肖向明

摘 要：培養(yǎng)良好的學(xué)生閱讀能力，有利于不斷提升小學(xué)生的閱讀水平。因此，小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)尤為重要。在課堂教學(xué)中教師要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生閱讀水平，從而促進(jìn)語文課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。本文就閱讀教學(xué)在小學(xué)語文課堂中存在的問題以及小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行詳細(xì)的論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;培養(yǎng)策略

閱讀是語文教學(xué)的重中之重，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要基礎(chǔ)?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出教師要增加學(xué)生的閱讀量，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平。確實，當(dāng)前小學(xué)生的閱讀量太少，閱讀的水平也不高。如果一個小學(xué)生對一段話或一篇短文都不能初步地進(jìn)行分析，不能解答一些簡單的問題，不具備初步的閱讀能力，這種現(xiàn)象確實十分令人擔(dān)憂的。多年的語文教學(xué)使我深深地體會到，小學(xué)生的閱讀水平急待提高。我根據(jù)多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗談?wù)剬πW(xué)語文閱讀教學(xué)的膚淺看法，供大家參考、討論。

一 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.1學(xué)生在閱讀時教師沒有適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

小學(xué)生閱讀能力有限，在進(jìn)行閱讀的時候經(jīng)常會出現(xiàn)一些問題，不管是對文章的生字詞還是文章情感的表達(dá)都可能存在疑問，導(dǎo)致學(xué)生不能很好理解文章的主要內(nèi)容和作者的思想感情，這時候就需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生深刻理解文章的主要內(nèi)容和中心思想。但是小學(xué)低年級的學(xué)生在進(jìn)行閱讀時教師缺乏指導(dǎo)，影響到學(xué)生的閱讀效果，導(dǎo)致學(xué)生對閱讀失去信心，降低學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的閱讀能力得不到有效的培養(yǎng)。

1.2學(xué)生對于閱讀缺乏興趣

學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，最重要的就是閱讀能力的培養(yǎng)，從我國目前語文教學(xué)中閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀來看，小學(xué)生普遍存在對于閱讀缺乏興趣。小學(xué)生活潑好動，注意力不集中，很難靜下心來閱讀文章，再加上一些教師所選取的閱讀文本與學(xué)生的實際需求沒有很大的關(guān)聯(lián)，這就導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣大大降低，學(xué)生的閱讀能力得不到有效的培養(yǎng)。

二 小學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)策略

2.1傳授閱讀技巧，提高閱讀能力

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師要向?qū)W生傳授閱讀技巧，指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀，從而提升學(xué)生的閱讀能力。在課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計文章寫什么、如何寫、為什么要這樣寫等三個方面來對學(xué)生進(jìn)行提問，這樣就可以循序漸進(jìn)地來讓學(xué)生理解文章的主要內(nèi)容，體會作者想要表達(dá)的思想感情。例如教師在教學(xué)《給予是快樂的》這篇文章的時候，可以在導(dǎo)入新課后先給學(xué)生提出這樣的問題：文章主要寫了什么事？從中你明白了什么道理？然后讓學(xué)生帶著問題閱讀。這樣帶著問題閱讀的教學(xué)形式能夠讓學(xué)生對文章的內(nèi)容理解得更加透切，更能體會作者想要表達(dá)的思想感情，進(jìn)而有效的提高學(xué)生的閱讀能力。

2.2給予學(xué)生自主閱讀的機(jī)會

教師在讓學(xué)生進(jìn)行閱讀的時候，不要對小學(xué)生的閱讀速度和閱讀時間做具體的規(guī)定，應(yīng)該讓學(xué)生有充足的時間去深入閱讀，給予學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的機(jī)會，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和閱讀能力讓學(xué)生選擇自己喜歡的閱讀方法，選擇自己感興趣的與教材同步的課外書籍開展閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。另一方面，教師可以通過給學(xué)生提供一些閱讀的材料來讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并且給學(xué)生提出一些問題，讓學(xué)生在自主閱讀的時候進(jìn)行思考，達(dá)到理解文章內(nèi)容、提高閱讀能力的目的。

2.3閱讀前給予指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在學(xué)生閱讀之前對學(xué)生閱讀方法進(jìn)行必要的指導(dǎo)是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的重要措施之一，只有學(xué)生有足夠的閱讀興趣，才能夠順利地完成閱讀。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)前，可以給學(xué)生進(jìn)行范讀，讓學(xué)生融入到這篇文章中，體會文章的真情實感，從而幫助學(xué)生更好地開展閱讀。除此之外，教師讓學(xué)生閱讀之前可以設(shè)計一些與本文有關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題來閱讀，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。例如教師教學(xué)《火燒云》這篇文章，在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前，教師可以先給學(xué)生展示一些火燒云的圖片，讓學(xué)生對火燒云有簡單的了解，并對火燒云這一美麗的景色產(chǎn)生興趣;然后再給學(xué)生提問：火燒云是什么樣子的？你從文章中感受到了什么？學(xué)生帶著問題去閱讀，就能夠充分激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，更好地提高閱讀能力。

2.4進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀能力

教師在閱讀教學(xué)中還要指導(dǎo)學(xué)生用普通話朗讀，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中的語調(diào)語氣、停頓及表情等，開展朗讀活動，師生共同評價活動，激勵學(xué)生表現(xiàn)自我，積極參與朗讀活動，體驗朗讀樂趣，使學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力。例如在教學(xué)《桂林山水》一課時，教師就要指導(dǎo)學(xué)生朗讀表現(xiàn)桂林山水特點(diǎn)的語句，讀出作者對桂林山水的贊美和喜愛之情。

三 、總結(jié)

綜上所述，語文課堂教學(xué)的重要任務(wù)就是學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。雖然在實際的閱讀能力培養(yǎng)過程中還存在一些問題，但是教師要采取積極有效的措施來提高閱讀教學(xué)的有效性，給學(xué)生提供閱讀的機(jī)會，讓學(xué)生充分的理解文章的主要內(nèi)容和所要表達(dá)的思想感情，這對于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣具有重要的意義，還能夠進(jìn)一步提高語文教學(xué)的質(zhì)量，推動我國教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊萬成.小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].課程教育研究，2020（23）：89-90.