林發(fā)友

【摘?要】在小學(xué)音樂教學(xué)過程當(dāng)中，教師不僅要給學(xué)生講解基礎(chǔ)樂理知識以及優(yōu)秀的音樂作品、創(chuàng)作者，等等，而且還應(yīng)當(dāng)關(guān)注小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)提升。在當(dāng)前的大背景下，教師讓學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣與探究精神，確保每一個(gè)學(xué)生都能在音樂課堂上學(xué)會(huì)正確地欣賞音樂，真正懂得如何去分析優(yōu)秀音樂作品。接下來，筆者將從四個(gè)方面簡單介紹如何在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，提升其綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;欣賞能力;學(xué)生潛能;流行音樂;音樂情境;音樂內(nèi)涵

一、挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，對于一些新鮮事物都充滿好奇心與探究欲望，這樣的特點(diǎn)讓學(xué)生在接觸新知識的時(shí)候有著很大的優(yōu)勢，但是也有一部分學(xué)生過于活躍，在課堂上往往會(huì)出現(xiàn)坐不住、容易走神溜號的情況。為了及時(shí)對該情況做出改進(jìn)，提升學(xué)生欣賞音樂作品的能力，教師就要深入挖掘?qū)W生的潛能，讓其在玩樂當(dāng)中學(xué)習(xí)相關(guān)音樂知識，達(dá)到寓教于樂的目的。教師可以在傳統(tǒng)的播放歌曲帶領(lǐng)學(xué)生賞析音樂的方式上做出改進(jìn)，利用各種手邊的物品或者直接通過嗓音變化的方式帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識音樂。組合不同的物品進(jìn)行打擊演奏并配合上嗓音變化，其實(shí)就能夠很好地進(jìn)行音樂旋律的演奏，學(xué)生也能夠利用自己手邊的一些文具或者小玩意加入演奏活動(dòng)中，隨著教師主導(dǎo)的節(jié)奏哼唱起來，共同找準(zhǔn)音樂演奏的節(jié)奏與力度，營造出良好學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，增強(qiáng)課堂趣味性。

比如，教師可以首先為學(xué)生播放皇后樂隊(duì)的“We?Will?Rock?You”，這首歌曲當(dāng)中有一段堪稱世界聞名的經(jīng)典旋律，雖然很簡單但是卻極其震撼人心，幾乎是每個(gè)人都能夠參與進(jìn)來的優(yōu)秀旋律。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己通過拍手、拍桌子的形式參與到歌曲伴奏當(dāng)中，隨著皇后樂隊(duì)的演奏共同體會(huì)本首歌曲的美麗所在。這樣的活動(dòng)能夠很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們意識到自己其實(shí)也能夠參與到一首歌曲的演奏過程當(dāng)中。進(jìn)而更認(rèn)真地賞析歌曲，了解更多與本首歌曲旋律相關(guān)的知識，深刻體會(huì)旋律與節(jié)奏賦予一首歌的力量感與藝術(shù)美感。另外，教師還可以讓學(xué)生通過手中的物體設(shè)計(jì)一小段節(jié)奏，學(xué)生之間可以通力合作，像一支樂隊(duì)一樣在觀眾面前演奏。為了呈現(xiàn)出更好的演奏效果，他們也會(huì)自發(fā)地研究音樂欣賞技巧與聽眾喜好等，無形當(dāng)中提升了學(xué)生的音樂鑒賞能力與音樂表現(xiàn)能力。

二、引入流行音樂，培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力

在小學(xué)階段，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)各種基礎(chǔ)知識，為將來的學(xué)習(xí)道路打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，而且應(yīng)當(dāng)具備較完善的獨(dú)立思考探究能力，能夠基于教師所傳授的知識深入思考，從而將教師傳授的知識消化理解，轉(zhuǎn)變成自己掌握的能力之一。而在音樂教學(xué)過程當(dāng)中，音樂教師需要對學(xué)生進(jìn)行良好的藝術(shù)熏陶，讓學(xué)生逐漸對于音樂藝術(shù)產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，讓他們能夠用正確的知識去欣賞音樂佳作，讓他們在欣賞歌曲的時(shí)候能感受到積極正向的力量，從而提高他們對音樂藝術(shù)的興趣。在音樂課堂上，如果只是教師單向?qū)W(xué)生進(jìn)行枯燥的復(fù)雜樂理知識的介紹，學(xué)生很難對這樣的學(xué)習(xí)形式提起興趣。我們要在保留音樂課堂學(xué)術(shù)性特點(diǎn)的同時(shí)對學(xué)生的音樂賞析偏好進(jìn)行調(diào)查，引入部分流行音樂元素，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

每一年都有各種歌手創(chuàng)作出很多熱門歌曲廣為傳唱，尤其是短視頻火爆的今天，很多短視頻使用的流行歌曲給學(xué)生留下了十分深刻的印象。在教學(xué)過程當(dāng)中，讓學(xué)生能夠結(jié)合時(shí)下流行的各種歌曲理解樂理知識的學(xué)習(xí)方式更立體而生動(dòng)，學(xué)生將流行歌曲與樂理知識相結(jié)合從而達(dá)到了很好的記憶效果。比如，在《愛的旋律》這單元的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更加深刻地了解吉他與小提琴這兩種樂器演奏的特點(diǎn)，我們就可以找一些流行歌曲，例如《青春修煉手冊》的吉他版本，讓學(xué)生感受熟悉的前奏通過吉他的演奏變成了怎樣的韻味。教師還可以為學(xué)生播放最近比較流行的民謠《理想三旬》小提琴演奏版本，原本這首歌是用民謠吉他演奏的，學(xué)生邊聽可以邊思考平時(shí)聽的《理想三旬》跟這個(gè)版本有何異同。

三、創(chuàng)設(shè)音樂情境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力

教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力。因?yàn)橐魳穭?chuàng)作者在譜寫優(yōu)秀的音樂作品的時(shí)候，也是在某些特定的情境或者情感狀態(tài)下完成創(chuàng)作的，我們在學(xué)習(xí)音樂作品時(shí)也應(yīng)當(dāng)沖破課堂理論知識的限制，在親身感受當(dāng)時(shí)音樂創(chuàng)作背景的前提下展開對音樂作品的賞析，拓展學(xué)生閱歷，讓他們對于看似抽象的音樂作品有更感性的認(rèn)知。教師在模擬情境的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)首先從學(xué)生的生活實(shí)際入手，了解學(xué)生平時(shí)的經(jīng)歷以及興趣偏好等，然后針對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與知識水平創(chuàng)設(shè)音樂情境，確保所創(chuàng)設(shè)的情境貼近學(xué)生生活實(shí)際，以此讓學(xué)生在情境模擬中保持放松的情緒，使其愿意跟隨教師進(jìn)一步探究音樂作品在情境中所表達(dá)的情感或者立場。

例如，在學(xué)習(xí)《找春天》這節(jié)課的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行郊游活動(dòng)，在保證小學(xué)生人身安全的前提下，帶領(lǐng)孩子們近距離接觸大自然，體會(huì)春天之美。學(xué)生在交流活動(dòng)當(dāng)中望著一望無際的田野，聆聽者潺潺的流水聲、招呼著空中自由飛舞的蝴蝶、小鳥，等等，能夠切身感受到盎然的生機(jī)，對于大自然神奇的四季變化也能夠有更深刻的認(rèn)識。接著，教師在田野上組織學(xué)生圍成一圈，為學(xué)生播放《春天在哪里》《春風(fēng)十里》等跟春天有關(guān)的歌曲，讓學(xué)生在充滿濃厚春天氣息的情境當(dāng)中感受音樂作品的魅力所在。

四、介紹音樂內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力

教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生去理解音樂學(xué)科的真正含義，所謂的音樂，其實(shí)就是一種人們進(jìn)行自我情感表達(dá)與記錄的獨(dú)特方式，我們通過各種各樣的旋律生動(dòng)地從中觸及到創(chuàng)作者、演奏者充沛的情感，在思想上拓展“閱歷”，甚至從中感悟大眾們情感上的共通之處，有利于學(xué)生形成機(jī)敏的性格。很多學(xué)生在小學(xué)階段并不理解音樂學(xué)科究竟是一門怎樣的學(xué)科，雖然在課堂上也跟隨教師的教學(xué)進(jìn)程完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，但是并沒有真正地在音樂課堂上提升自我藝術(shù)素養(yǎng)。為了及時(shí)對這一現(xiàn)象做出改進(jìn)，教師就應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的角色作用，為學(xué)生介紹什么是音樂，音樂學(xué)科存在的意義是什么，讓學(xué)生從學(xué)科存在必要這一角度認(rèn)識音樂的真正含義，讓他們明白在小學(xué)階段開設(shè)音樂學(xué)科并不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些好聽的歌曲，更是為了讓孩子們抒發(fā)情感，從聆聽當(dāng)中獲取力量。

教師可以在上課的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生播放一首大提琴曲目《天鵝》，讓學(xué)生閉上眼睛仔細(xì)聆聽。學(xué)生在聽過這首曲子以后，往往在內(nèi)心深處會(huì)產(chǎn)生一種溫暖的感覺，甚至情不自禁地跟隨大提琴優(yōu)美的旋律舞動(dòng)雙手。而教師在播放施特勞斯的《雷鳴電閃波爾卡》的時(shí)候，學(xué)生則會(huì)感到一種歡快、有力量的情感在胸腔當(dāng)中跳動(dòng)，仿佛自己也要跟隨著圓舞曲旋轉(zhuǎn)、跳躍。此時(shí)教師可以告訴學(xué)生，音樂帶給人們那種溫暖、優(yōu)雅、激烈的感覺其實(shí)就是我們賞析音樂的最真實(shí)情感。然后，教師可以將這兩部音樂作品放置在一起進(jìn)行對比，讓學(xué)生總結(jié)一下音樂主要表達(dá)人們什么樣的情感。學(xué)生就會(huì)總結(jié)到：“音樂主要表達(dá)了人們快樂與悲傷兩種情緒?！敝?，教師再進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生想一想歌曲是如何利用不同的演奏方式實(shí)現(xiàn)這兩類情緒的區(qū)別的。有的學(xué)生就會(huì)提出是通過節(jié)奏、樂器音色等的不同實(shí)現(xiàn)情緒上的對比。這樣的教學(xué)模式可以讓學(xué)生深入理解情感與音樂之間存在的聯(lián)系，用正確的方式為學(xué)生介紹了音樂內(nèi)涵是什么，提升了學(xué)生的音樂欣賞能力。

綜上所述，教師要在傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)模式上做出改進(jìn)，不斷挖掘?qū)W生在音樂學(xué)習(xí)方面的潛能，引入流行音樂來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且通過創(chuàng)設(shè)情境的方式營造輕松活躍的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生逐漸認(rèn)識到音樂學(xué)科的內(nèi)涵所在，體會(huì)音樂作品帶給人的強(qiáng)烈感染力，提升學(xué)生的音樂欣賞能力。

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