關(guān)麗巍

[摘 要]合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)是小學(xué)英語教學(xué)中教師經(jīng)常采用的教學(xué)方式，也是新課程改革所倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式。當前的小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)中，仍存在著諸如缺乏情境、分工不明確、教師不放手、學(xué)習(xí)時間短、缺少評價等問題。針對這些問題，教師應(yīng)基于學(xué)生的認知能力，創(chuàng)設(shè)合理的情境，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和分工，制定科學(xué)的評價標準，由此提升合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生喜歡學(xué)英語，真正學(xué)好英語。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語;合作學(xué)習(xí);自主學(xué)習(xí);科學(xué)評價

新課程改革的背景下，合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)是教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效教學(xué)模式，也是創(chuàng)建高效的小學(xué)英語課堂的關(guān)鍵。由于小學(xué)英語學(xué)科具有交際性的特點，從教學(xué)實踐來看，合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)一直受到小學(xué)英語教師的推崇，也較好地發(fā)揮了為小學(xué)英語教學(xué)服務(wù)的作用。

一、在合作學(xué)習(xí)中共同發(fā)展

合作學(xué)習(xí)是促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要因素。合作學(xué)習(xí)不僅局限于師生之間的互動，而且包括教師與教師、學(xué)生與學(xué)生以及教師與學(xué)生之間的互動;合作學(xué)習(xí)強調(diào)以集體授課為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)小組為主體形式，力求實現(xiàn)集體性與個體性的統(tǒng)一。為了使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)更高效，教師要著重做好以下工作：

1.創(chuàng)設(shè)合理情境，追求合作的有效性

《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》指出：活動要有明確的交流目的、真實的交流意義和具體的操作要求，并為學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果的機會。教師在設(shè)計合作學(xué)習(xí)任務(wù)時，要思考如何讓合作學(xué)習(xí)活動具有真實的交流意義，即有效性，而不是為了合作而合作。這就要求在合作學(xué)習(xí)中，要創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓學(xué)生感受合作交流的氛圍，也讓學(xué)生在一定情境中明白某項活動必須由同伴合作，齊心協(xié)力才能完成，由此滲透合作學(xué)習(xí)的意義。

2.設(shè)置分層活動，滿足學(xué)生發(fā)展需求

每個學(xué)生都是獨立的個體，存在著個體間的差異。教師應(yīng)充分挖掘不同學(xué)生的潛能，為他們搭設(shè)不同的平臺，讓每個學(xué)生都能在課堂中得到充分發(fā)展。如分角色朗讀活動就能滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，教師只需要設(shè)計層次性的任務(wù)供小組選擇，每個小組根據(jù)組內(nèi)成員的具體情況選擇自己能夠完成的任務(wù)，并經(jīng)過合作活動認真達成目標。當然，分層設(shè)計活動不僅只有分角色朗讀，還有許多拓展活動可供選擇。在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，教師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的差異性，讓不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。

3.明確合作分工，力促合作高效有序

在合作學(xué)習(xí)中，為了讓每個學(xué)生都能夠參與其中，教師要對活動進行明確分工，給出明確的合作學(xué)習(xí)步驟，設(shè)置任務(wù)單，讓小組成員知道自己的任務(wù)，從而更好地參與活動，充分發(fā)揮自己的才能。如給每個學(xué)生下發(fā)一張任務(wù)單，任務(wù)單上寫著明確的任務(wù)和合作要求，有助于提高合作效果。

4.制定評價標準，深化合作效果

評價是教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。有效的教學(xué)評價能激勵學(xué)生參與活動，提高合作學(xué)習(xí)效果。小學(xué)英語教學(xué)評價應(yīng)以新課程標準為指南，結(jié)合學(xué)生平時的學(xué)習(xí)，以激勵性評價為主，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。在合作學(xué)習(xí)之前，教師要給學(xué)生列出本次合作學(xué)習(xí)的要求，或是本次合作活動的一個評價標準。學(xué)生根據(jù)評價標準，有了自己希望達到的合作目標，合作就有了動力，合作效果也能得到提升。教師切記：評價的主體是學(xué)生，評價者也是學(xué)生，他們是積極的參與者和主動的合作者，其主體地位得到了保障。在合作學(xué)習(xí)的過程中，要避免分組不合理、小組合作不融洽、學(xué)生游離于合作學(xué)習(xí)之外等問題。教師要針對問題深入思考，在課堂教學(xué)實踐中不斷嘗試解決這些問題，形成解決這些問題的有效策略，從而提高對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的駕馭能力，提高課堂教學(xué)效率。

二、在自主學(xué)習(xí)中張揚個性

自主學(xué)習(xí)是指具有主體意識和自主意識，不斷激發(fā)自身學(xué)習(xí)激情或積極性，發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程或方式。自主學(xué)習(xí)是21世紀最重要的一種學(xué)習(xí)方式和生存發(fā)展方式，也是學(xué)生適應(yīng)新時代的必備素質(zhì)之一。小學(xué)英語課堂教學(xué)大都是以教師講授為主，但隨著學(xué)生主體地位的突顯，自主學(xué)習(xí)也發(fā)揮著越來越重要的作用。作為教師要引導(dǎo)學(xué)生有效、合理地安排自己的時間，督促好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠體會學(xué)習(xí)的樂趣，享受成功的喜悅。小學(xué)英語教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)，教師要把握以下幾點：

1.開展課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主意識

培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的自主能力，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要途徑。小學(xué)生年齡小，還不知如何去預(yù)習(xí)，這就需要教師有步驟、分階段地進行輔導(dǎo)。對于剛學(xué)英語的低年級學(xué)生來說，教師可以在課堂上空出一定時間來與學(xué)生一起預(yù)習(xí)，以此來培養(yǎng)其預(yù)習(xí)的意識。而對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，教師則可以針對學(xué)生的差異性，通過布置預(yù)習(xí)作業(yè)來培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。

2.結(jié)合給定的問題，開展自主學(xué)習(xí)

小學(xué)生對于英語知識的學(xué)習(xí)尚沒有形成一個完整的知識體系，這與并不簡單的小學(xué)英語課本內(nèi)容相沖突。這就需要在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合給定的英語問題來組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和思考，督促學(xué)生主動獲得英語知識。為此，在課堂教學(xué)中，教師要按照教學(xué)目的、計劃、步驟來選擇一些問題內(nèi)容來進行，即重要的英語人物、事件、規(guī)章制度等，再通過引導(dǎo)學(xué)生自己去查找，即找出小學(xué)英語知識點間的聯(lián)系和關(guān)系，為了小學(xué)生心中有個清晰的知識網(wǎng)絡(luò)、知識的內(nèi)涵，通過知識的鏈接來達到這樣的目的。這樣，學(xué)生才能把知識進行消化、吸收和拓展，英語成績才能逐步提高。

3.開展英語活動，加深知識感受

為了調(diào)動學(xué)生的上課氣氛，教師可以設(shè)計一些符合學(xué)生心理的小游戲讓學(xué)生動起來，在活動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對英語課產(chǎn)生濃厚的興趣，愛上這門課程。同時，教師可以每隔一周舉行一次英語方面的小競賽，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生搜集英語小故事講給家長聽，尤其是英語的典故、戰(zhàn)爭、故事以及人物關(guān)系等，最后讓學(xué)生進行交流討論，享受其中的樂趣。比如，可以設(shè)計一些教學(xué)情節(jié)讓學(xué)生進行角色表演，在表演中增強學(xué)生對英語單詞、句型的把握。通過這樣的教學(xué)活動，不但可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，而且能更好地讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，讓他們懂得英語學(xué)習(xí)不是枯燥的，而是豐富多彩的，進而發(fā)展學(xué)生的思維能力，讓每個學(xué)生在自己已有的生活經(jīng)驗和知識的基礎(chǔ)上，去面對新的問題，依靠自己的能力去解決問題，從而在整個英語學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)自己的想法、發(fā)現(xiàn)加深對知識的感受和體驗。