薄尊瑞

摘 ?要：隨著新課改和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)迎來了全新的教學(xué)要求和目標(biāo)，如何借助科學(xué)技術(shù)強(qiáng)化英語(yǔ)寫作教學(xué)的整體質(zhì)量已經(jīng)成為當(dāng)前教育工作的重中之重。而思維導(dǎo)圖作為一種全新的教學(xué)方式，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的理解能力和布局能力具有重要的影響和意義。這就要求廣大教師必須要充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)作用，將其與小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)相結(jié)合，以此幫助學(xué)生積累素材、理清思路，從而為提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平創(chuàng)造有利的條件。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 ?小學(xué)英語(yǔ) ?寫作教學(xué) ?策略

對(duì)于小學(xué)生而言，寫作本身就具有一定的難度，而英語(yǔ)寫作更是難上加難。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式主要以仿寫為主，學(xué)生只能在特定的寫作構(gòu)架中進(jìn)行創(chuàng)作，不僅限制了學(xué)生的思維領(lǐng)域，而且還降低了學(xué)生的寫作質(zhì)量。為此，廣大教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式，不斷創(chuàng)新寫作教學(xué)的方法，爭(zhēng)取在增強(qiáng)教學(xué)效果的同時(shí)，也能滿足學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)際需要。經(jīng)實(shí)踐表明，思維導(dǎo)圖模式恰好能夠滿足這一教學(xué)需求，因此針對(duì)思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行深入分析就顯得尤為重要了。

一、思維導(dǎo)圖的概述

思維導(dǎo)圖是一種表達(dá)思維的圖形工具，從本質(zhì)上講，就是利用圖形、圖片或文字將抽象的知識(shí)形象化和生動(dòng)化，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)，便于學(xué)生發(fā)散和拓展思維，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。思維導(dǎo)圖的最大優(yōu)勢(shì)就是能夠?qū)⒘闵⒌闹R(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，通過強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系提高學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的完整性和系統(tǒng)性，不僅降低了學(xué)習(xí)難度，而且還能夠幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)框架，有助于學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)科思維。^[1]具體到小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中，思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生根據(jù)寫作要求確定主題，然后通過設(shè)定關(guān)鍵詞明確寫作思路，最后對(duì)思維分支進(jìn)行有效“填充”，從而豐富寫作內(nèi)容。這種教學(xué)模式不僅能夠防止學(xué)生出現(xiàn)“跑題”的現(xiàn)象，而且還能強(qiáng)化學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展是十分有利的。

二、基于思維導(dǎo)圖模式的小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)策略

（一）借助思維導(dǎo)圖積累詞匯和素材

詞匯和素材是學(xué)生進(jìn)行寫作的前提基礎(chǔ)，只有掌握豐富的寫作素材和英語(yǔ)詞匯，才能確保寫作活動(dòng)的順利實(shí)施，從而為提高學(xué)生的寫作質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。但是，就目前小學(xué)生英語(yǔ)詞匯和素材掌握的基本現(xiàn)狀來看，許多小學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量和素材量并不多，導(dǎo)致他們?cè)趯懽鞯倪^程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“卡殼”的現(xiàn)象，要么就是不知道如何表達(dá)，要么就是無話可說，嚴(yán)重降低了學(xué)生的寫作質(zhì)量。^[2]為此，廣大教師可以借助思維導(dǎo)圖改善這一現(xiàn)狀，利用思維導(dǎo)圖擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，通過引導(dǎo)學(xué)生填充“關(guān)鍵詞”來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞的記憶和理解，以便為寫作活動(dòng)的順利實(shí)施提供可靠的保障。與此同時(shí)，教師還可以借助思維導(dǎo)圖豐富學(xué)生的寫作素材，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面、多個(gè)角度完成思維導(dǎo)圖的繪制，爭(zhēng)取在發(fā)散學(xué)生寫作思維的同時(shí)，也能拓展學(xué)生的寫作空間，從而提高寫作內(nèi)容的獨(dú)特性。例如，在教學(xué)“At the zoo”時(shí)，教師可以將“zoo”作為思維導(dǎo)圖的核心，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行填充，以便掌握各種動(dòng)物的表達(dá)法。接著，教師可以讓學(xué)生回憶一下與小動(dòng)物有關(guān)的生活點(diǎn)滴，再通過動(dòng)物單詞豐富寫作素材，以便達(dá)到“以點(diǎn)連線”的效果，從而降低學(xué)生的寫作難度。

（二）利用思維導(dǎo)圖搭設(shè)框架和結(jié)構(gòu)

學(xué)生一開始接觸英語(yǔ)寫作時(shí)大多會(huì)有“無處下筆”的感覺，一來是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)表達(dá)的不熟悉，二來是學(xué)生的寫作思路不明確，種種原因?qū)е聦W(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作存在較強(qiáng)的畏難心理。鑒于此，廣大教師可以利用思維導(dǎo)圖解決這些問題，借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生搭設(shè)寫作框架、理清寫作思路，讓學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖的過程中明確寫作方向和目的，根據(jù)框架結(jié)構(gòu)進(jìn)行內(nèi)容填充，這樣不僅能夠降低學(xué)生的寫作難度，而且還有助于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，最終為強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力創(chuàng)造了良好的條件。例如，在教學(xué)“At weekends”時(shí)，教師可讓學(xué)生先以“搭框架”的形式繪制思維導(dǎo)圖，然后讓學(xué)生在框架上完成作文。首先，學(xué)生可以根據(jù)寫作的主題來確定需要用到的寫作素材，即單詞、短語(yǔ)以及固定句式，其中包括：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、發(fā)生了什么事、最后如何結(jié)尾等等。然后再利用思維導(dǎo)圖中的元素關(guān)系來將各個(gè)元素個(gè)體串聯(lián)起來，以此形成寫作框架，這樣整個(gè)寫作思路就十分清晰了。當(dāng)學(xué)生明確了寫作思路后，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生寫作的欲望，而通過搭好的框架完成寫作，寫作難度也要降低不少，這樣就可以讓學(xué)生在寫作過程中收獲強(qiáng)大的自信心。

（三）運(yùn)用思維導(dǎo)圖延伸內(nèi)容和情感

有了框架并不代表學(xué)生就一定能寫好英語(yǔ)文章，學(xué)生還需要利用思維導(dǎo)圖來有效地進(jìn)行擴(kuò)展，以此來豐富思維導(dǎo)圖中的內(nèi)容和情感，而這一過程必須要借助學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力來完成。^[3]為此，廣大教師需要引導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行聯(lián)想，根據(jù)思維導(dǎo)圖的內(nèi)容拓展情感空間，再延伸寫作內(nèi)容，從而為提高學(xué)生的寫作質(zhì)量提供可靠的保障。例如，在教學(xué)“Good habits”時(shí)，學(xué)生在完成與本節(jié)課有關(guān)的主題寫作時(shí)往往會(huì)將本節(jié)課學(xué)到的與“good habits”有關(guān)的單詞全都寫上去，但是實(shí)際上在日常生活中我們接觸到的“good habits”不只有這些。因此，教師可以為學(xué)生制作一個(gè)思維導(dǎo)圖，通過“good habits”這樣一個(gè)中心詞進(jìn)行聯(lián)想與回憶，讓學(xué)生將自己過去學(xué)過的，以及沒有學(xué)過的但是知道中文意思的單詞挖掘出來，這樣學(xué)生在寫作時(shí)可以用到的單詞就擴(kuò)展了很多了。當(dāng)然，這一方法也不要局限在單詞上，短語(yǔ)和句子都可以使用。學(xué)生在聯(lián)想的過程中既學(xué)習(xí)了陌生的單詞，又復(fù)習(xí)到很多以前學(xué)過的單詞，同時(shí)還能開闊自己的視野，這對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力是極其重要的。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中，不僅能夠提高課堂教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性，而且還能提高學(xué)生的思維能力和布局能力，這對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的寫作質(zhì)量是極為有利的。因此，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我們必須要充分認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖的優(yōu)越性和先進(jìn)性，借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生積累寫作素材、搭設(shè)寫作框架、開闊寫作視野，促使學(xué)生在思維導(dǎo)圖的幫助下能夠掌握豐富的寫作方法和技巧，爭(zhēng)取在增強(qiáng)教學(xué)效果的同時(shí)，也能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的顯著提升。

參考文獻(xiàn)

[1]孫文靜.思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)寫作中的應(yīng)用[J].讀與寫雜志，2019（12）.

[2]徐文娟.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)教師，2019（08）.

[3]王汝蓉.基于思維導(dǎo)圖的英語(yǔ)寫作教學(xué)研究[J].成才之路，2017（25）.