石紹學(xué)

摘要：數(shù)學(xué)在生活中出處處可見，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)課程尤其是在義務(wù)教育階段，其根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、持續(xù)的發(fā)展。它在結(jié)合數(shù)學(xué)自身特點(diǎn)的同時(shí)，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生從已有的生活實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，讓學(xué)生切身實(shí)地的把抽象的數(shù)學(xué)模型轉(zhuǎn)換成實(shí)際問題并進(jìn)行應(yīng)用和把握，讓學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;實(shí)踐與思考

引言：

本文從當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合多年教學(xué)實(shí)際，對(duì)數(shù)學(xué)如何有效教學(xué)進(jìn)行思考，總結(jié)日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，吸引學(xué)生注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)思考，會(huì)探索，從而真正的喜歡學(xué)習(xí)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1、教學(xué)改革的主要內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學(xué)模式多為“灌輸式教學(xué)”，主要是教師講，學(xué)生聽，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。新課標(biāo)提出要以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性.讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，但由于傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變需要一定的時(shí)間過渡，所以實(shí)施起來有一定的難度。

1.2、教學(xué)改革的目的

教學(xué)改革的目的，是為國家培養(yǎng)有自己獨(dú)立思考能力的棟梁，培養(yǎng)為了國家的富強(qiáng)能夠貢獻(xiàn)力量的新鮮血液，培養(yǎng)能夠?yàn)楝F(xiàn)在的高速發(fā)展的社會(huì)所接納的高素質(zhì)人才。

1.3、適當(dāng)簡化教學(xué)方式

就數(shù)學(xué)而言，我們可以做一些簡單的分類：需要?jiǎng)?chuàng)新類，可以變通類，必須死記類等等。必須死記類就是不用多加理解，就是死記硬背。比如說，非常簡單的內(nèi)錯(cuò)角問題，大家只要記住一個(gè)英文字母Z就行了。凡是看到Z，無論它是正著的、倒著的，還是躺著的，一定會(huì)有內(nèi)錯(cuò)角相等。可以變通類就是一題多解的形式，比方說，乘法的分配率：a×（b+c）=a×b+a×c。到底什么時(shí)候正著用，什么時(shí)候反著用，學(xué)生要學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。需要?jiǎng)?chuàng)新類的題一般是比較難，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，靈活運(yùn)用，結(jié)合自己的正逆向思維，靈活變通，解決這些問題就不會(huì)很難了。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與思考

為了培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的新型人才，初中數(shù)學(xué)教材也在不斷改編創(chuàng)新，難點(diǎn)問題在不斷地減少的同時(shí)，開發(fā)學(xué)生的思維能力，創(chuàng)新問題不斷增加。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與思考也是非常關(guān)鍵的，實(shí)踐的方面有哪些？思考的意義是什么？常用的方法是什么？如何充分地利用現(xiàn)在現(xiàn)有的資源？

2.1、實(shí)踐可以是多方面的

實(shí)踐可以是多方面的，我們可以通過一些比較有趣的實(shí)踐活動(dòng)來記住一些定理或者一些定義什么的，這對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是非常有效的。比如說，我們可以通過一些簡單的游戲來學(xué)習(xí)，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，教師教學(xué)時(shí)可以創(chuàng)設(shè)模擬實(shí)踐場景來應(yīng)用數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅局限于教材或電子白板上面。

2.2、思考的意義非常重大

思考的意義在哪里？無論是獨(dú)立思考還是換位思考，這是人區(qū)別于其他物體的一個(gè)非常重要的標(biāo)志。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生合作思考，在學(xué)生遇到暫時(shí)不能解決的問題時(shí)，教師不要直接給出答案，可以給學(xué)生一個(gè)切入點(diǎn)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試自主解決問題，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思考思維能力，還可以讓學(xué)生更加自信，學(xué)生在自己獨(dú)立解決問題后會(huì)產(chǎn)生一種成就感，這對(duì)學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生積極的作用。

2.3、數(shù)學(xué)建模是非常有用的一種方式

數(shù)學(xué)建模可以是計(jì)算機(jī)建模，也可以是手工建模.基于初中的這些技術(shù)問題，還是手工建模比較多，建模可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建模在初中的教學(xué)中是非常有必要的。

2.4、充分運(yùn)用現(xiàn)有的資源

可以從現(xiàn)實(shí)的生活中尋找學(xué)習(xí)的便捷方法，讓現(xiàn)有的資源為學(xué)習(xí)所用，有一次遇到了一道關(guān)于幾何方面的數(shù)學(xué)問題，很多學(xué)生都懵了，教師讓學(xué)生看看教室結(jié)構(gòu)，學(xué)生觀察了教室發(fā)現(xiàn)，教室的墻角、面，不正是立體的幾何嗎？通過這樣把平面上的幾何圖形，立體直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生很容易地就把問題解決了，充分利用身邊可以利用的教學(xué)資源，教學(xué)效率也會(huì)得到明顯提升。

三、總結(jié)

本文根據(jù)當(dāng)前課程改革的現(xiàn)狀，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，對(duì)如何有效進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行思考，突出在新課改背景下在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地進(jìn)行實(shí)踐與思考的重要性，在社會(huì)的大環(huán)境背景下，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的新型人才。

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