(gè)是它的能量推進(jìn)器，中間的是它的肚子，直接可以把東西從肚子里吞進(jìn)去，旁邊那個(gè)是它的刺，是它的保護(hù)膜，不會(huì)被奧特曼打敗，最后面是它的腳。”從孩子的眼神中，筆者感到了一種莫名的感覺。還有一次，在“我和朋友”主題繪畫活動(dòng)中，有個(gè)小朋友畫了一幅畫，讓筆者啞然失笑，他解釋說(shuō)：“這兩個(gè)是機(jī)器人好朋友，他們手拉手像飛行器一樣直接飛起來(lái)，通過(guò)我們家的貓眼看到我在家，想要跟我一起玩呢！”這就是孩子們的創(chuàng)造力，我們天天喊著“培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力”的口號(hào)，如果教師直接否定孩子們的畫，是不是就是直接扼殺了孩子創(chuàng)造力表現(xiàn)的機(jī)會(huì)？我們應(yīng)該聽聽孩子內(nèi)心的想法，他們會(huì)把自己的主觀想象附加到客觀物體之上，會(huì)將沒有生命的東西視為有生命、有情感的存在，因而美術(shù)教育活動(dòng)要順應(yīng)幼兒發(fā)展的特點(diǎn)，始終把對(duì)幼兒的個(gè)性、情感的尊重放在首位，培養(yǎng)其對(duì)美的感受能力。

3.參與評(píng)價(jià)

每個(gè)孩子的作品都有他自己的想法，有時(shí)看似雜亂無(wú)章的畫面都有他自己的創(chuàng)造性、想法在里面，教師可以讓幼兒經(jīng)常在同伴面前講述自己的作品。譬如小班的孩子喜歡拿筆涂涂畫畫，雖然畫的內(nèi)容成人大多看不懂，但孩子總能指出自己畫的是什么，每一根線條代表的是什么。他們用自己獨(dú)特的方式來(lái)表達(dá)對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)和理解，表達(dá)自己的情感。教師要縱向比較幼兒的作品，用發(fā)展的眼光來(lái)看待幼兒，要從其個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展來(lái)評(píng)價(jià)，將幼兒現(xiàn)有的水平與未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)相結(jié)合。

四、效果分析與討論

在美術(shù)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分理解幼兒思維活躍、富于想象的特點(diǎn)，要激發(fā)幼兒以同一主題為出發(fā)點(diǎn)，尋找更多的表現(xiàn)方法。想象力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，要讓幼兒在考慮問題的同時(shí)保持思維的廣闊性，不受時(shí)間和空間的限制，朝著多種多樣的方面去探索，追求多種答案，積極開發(fā)自身資源。

總之，每個(gè)幼兒都具有潛在的創(chuàng)造力，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)和條件，讓幼兒自主選擇，用自己喜歡的方式去創(chuàng)造，同時(shí)，還要尊重并支持幼兒自發(fā)的表達(dá)和表現(xiàn)。