陳金花

摘要：在初中課程教學(xué)過程中，不僅要對學(xué)生進(jìn)行文化知識的教學(xué)，還應(yīng)該特別重視學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升，因此，初中道德與法治課程的教學(xué)就顯得非常重要。教師應(yīng)該根據(jù)當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀創(chuàng)新教學(xué)方法，使其能夠更好地滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治；互動教學(xué)；綜合素質(zhì)

在教育改革的過程中，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)更加重視。因此，在開展道德與法治教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況創(chuàng)新教學(xué)方法。其中，運(yùn)用互動教學(xué)模式進(jìn)行授課能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，調(diào)動學(xué)生對于該課程學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有效增加教師與學(xué)生之間的互動交流。加強(qiáng)互動教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠進(jìn)一步提高初中道德與法治課程的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)也有很大的幫助。

一、當(dāng)下初中道德與法治教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生參與度低

從目前初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀來看，課堂上的互動只是形式，并沒有切合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行落實(shí)。同時(shí)，有些教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很難在教學(xué)中應(yīng)用互動教學(xué)模式，這就導(dǎo)致課堂教學(xué)過程中的互動教學(xué)只停留于表面，學(xué)生并沒有真正參與到課堂學(xué)習(xí)中。

2.教師教學(xué)方法傳統(tǒng)、單一

在開展道德與法治教學(xué)時(shí)，大多是教師在課堂上進(jìn)行大量的知識傳播，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難充分掌握所學(xué)內(nèi)容。由于大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時(shí)本來就興趣不高，在傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響下不僅影響學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，同時(shí)教學(xué)質(zhì)量也得不到提高。

二、初中道德與法治課堂應(yīng)用互動教學(xué)模式的意義

在道德與法治教學(xué)中應(yīng)用互動教學(xué)模式，教師可以讓學(xué)生自主搜集相應(yīng)的時(shí)事政治新聞，共同分析、討論，讓學(xué)生在討論的過程中感受道德與法治知識無處不在。教師與學(xué)生在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)鼗咏涣鳎瑢τ谂囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著重要的作用，能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課程的積極性和主動性。

而應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展教學(xué)時(shí)，教師與學(xué)生之間的互動交流較少，導(dǎo)致道德與法治課堂氛圍過于死板，教學(xué)效果不理想，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量低。而應(yīng)用互動教學(xué)模式，能夠增加教師與學(xué)生之間的溝通交流，有利于教師更加了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的需求，這樣能夠有針對性地制定教學(xué)方案，創(chuàng)新合適的教學(xué)方式，有效提高道德與法治教學(xué)質(zhì)量?；咏虒W(xué)模式能夠使課堂教學(xué)更加自由，這樣對于提升學(xué)生的發(fā)散性思維有很大的幫助，學(xué)生能夠從不同的角度進(jìn)行分析，同時(shí)教師能及時(shí)解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行理解和掌握。

三、初中道德與法治課堂應(yīng)用互動教學(xué)模式的策略

1.將課堂的主體地位還給學(xué)生

道德與法治課程中有些概念比較抽象化，學(xué)生理解起來難度較大，加之學(xué)生并沒有參與到課堂教學(xué)中，與教師的互動少之又少。因此，在應(yīng)用互動教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該將主動權(quán)交給學(xué)生，多留一些課堂時(shí)間讓學(xué)生自主進(jìn)行問題的思考，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

例如，在教學(xué)部編版《義務(wù)教育教科書·道德與法治》七年級上冊“少年有夢”這節(jié)課時(shí)，教師可以讓學(xué)生先搜集一些與教材內(nèi)容相一致的素材在課堂上進(jìn)行展示，使其能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，同時(shí)教師也可以展示自己準(zhǔn)備的材料，讓學(xué)生自主進(jìn)行思考。在這個(gè)過程中，教師對學(xué)生存在的問題及時(shí)進(jìn)行解答，進(jìn)而有效提高學(xué)生道德與法治課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.營造活躍的課堂氛圍

課堂教學(xué)氛圍對于教學(xué)活動的開展非常重要。教師應(yīng)該注重課堂氛圍的營造，使其能夠有效滿足當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。另外，教師也可以充分利用一些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施進(jìn)行教學(xué)。

例如，運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行相應(yīng)的圖片、音頻、視頻的展示，先讓學(xué)生自主觀看，再組織學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行分析、探討，使每名學(xué)生都能積極參與其中，相互之間進(jìn)行溝通交流，對自己學(xué)習(xí)過程中的不足加以改正。通過讓學(xué)生在自主參與的過程中感受道德與法治課程學(xué)習(xí)的重要性，改變學(xué)生對該課程學(xué)習(xí)的認(rèn)知，提高教學(xué)效果。

3.提高教師自身的綜合素質(zhì)

在教學(xué)時(shí)，教師也應(yīng)該注重自身專業(yè)素質(zhì)和技能的提升，以便于能夠更好地開展道德與法治課堂教學(xué)。依據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征，此階段學(xué)生的模仿能力特別強(qiáng)，教師在授課過程中注重自身綜合素質(zhì)的提升，也能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，以有效開展互動教學(xué)。

教師不僅要對學(xué)生進(jìn)行文化知識的教學(xué)，更要注重自身綜合素質(zhì)的提升，在教學(xué)中充分展現(xiàn)自身的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行道德與法治課程的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

互動教學(xué)模式在道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，同時(shí)也有效提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。這種教學(xué)模式有效增加了教師與學(xué)生之間的互動交流，讓教師能夠充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不足，這樣在制定教學(xué)方案時(shí)能夠更有針對性，與此同時(shí)提升教學(xué)效果。

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