黃艷可

【摘要】在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師的教學(xué)方法決定著學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。雖然當(dāng)下我國(guó)教育體制正在不斷改革，但是仍然會(huì)受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生成績(jī)的高低成為評(píng)判學(xué)生好壞的根本因素，然而在初中英語(yǔ)試卷上，寫作占據(jù)大量分?jǐn)?shù)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提升。以讀促寫模式能夠較好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)知識(shí)，增加對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

【關(guān)鍵詞】以讀促寫? ?初中英語(yǔ)? ?寫作教學(xué)? ?應(yīng)用方法

初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，教師在教學(xué)的過(guò)程中更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力進(jìn)行培養(yǎng)，增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)以及英語(yǔ)成績(jī)的提升，但是由于英語(yǔ)寫作占據(jù)大量的篇幅，教師因此應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，通過(guò)以讀促寫的策略，增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)短文的學(xué)習(xí)，了解優(yōu)秀短文的寫作方法，并借此提高自身的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升，更好的幫助教師完成初中英語(yǔ)的寫作教學(xué)。

一、以讀促寫對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作的重要作用

隨著我國(guó)文化水平的不斷提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也應(yīng)該不斷增加自身的英語(yǔ)水平，促進(jìn)其更好的發(fā)展，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，同樣應(yīng)該注重應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生造成的影響，因此，通過(guò)增加學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平能更好的提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，促進(jìn)初中階段英語(yǔ)寫作教學(xué)的順利進(jìn)行。對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)而言，輸入與輸出是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的兩個(gè)重要內(nèi)容，krashen的輸入假說(shuō)與swain的輸出假說(shuō)已經(jīng)成為現(xiàn)階段以讀促寫的重要理論依據(jù)。

增加學(xué)生的閱讀量，促進(jìn)學(xué)生寫作有材可依。初中階段的學(xué)生由于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間相對(duì)較短，對(duì)知識(shí)的掌握相對(duì)有限，因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)時(shí)，學(xué)生由于對(duì)寫作素材的積累相對(duì)較少，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)寫作內(nèi)容空洞、乏味等現(xiàn)象的發(fā)生，降低學(xué)生的學(xué)作水平，為教學(xué)的順利進(jìn)行帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)。面對(duì)上述情況，教師可以采取以讀促寫的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，借此拓寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，使學(xué)生在寫作的過(guò)程中有更多的材料可以依靠，通過(guò)此種方式達(dá)到促進(jìn)學(xué)生寫作水平有所提升的目的。由此可見，通過(guò)增加學(xué)生閱讀量的方式可以很好的促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提升，提升初中階段英語(yǔ)教師的教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)得以順利進(jìn)行。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該不斷地提供適宜學(xué)生的閱讀材料，更多的將其與教材相結(jié)合，依據(jù)教學(xué)要求為目標(biāo)，在增加學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，可以更好的增加學(xué)生地閱讀量，拓寬初中學(xué)生的視野。

二、初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中遇到的問(wèn)題

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)作文寫作的教學(xué)具有一定的難度， 學(xué)生很難在一定時(shí)間內(nèi)達(dá)到作文水平的提升，教師在此時(shí)更應(yīng)該增加對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作的培養(yǎng)時(shí)間，對(duì)于再教學(xué)中面臨的問(wèn)題而言，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，不斷改變教學(xué)方法，減少其對(duì)學(xué)生寫作教學(xué)產(chǎn)生的消極影響。

受到課時(shí)限制，導(dǎo)致學(xué)生閱讀時(shí)間受限。初中階段英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重通過(guò)增加學(xué)生的閱讀量提高學(xué)生的寫作水平，促進(jìn)其英語(yǔ)成績(jī)的提升，但是在實(shí)際的教學(xué)中，英語(yǔ)課時(shí)相對(duì)較少，教師在教學(xué)過(guò)程中，如果花費(fèi)大量時(shí)間增加學(xué)生的閱讀量，極容易導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無(wú)法順利完成，教學(xué)課時(shí)與教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)巨大的矛盾是教師在教學(xué)中出現(xiàn)的巨大困難，如何有效的解決上述問(wèn)題是教師當(dāng)前面臨的核心問(wèn)題。

三、以讀促寫在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的策略應(yīng)用

以讀促寫是現(xiàn)階段新型的英語(yǔ)寫作教學(xué)方式，傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式中，教師注重增加學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生試卷中閱讀理解能力的提升，對(duì)英語(yǔ)寫作的教學(xué)相對(duì)較少，此種教學(xué)方式是嚴(yán)重降低學(xué)生寫作能力的根本原因，現(xiàn)階段的教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對(duì)其教學(xué)，提高學(xué)生的寫作水平。

（一）通過(guò)閱讀提煉有用的詞句和寫作框架

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該離開教學(xué)目標(biāo)，即使對(duì)于初中英語(yǔ)寫作的教學(xué)也同樣應(yīng)該以教材內(nèi)容為依托，將生活中的活水引進(jìn)課堂，增加學(xué)生對(duì)實(shí)際生活的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注重通過(guò)閱讀提煉對(duì)學(xué)生有用的詞句，為學(xué)生英語(yǔ)寫作提供更加有用的素材，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。例如在初中關(guān)于《Teenagers should be allowed to choose their own clothes》一課進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以對(duì)文中相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解，在學(xué)生了解所學(xué)內(nèi)容后增加對(duì)相符文章的推送，尤其應(yīng)該增加與教學(xué)內(nèi)容、生活實(shí)際相聯(lián)系的文章，更有助于增加學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)閱讀的興趣，通過(guò)學(xué)習(xí)筆記的形式對(duì)優(yōu)秀內(nèi)容進(jìn)行記憶，可以更好的促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行，增加學(xué)生的初中英語(yǔ)寫作素材，促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提升。

（二）對(duì)教材閱讀內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師更加注重學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，并以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)提升為目的進(jìn)行教學(xué)，此種方式不僅無(wú)法促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升，還會(huì)在一定程度上降低學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，起到適得其反的作用?，F(xiàn)階段教師在教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀內(nèi)容續(xù)寫能力，并在閱讀的過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表現(xiàn)。例如在初中階段關(guān)于“How do I learnEnglish？”進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容以及自身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫，通過(guò)此種方式，一方面可以有效鍛煉學(xué)生的寫作能力，另一方面則有助于教師增加對(duì)學(xué)生的了解，促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

結(jié)束語(yǔ)

以讀促寫的方式能夠很好地幫助學(xué)生提高自身的初中英語(yǔ)寫作能力，通過(guò)大量的閱讀內(nèi)容可以更好的增加學(xué)生對(duì)作文材料的掌握，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)作文寫作內(nèi)容不斷豐富，語(yǔ)句不斷高級(jí)、精彩，對(duì)于教學(xué)中遇到的問(wèn)題，教師也應(yīng)該不斷進(jìn)行分析，通過(guò)精讀文章的形式，增加學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解與掌握，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]康映芳.撥開云霧，柳暗花明——以讀促寫視域下初中生英語(yǔ)寫作能力提升的策略與實(shí)踐[J].課程教育研究：外語(yǔ)學(xué)法教法研究，2018，000 （017）：P.2-3.

[2]周博倫.“以讀促寫”應(yīng)用于初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的教學(xué)策略研究[D].遼寧：遼寧師范大學(xué)，2019.

[3]陳媚."以讀促寫"模式在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的實(shí)證研究[J].求知導(dǎo)刊，2019，（33）：46-47.