朱娟

【摘?要】提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，教師需要從“聽、說、讀、寫”四個方面著手，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，引入豐富的英語教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用多樣化的英語教學(xué)方法，開展教學(xué)活動。本文立足于小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐，主要從“加強(qiáng)聽力指導(dǎo)和聽力練習(xí)”“開展形式多樣的對話活動”“引入多種文本和閱讀訓(xùn)練”“指導(dǎo)讀寫結(jié)合和寫作練習(xí)”這四個方面，探究提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力的方式方法，以期為教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;學(xué)習(xí)能力;策略

學(xué)習(xí)能力指的是學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動所具備的一種能力和心理特征。一般包括觀察與感知能力，識記與閱讀能力，記憶能力、思維能力和解決問題的能力等。在小學(xué)階段，由于小學(xué)生的認(rèn)知能力不足、知識基礎(chǔ)薄弱，所以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力需要教師加強(qiáng)輔助，運(yùn)用豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容與多種多樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

一、加強(qiáng)聽力指導(dǎo)和聽力練習(xí)

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師所面對的教學(xué)對象是少年兒童，因此，教師應(yīng)該根據(jù)兒童認(rèn)知特點(diǎn)與知識水平進(jìn)行教學(xué)，針對兒童的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)教育。對于英語學(xué)科而言，首先應(yīng)解決學(xué)生“聽”的問題，這就需要教師加強(qiáng)聽力指導(dǎo)和開展聽力練習(xí)。聽力指導(dǎo)是指導(dǎo)學(xué)生如何聽、怎樣聽和更好地聽。教師應(yīng)該提醒學(xué)生在聽錄音之前做好預(yù)習(xí)，聽錄音時應(yīng)全神貫注，好好聽其中的關(guān)鍵詞與關(guān)鍵語句，注意把握第一遍的聽力，再運(yùn)用第二遍的聽力檢驗(yàn)第一遍聽力的正確與否，從而提高聽力效果。同時，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽力練習(xí)，除了文本內(nèi)容之外，還可以適當(dāng)引入經(jīng)典歌曲與電影材料進(jìn)行聽力練習(xí)。例如英語歌曲《God?is?girl》《Take?me?to?you?heart》，英語電影《超能陸戰(zhàn)隊(duì)》《瘋狂動物城》《冰雪奇緣》等，都可以引入聽力教學(xué)中。

例如，譯林版小學(xué)英語四年級下冊的Unit?3“My?Day”，首先面對的是“Story?time”部分的聽力材料，在聽這則材料之前，教師應(yīng)該讓學(xué)生預(yù)習(xí)本單元的詞匯與短語，畫出諸如“get?up”“usually”“forty”等詞匯或單詞，接下來了解這段話的基本內(nèi)容，為聽力做好準(zhǔn)備。教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生聽時要全神貫注，并注意聽其中表示人物活動、時間等的關(guān)鍵詞。比如，“I?usually?go?to?school?at?seven?forty”這句話需要聽清“go?to?school”和“seven?forty”兩個表示地點(diǎn)和時間的關(guān)鍵詞。

二、開展形式多樣的對話活動

在小學(xué)英語教學(xué)中，在聽力指導(dǎo)與聽力練習(xí)之后，教師應(yīng)該繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)，開展形式多樣的對話活動，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。一般而言，教師可以讓學(xué)生先自主閱讀英語教材中的相關(guān)對話材料，在足夠熟練的基礎(chǔ)上，結(jié)合文本材料相互對話，以此有效地訓(xùn)練口語。教師還可以讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)內(nèi)容與教材的提示，自主利用詞匯、短語、句型等編寫對話材料，然后進(jìn)行對話練習(xí)。除此之外，教師還可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動的情境，讓學(xué)生利用相關(guān)對話材料表演情景劇，在情景劇中達(dá)到訓(xùn)練口語的目的。

例如，在上面所述的Unit?3“My?Day”中，在完成前面的聽力訓(xùn)練之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖文信息學(xué)習(xí)“in?the?morning”“go?home”“have?dinner”等短語。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)“When?do?you?get?up?in?the?morning？”“I?get?up?at?seven”等句型編寫對話?？蓪⒁陨显~組融入其中，編寫完成之后再進(jìn)行對話練習(xí)。同時，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生熟悉“Cartoon?time”中的故事內(nèi)容，利用其中貓與鼠的對話表演情景劇，從而提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

三、引入多種文本和閱讀訓(xùn)練

閱讀是英語學(xué)習(xí)中最為重要的學(xué)習(xí)方式之一。通過閱讀能夠識記詞匯、短語、句子等，能夠理解語法和表達(dá)方式，還能夠更好地提高英語學(xué)習(xí)效果。不論是在中小學(xué)階段還是大學(xué)階段，閱讀始終都是非常重要的。同時，閱讀在今后的考試中所占分值最大，因此教師應(yīng)該將閱讀教學(xué)充分重視起來，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該引入多種文本指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，除了教材閱讀文本，還應(yīng)該結(jié)合練習(xí)冊、英語繪本等加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，先指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，之后讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成訓(xùn)練。

例如，譯林版小學(xué)英語五年級下冊Unit?7“Chinese?Festivals”，該單元主題是關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生閱讀“Story?time”中1～4的部分，通過閱讀可以讓學(xué)生認(rèn)識“Spring?Festival”“Dragon?Boat?Festival”“Mid-Autumn?Festival”等關(guān)于節(jié)日的詞匯，認(rèn)識“in?May”等關(guān)于月份的表達(dá)，認(rèn)識“dumpling”等關(guān)于食物的詞匯。在完成對這篇閱讀文本的閱讀指導(dǎo)之后，教師可以讓學(xué)生自主閱讀此篇，熟悉其中的詞匯與句型表達(dá)。之后，教師可以讓學(xué)生自主閱讀“It?is?Mother's?Day?today”這篇小故事，并讓學(xué)生試著解釋“On?the?second?Sunday?of?May”等句子的含義，還可以試著翻譯整篇內(nèi)容。在此之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀結(jié)果進(jìn)行講評。同時，教師還可以引入《I?went?walking》《David?goes?to?school》等閱讀繪本，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。

四、指導(dǎo)讀寫結(jié)合和寫作練習(xí)

英語寫作同樣是學(xué)習(xí)英語的過程中必不可少的內(nèi)容。在小學(xué)英語教學(xué)中提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，從而循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的寫作能力。所謂“讀寫結(jié)合”，就是先閱讀后寫作。在閱讀之后，教師可以提出寫作主題，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀中遇到的精彩詞匯與句子，結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行寫作。同時，教師還可以引入生動有趣的圖畫，讓學(xué)生進(jìn)行看圖寫作。由于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力需要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及提高自主學(xué)習(xí)能力，所以教師應(yīng)該定期開展寫作練習(xí)，每周布置1～2次寫作任務(wù)，這樣既可以循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的英語寫作能力，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在上述的Unit?7?“Chinese?Festivals”中，整個單元教學(xué)完成之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“Story?time”板塊的內(nèi)容，運(yùn)用有關(guān)節(jié)日、食物和時間的英語詞匯與句子進(jìn)行寫作，寫出這些傳統(tǒng)節(jié)日的其他風(fēng)俗習(xí)慣。同時，還可以引入清明節(jié)、七夕節(jié)、元宵節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。在此基礎(chǔ)上，教師還可以運(yùn)用多媒體大屏幕展示春節(jié)放鞭炮、看春晚，端午節(jié)吃粽子，中秋節(jié)吃月餅，重陽節(jié)賞菊花等圖片，讓學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)的寫作方法進(jìn)行寫作。

綜上所述，關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)中提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力的要求，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合不同年級學(xué)生的英語基礎(chǔ)與認(rèn)知能力，結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等方面，通過加強(qiáng)“聽、說、讀、寫”等方面的訓(xùn)練循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，以踐行英語學(xué)科核心素養(yǎng)的理念。

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