摘 要：隨著國(guó)家當(dāng)前不斷加快高職院校的建設(shè)，教師發(fā)展也越來(lái)越被重視，而科研教育則是其發(fā)展的重要因素。所以，教育科研素養(yǎng)在高職院校對(duì)教師的發(fā)展有重要的意義?；诖?，簡(jiǎn)要分析教育科研素養(yǎng)對(duì)高職院校教師發(fā)展的作用。

關(guān)鍵詞：教育科研素養(yǎng);高職教師;作用

中圖分類(lèi)號(hào)：G715 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1673-291X（2020）19-0116-02

一、教育科研素養(yǎng)概述

教育科研通常指的是從事教育工作人員在理論指導(dǎo)的前提下，將教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題視為研究對(duì)象，通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦砟罴笆侄危幸?guī)律、有準(zhǔn)備地鉆研教育教學(xué)紀(jì)律，處理教育教學(xué)中面臨的難題，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)有新的認(rèn)知。教育科研的任務(wù)重點(diǎn)是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教育機(jī)構(gòu)發(fā)展所面臨的問(wèn)題進(jìn)行處理，便于教師更好地開(kāi)展教育教學(xué)工作，增強(qiáng)質(zhì)量，提高效率。教育科研在高職院校中占據(jù)有利地位，深入研究職業(yè)教育順序，以教育問(wèn)題為重點(diǎn)，組織創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，找出解決辦法。

素養(yǎng)指的是在生活和學(xué)習(xí)中提煉的一種修養(yǎng)。教育科研素養(yǎng)泛指教師自身的科研涵養(yǎng)，突出高檔性、煩瑣性，起源教育實(shí)踐同時(shí)又高于教育實(shí)踐的一種綜合素質(zhì)，包含心理學(xué)理論知識(shí)、科學(xué)研究、教育學(xué)，涉及研發(fā)處理信息技能、采集應(yīng)用文獻(xiàn)資料技能、分析動(dòng)手操作技能、研發(fā)創(chuàng)新精神等。高校教師教育科研素養(yǎng)主要針對(duì)教師職業(yè)教育展開(kāi)討論，熟悉職業(yè)教育順序，探索職業(yè)教育執(zhí)行效果。高校教育科研素養(yǎng)會(huì)根據(jù)活動(dòng)的延伸而漸漸進(jìn)步[1]。

二、教育科研素養(yǎng)對(duì)高職院校教師發(fā)展的作用分析

（一）推動(dòng)教學(xué)發(fā)展

1.轉(zhuǎn)換教育思路。對(duì)于教師教育行為而言，教育思路所起到的作用的是引導(dǎo)性的。受現(xiàn)階段高校教師準(zhǔn)入規(guī)范的影響，教師在給學(xué)生授課前，并未學(xué)習(xí)過(guò)專(zhuān)業(yè)、全面的教育內(nèi)容，教育思路依舊停滯在傳統(tǒng)教學(xué)理念上，促使教學(xué)流程相對(duì)單一，學(xué)生提不起興趣，教學(xué)效果和預(yù)期不符?；诮逃蒲幸曈蛳?，教師應(yīng)充實(shí)自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)，改變職業(yè)教育思路，通過(guò)思想撞擊和重復(fù)的教學(xué)檢驗(yàn)，提升教育認(rèn)知，從而轉(zhuǎn)換教育思路。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式及方法。如果一名教師具備了較強(qiáng)的教育科研素養(yǎng)，與此同時(shí)也就具有了一定的研討認(rèn)識(shí)。該研討認(rèn)識(shí)有助于教師學(xué)習(xí)和參考其他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方式，取長(zhǎng)補(bǔ)短，試著通過(guò)各式各樣的教學(xué)方法來(lái)處理遇到的教育實(shí)踐難題[2]。一名優(yōu)秀的教師，其教育科研素養(yǎng)高，不會(huì)受到以往的影響，他們會(huì)根據(jù)課程類(lèi)別及特性，有針對(duì)性地采用和優(yōu)化教學(xué)手段，以實(shí)踐課特征為例，利用工作室，實(shí)施項(xiàng)目性教學(xué)方法，通過(guò)考察法、示范法、實(shí)習(xí)法等不同教學(xué)手段實(shí)施教學(xué)任務(wù)。在分析過(guò)程中會(huì)進(jìn)行對(duì)比、鉆研、反思，持續(xù)完善，積極探索最佳的教育教學(xué)方法。

3.增強(qiáng)課程資源研發(fā)技能。倘若課程資源緊缺會(huì)嚴(yán)重影響教師的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也會(huì)使教師教學(xué)變得模糊。增強(qiáng)教育科研素養(yǎng)，能夠最大限度地協(xié)助教師研發(fā)課程資源并應(yīng)用。首先，培養(yǎng)教育科研素養(yǎng)，從根本上充實(shí)教師課程資源。素養(yǎng)高的教師喜愛(ài)研究，并且其研發(fā)課程資源的期望和認(rèn)知較高。如今教育科研知識(shí)急劇上漲，能力也有所突破，重新考量和認(rèn)知了課程資源，探索更多挖掘課程資源的方法，突出其多樣性，路徑也漸漸朝著縱深蔓延，充實(shí)教學(xué)資源。其次，教育科研素養(yǎng)的進(jìn)一步增強(qiáng)，能夠細(xì)致整合課程資源。一名優(yōu)秀的教職人員其教育科研素養(yǎng)相對(duì)高，全面深入地了解該課程中包含的數(shù)據(jù)資料和相關(guān)材料，極易操作各項(xiàng)資源，進(jìn)而將資源進(jìn)行高效融合。課程資源的進(jìn)一步延伸與組合，充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，為后期工作的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

4.加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)技能。如今的教學(xué)設(shè)計(jì)與以往的教案大有不同，教案對(duì)學(xué)生主體地位缺乏重視，教學(xué)設(shè)計(jì)則十分看重學(xué)生主體地位，學(xué)生特性研究在教學(xué)設(shè)計(jì)中起到關(guān)鍵性作用。具備教育科研素養(yǎng)的教師，為了完成教學(xué)任務(wù)，在上課前會(huì)提前準(zhǔn)備好材料，教室和學(xué)生會(huì)自主研發(fā)產(chǎn)業(yè)訴求、職業(yè)規(guī)范、生產(chǎn)流程，規(guī)劃好教學(xué)實(shí)質(zhì)。另外，教師還會(huì)鉆研每位學(xué)生的知識(shí)框架、基礎(chǔ)、對(duì)知識(shí)的理解、接受程度、喜好、社會(huì)特性，有的還會(huì)掌握學(xué)生個(gè)體差別，了解當(dāng)前學(xué)習(xí)近況，采用適合每位學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。

（二）推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

1.全面增強(qiáng)教育科研素養(yǎng)，對(duì)教學(xué)發(fā)展有很大幫助，所謂教學(xué)發(fā)展，是指在教學(xué)過(guò)程中突出教師專(zhuān)業(yè)化特點(diǎn)。然而對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，優(yōu)秀的教師最先具備新型教育思路，掌握不同教育方法，不僅能夠順利實(shí)施教育教學(xué)任務(wù)，還能肩負(fù)各項(xiàng)職責(zé)，如文化宣傳、技術(shù)革新、科學(xué)研發(fā)。實(shí)際上，科學(xué)研發(fā)的重點(diǎn)內(nèi)容是教育科學(xué)研究工作，是教師應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。所以加強(qiáng)教育科研素養(yǎng)，充分展現(xiàn)了教師專(zhuān)業(yè)化特征[3]。

2.其他課程的科學(xué)研與教育科研有著相似之處，除了研究對(duì)象不同，研究方式及手段都相同。不容置疑，教師實(shí)施科學(xué)研討能夠豐富自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使其思想逐漸老成，專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平日益提升，專(zhuān)業(yè)情感越發(fā)完整，從而推動(dòng)本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。所以，該素養(yǎng)的提高，對(duì)教師所教專(zhuān)業(yè)有很大幫助。

（三）提高教師自身素質(zhì)

1.合理規(guī)劃教師職業(yè)生涯。結(jié)合教師重視的問(wèn)題，通常將其成長(zhǎng)劃分成三個(gè)環(huán)節(jié)：生存環(huán)節(jié)、情境環(huán)節(jié)、學(xué)生環(huán)節(jié)。教師發(fā)展的三個(gè)環(huán)節(jié)之間存在遞進(jìn)聯(lián)系，任何一個(gè)發(fā)展環(huán)節(jié)都要借助教育科研素養(yǎng)的支撐。倘若教師成功經(jīng)歷學(xué)生環(huán)節(jié)這項(xiàng)檢驗(yàn)，那么教師在教學(xué)過(guò)程中可以積攢更多經(jīng)驗(yàn)，從而毫不費(fèi)力地解決問(wèn)題，蛻變成專(zhuān)業(yè)教師。而專(zhuān)業(yè)型教師需要具備良好的教育科研素養(yǎng)，倘若教師只是單純講課卻不從事教育研討工作那便不是教學(xué)專(zhuān)家，也不會(huì)蛻變成教育專(zhuān)家。杰出的教育科研素養(yǎng)，能夠更好地發(fā)展教育科研活動(dòng)，全面處理各個(gè)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，加快環(huán)節(jié)發(fā)展頻率。所以，教師為了完成職業(yè)生涯任務(wù)，成為專(zhuān)業(yè)型教師，首要任務(wù)是充實(shí)教育科研素養(yǎng)，努力做好教育科研工作。

2.完成自我實(shí)現(xiàn)。良好的教育科研素養(yǎng)，能夠讓有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師蛻變成專(zhuān)業(yè)型教師，從而完成自我實(shí)現(xiàn)。結(jié)合相關(guān)學(xué)識(shí)，人類(lèi)最高層次的供給是自我實(shí)現(xiàn)。如果教師在教育教學(xué)過(guò)程中完成自我實(shí)現(xiàn)，最大限度滿足教師的心理訴求。與此同時(shí)，在加強(qiáng)該素養(yǎng)的過(guò)程中，同樣是教師獨(dú)立教育、培養(yǎng)和發(fā)展的歷程。在此期間，教師的思維模式越發(fā)嚴(yán)謹(jǐn)，在問(wèn)題分析上逐漸精細(xì)，處理問(wèn)題方法多樣，形成系統(tǒng)性思維模式。另一方面，經(jīng)過(guò)不斷的磨煉，增強(qiáng)自信心，提升意志，從而融入教育科研活動(dòng)中，有助于教師完成自我實(shí)現(xiàn)。

綜上所述，隨著教育改革的持續(xù)推進(jìn)，教育科研素養(yǎng)對(duì)高職院校教師發(fā)展起到?jīng)Q定性作用。學(xué)校要意識(shí)到教育科研素養(yǎng)的重要性，從思想、知識(shí)、技能、研發(fā)方面入手，推動(dòng)其教學(xué)、自身、專(zhuān)業(yè)、組織發(fā)展歷程。

參考文獻(xiàn)：

[1] ?林珊湉.高職院校教師科研素養(yǎng)：內(nèi)涵、現(xiàn)狀及對(duì)策[J].邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，（1）：24.

[2] ?楊娟.高職院校專(zhuān)業(yè)教師創(chuàng)新科研素質(zhì)的提升策略研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019，（3）：158-159.

[3] ?劉卓雯.教科研在骨干教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中的作用分析[J].高考，2019，（20）：100-101.

On the Effect of Educational Research Quality on Teacher Development in Higher Vocational Colleges

HE Shu-you

（Dalian Neusoft University Of Information，Dalian 116023，China）

Abstract：As the country continues to accelerate the construction of higher vocational colleges，the development of teachers has also been paid more and more attention，and scientific research education is an important factor in its development.Therefore，education and research attainment in vocational colleges is of great significance to the development of teachers.This article briefly analyzes the effect of education and research literacy on the development of teachers in higher vocational colleges for reference only.

Key words：education and research literacy;higher vocational teachers;effect

收稿日期：2020-01-09

作者簡(jiǎn)介：何樹(shù)有（1979-），男，黑龍江勃利人，講師，碩士，從事職高教育、計(jì)算機(jī)視覺(jué)、地理信息系統(tǒng)研究。