王新華

【摘 ?要】在新課改背景的要求下，學(xué)生審題力是重要的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體現(xiàn)，在目前小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作中，為了能夠行之有效地解決數(shù)學(xué)問題，教師要積極地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的準(zhǔn)確理解和分析，通過實(shí)現(xiàn)審題能力的最大提升來加強(qiáng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。文章通過指向小學(xué)生審題力的培養(yǎng)目標(biāo)做出幾個(gè)方面的策略研究，為數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作提供一定的質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);中高段;審題力

中圖分類號(hào)：G623.23 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2020）21-0140-02

【Abstract】 Under the requirements of the new curriculum reform background， the ability of students to examine questions is an important manifestation of the core qualities of mathematics. In the current primary school mathematics education and teaching work， in order to ?effectively solve mathematics problems， teachers must actively train students to deal with problems the accurate understanding and analysis， strengthen the students' ability to solve mathematical problems by achieving the greatest improvement in the ability to examine questions. The article makes several strategic researches by pointing to the training objective of primary students' ability to examine questions， and provides certain quality and efficiency for mathematics education and teaching.

【Keywords】 Primary school mathematics; Middle and high grades; Examination ability

一、小學(xué)數(shù)學(xué)審題能力的問題分析

以上問題都是在數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程當(dāng)中需要重點(diǎn)關(guān)注的問題，如何做出對(duì)其進(jìn)行有效的改變和優(yōu)化，就需要積極地培養(yǎng)學(xué)生審題能力的加強(qiáng)，通過不斷地完善審題技巧的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的自我審題意識(shí)，通過這種能力的考查使學(xué)生能夠在實(shí)際解決數(shù)學(xué)問題當(dāng)中進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)思考。例如，教師在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形面積”一課時(shí)，教師通過積極地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行典型例題的練習(xí)：假設(shè)一個(gè)長(zhǎng)方形的木架，長(zhǎng)為300厘米，寬為2米，請(qǐng)問這一木架的面積是多少？在教師給出問題后，可以觀察學(xué)生審題的心態(tài)，然而大部分學(xué)生都套用了長(zhǎng)方形的公式面積等于長(zhǎng)乘以寬而給出最終結(jié)果。在這一過程中很明顯，由于學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)不清而導(dǎo)致對(duì)題意的混淆和簡(jiǎn)單判斷。教師可以借此給學(xué)生一些提示，讓學(xué)生抓住題目當(dāng)中的關(guān)鍵詞來進(jìn)行再一次的閱讀和分析，讓學(xué)生把認(rèn)為屬于關(guān)鍵詞的語(yǔ)句用畫圈的方式勾出來。這種在教師的引導(dǎo)之下，使學(xué)生進(jìn)行題目的重新審視并依據(jù)關(guān)鍵詞劃出“米”和“厘米”兩個(gè)概念，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到審題當(dāng)中的錯(cuò)誤，進(jìn)而有效地做出改正。

上述學(xué)生所表現(xiàn)出的審題錯(cuò)誤，表現(xiàn)為學(xué)生在看待問題的過程中，容易進(jìn)行盲目和直觀的思考，并沒有做到有意識(shí)地辨析題目，缺乏審題的意識(shí)，并且還表現(xiàn)出學(xué)生較弱的審題能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中缺少對(duì)題目的審視訓(xùn)練，雖然一部分同學(xué)會(huì)認(rèn)真地讀題，但不會(huì)認(rèn)真地把握題目當(dāng)中的關(guān)鍵詞，做到有效數(shù)據(jù)的收集，進(jìn)行切實(shí)的審題步驟。學(xué)生在對(duì)“米”和“厘米”的關(guān)鍵詞把握中表現(xiàn)出學(xué)生審題習(xí)慣的欠缺，這就表明學(xué)生目前依然沒有獲得辨析思考的能力和意識(shí)，只知道埋頭苦做而并非找尋題目當(dāng)中的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種粗心會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)問題頻頻出現(xiàn)錯(cuò)誤，不利于學(xué)生的優(yōu)化發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)審題能力的培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生讀準(zhǔn)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)有效標(biāo)記

小學(xué)生在充分閱讀和理解數(shù)學(xué)題目的過程當(dāng)中需要進(jìn)行有效的提升自我的審題能力和意識(shí)，避免盲目地解題，思路要切實(shí)提高學(xué)生的審題能力。教師可以依據(jù)學(xué)生各不相同的個(gè)人發(fā)展和學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生進(jìn)行大聲讀、默讀、不漏字等讀題方式來弄清條件和問題的結(jié)構(gòu)，并且在題目閱讀過程中加強(qiáng)感知的能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀題習(xí)慣，進(jìn)而提升自己對(duì)數(shù)學(xué)題目的審視注意力。

例如，教師在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”一課時(shí)，教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問題中要進(jìn)行有效的實(shí)際把握：一瓶溶液，在加入一杯水以后改溶液的濃度達(dá)到30%，如果再加一杯純酒精，其濃度會(huì)變?yōu)?5%，試問改酒精的原來溶液濃度為多少？相信給出問題后許多學(xué)生都會(huì)感到困惑，在學(xué)生進(jìn)行有效信息的閱讀和轉(zhuǎn)化之后，促使學(xué)生根據(jù)有符號(hào)的標(biāo)記信息來進(jìn)行進(jìn)一步的思考，通過將具有難度的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為有效的圖形方式來進(jìn)行審題意識(shí)的優(yōu)化，并加以有效的標(biāo)記來實(shí)現(xiàn)對(duì)題目的解讀來得出最終答案。

（二）注重動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)劃劃圈圈

良好的審題能力培養(yǎng)離不開對(duì)動(dòng)手操作的輔助功能，提示對(duì)數(shù)學(xué)題目當(dāng)中有序地輸入、分析和處理的一個(gè)過程，數(shù)學(xué)語(yǔ)言表現(xiàn)為精簡(jiǎn)和抽象的形式存在。對(duì)于一些低年級(jí)學(xué)生審題能力減弱的情況，教師要幫助學(xué)生更好地理解題意，為學(xué)生提供動(dòng)手操作的能力和機(jī)會(huì)，促使學(xué)生轉(zhuǎn)化審題的方法和思考的策略。通過對(duì)一些圖形結(jié)合的題目，教師可以讓學(xué)生在情境圖當(dāng)中獲得一定的數(shù)據(jù)收集，關(guān)于一些實(shí)際問題的數(shù)據(jù)在情景圖中都可以做到一定的了解。

學(xué)生在進(jìn)行題目瀏覽過程中，要進(jìn)行有順序的標(biāo)注，通過這種仔細(xì)審題方式解決數(shù)學(xué)問題的有效目的，為了能夠讓學(xué)生認(rèn)真讀題和仔細(xì)推敲的過程展現(xiàn)出來，教師要不斷地強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)真審題的意識(shí)，要求學(xué)生能夠在邊讀題邊圈圈劃劃的形式中，來進(jìn)行自我提示。數(shù)學(xué)本身是一項(xiàng)具有抽象意義的學(xué)科，對(duì)于大量文字信息所組成的數(shù)學(xué)問題會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一定的枯燥，在數(shù)學(xué)的教育教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這種數(shù)形結(jié)合的思考方法來進(jìn)行題目的解讀，處理文字信息能夠有效地轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的符號(hào)信息，提高學(xué)生審題的效率和能力，幫助學(xué)生有序地解決問題。

（三）引導(dǎo)學(xué)生觀察題型，進(jìn)行有效的歸類

目前小學(xué)階段的數(shù)學(xué)問題表現(xiàn)為計(jì)算題和應(yīng)用題這兩個(gè)基礎(chǔ)的類型，因此，教師可以在對(duì)教材進(jìn)行分析和研究之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題的分類教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生觀察問題并進(jìn)行有效的比較、歸類和補(bǔ)充，促使學(xué)生能夠進(jìn)一步地減少審題當(dāng)中的負(fù)擔(dān)，為學(xué)生提供一條明確的主線，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)的難度。

例如，教師在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”一課時(shí)，教師可以依據(jù)統(tǒng)計(jì)當(dāng)中的題型分類來對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的題型分析，并且教師可以依據(jù)典型例題的研究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)題型的觀察和掌握通過對(duì)各個(gè)題型進(jìn)行有效的比較、歸類和補(bǔ)充，促使學(xué)生能夠獲得對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的有效建立。此外，教師也要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)題目當(dāng)中的每一個(gè)小位數(shù)和分?jǐn)?shù)的書寫進(jìn)行嚴(yán)格的要求和掌握，來幫助學(xué)生能夠進(jìn)行有效的審題判斷題，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是具有規(guī)律和方法地進(jìn)展。這種注重規(guī)律和總結(jié)能夠有效地幫助學(xué)生獲得更多的審題技巧，促使學(xué)生能夠獲得清晰的解題思路。

1.條形統(tǒng)計(jì)圖：根據(jù)數(shù)量的多少畫成長(zhǎng)短不同的直條，然后把這些直條按一定的順序排列出來。直觀地看到相應(yīng)的多少數(shù)量。2.扇形統(tǒng)計(jì)圖：用圓內(nèi)各個(gè)扇形的大小來表示各占比，扇形統(tǒng)計(jì)圖中各部分的百分比之和是單位“1”。3.折線統(tǒng)計(jì)圖：以折線的上升或下降來表示統(tǒng)計(jì)數(shù)量的增減變化，折線統(tǒng)計(jì)圖不僅可以表示數(shù)量的多少，還可以反映數(shù)據(jù)的變化。

三、結(jié)語(yǔ)

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有意識(shí)、有計(jì)劃、有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能夠積極探索數(shù)學(xué)問題當(dāng)中的關(guān)鍵詞把握，做到對(duì)題目的審視和分析。通過審題能力的方法和技巧，促使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)問題的靈活運(yùn)用。此外，嚴(yán)格有效的審題能力培養(yǎng)也能在一定程度上幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生處理數(shù)學(xué)問題的嚴(yán)謹(jǐn)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳秀麗.PISA背景下小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的培養(yǎng)策略——以“解決問題”教學(xué)為例[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（3）.

（責(zé)任編輯 ?李 ?芳）