許曉麗 王松 張悅

摘要：在國(guó)家提倡素質(zhì)教育的教育背景下，隨著英語(yǔ)的不斷普及，繪本閱讀成為當(dāng)下培養(yǎng)小學(xué)高段學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的重要手段?；诖?，本文主要從小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作能力培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀、重要意義和實(shí)踐方法三個(gè)方面，探索適合小學(xué)高段學(xué)生提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力的實(shí)踐方法。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;小學(xué)高段學(xué)生;英語(yǔ)寫(xiě)作;實(shí)踐方法

前言：

閱讀能力是指學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的信息感知能力、思考力和判斷力，這些能力需要在不斷的閱讀與實(shí)踐中逐漸積累。單純的文字閱讀已經(jīng)成為過(guò)去，隨著閱讀形式的不斷豐富，繪本閱讀成為一種提高閱讀能力的手段[1]。通過(guò)文字與圖畫(huà)、色彩的撞擊，學(xué)生對(duì)信息的感知能力更加敏感，而且更容易加深記憶。對(duì)于小學(xué)高段學(xué)生來(lái)說(shuō)更適合繪本閱讀，學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀將知識(shí)進(jìn)行大腦加工，呈現(xiàn)出自己獨(dú)特的表達(dá)，從而達(dá)到提高寫(xiě)作能力的目的。

一、立足繪本閱讀，小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作培養(yǎng)的現(xiàn)狀

目前市場(chǎng)上已經(jīng)出現(xiàn)形形色色的繪本，繪本內(nèi)容豐富多彩，但是內(nèi)容存在魚(yú)龍混雜現(xiàn)象，通過(guò)繪本閱讀對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力進(jìn)行培養(yǎng)還處于一個(gè)不太成熟的階段，主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

（一）文字居多，內(nèi)容陳舊

基于現(xiàn)在繪本閱讀的市場(chǎng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，市場(chǎng)上的繪本閱讀大多數(shù)以繪圖加文字的形式輸出居多，以文字解釋內(nèi)容，雖然有很多的配圖，但是整體內(nèi)容圍繞文字展開(kāi)，局限了學(xué)生的寫(xiě)作想象力;并且內(nèi)容故事多為傳統(tǒng)的故事，例如：“小蝌蚪找媽媽”，“狼來(lái)了”，“木偶奇遇記”等傳統(tǒng)故事，內(nèi)容略顯陳舊，小學(xué)生在寫(xiě)作上很容易形成固定思維，這需要繪本閱讀的開(kāi)發(fā)人員及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)解決。

（二）選擇的局限性

由于現(xiàn)在小學(xué)生的課堂任務(wù)繁重，導(dǎo)致留給小學(xué)生尤其是高段學(xué)生的課外閱讀時(shí)間越來(lái)越少，從而限制了小學(xué)生寫(xiě)作素材的積累。并且有些老師和家長(zhǎng)存在過(guò)分干預(yù)現(xiàn)象，不允許小學(xué)生有過(guò)多的課外讀物的選擇，所以在培養(yǎng)寫(xiě)作的過(guò)程中，也會(huì)出現(xiàn)一定的局限，對(duì)于學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，教學(xué)方式會(huì)照顧大多數(shù)學(xué)生，對(duì)于高段學(xué)生來(lái)說(shuō)，很容易輕松駕馭，但是這樣的培養(yǎng)方式很不利于高段學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。

二、基于繪本閱讀，培養(yǎng)小學(xué)高段學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力的實(shí)踐

基于繪本閱讀，要想得到一個(gè)比較理想的結(jié)果，還要注重實(shí)踐，根據(jù)不同的市場(chǎng)需求和不同學(xué)生的能力，來(lái)設(shè)計(jì)出更適合的內(nèi)容，才是繪本閱讀的最終目的，基于目前小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作的現(xiàn)狀，主要有以下幾個(gè)方面在實(shí)際實(shí)踐中需要注意。

（一）內(nèi)容新穎，文字精煉

對(duì)于繪本閱讀來(lái)說(shuō)，內(nèi)容新穎將是吸引小學(xué)生進(jìn)行閱讀的關(guān)鍵，通過(guò)新穎生動(dòng)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠輕松駕馭英語(yǔ)，既能讀懂，也能看懂，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)高段學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力[2]。對(duì)于繪本來(lái)說(shuō)，最大的亮點(diǎn)就是文字與圖片的結(jié)合，如果再加上過(guò)多的文字?jǐn)⑹?，反而?huà)蛇添足，文字的輸入是必要的，但是要足夠精煉，尤其對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，更要注重文字的精煉，方便學(xué)生以點(diǎn)及面的展開(kāi)敘述。

（二）內(nèi)容因材施教

雖然對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)寫(xiě)作還處于基礎(chǔ)階段，只有基礎(chǔ)打好，才能有更好的發(fā)展與進(jìn)步。由于每個(gè)學(xué)生的接受能力不同，對(duì)于繪本閱讀來(lái)說(shuō)，也要注重因材施教。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，因此對(duì)于繪本閱讀來(lái)說(shuō)也要循序漸進(jìn)，根據(jù)難度的不同，設(shè)計(jì)不同的繪本內(nèi)容，由淺入深，這樣不但有利于學(xué)生按需所取，而且也有利于家長(zhǎng)和老師選擇不同的繪本來(lái)督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、基于繪本閱讀，培養(yǎng)小學(xué)高段學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力的意義

雖然英文學(xué)習(xí)的門(mén)檻不算高，但是對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面發(fā)展，和同齡的外國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們并沒(méi)有太多的學(xué)習(xí)和應(yīng)用機(jī)會(huì)，對(duì)于寫(xiě)作來(lái)說(shuō)就更加復(fù)雜，因此要注重循序漸進(jìn)，讓學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)成一種興趣，他們就能夠有足夠的動(dòng)力去學(xué)習(xí)，并且會(huì)逐步提高實(shí)際應(yīng)用能力，對(duì)于繪本閱讀來(lái)說(shuō)這將是最重要的意義所在。

（一）豐富寫(xiě)作素材

對(duì)于大多數(shù)的繪本圖書(shū)來(lái)說(shuō)，它包含的內(nèi)容不僅具有文字的魅力，還具有圖畫(huà)的生動(dòng)，通過(guò)故事串聯(lián)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是最適合的一種閱讀方式之一。內(nèi)容新穎的繪本可以讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，主動(dòng)去寫(xiě)作，這些學(xué)生不僅可以得到一些英語(yǔ)基礎(chǔ)性的東西，還可以借助詞匯進(jìn)行語(yǔ)境聯(lián)想，讓小學(xué)高段學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作多一些素材，增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的提高寫(xiě)作意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)寫(xiě)作能力。

（二）聯(lián)系實(shí)際，增加學(xué)習(xí)張力

有的繪本封面和封底構(gòu)成了一幅圖畫(huà)，帶給讀者恰如其分的期待與驚喜感，以整體呈現(xiàn)出繪本故事本質(zhì)，用圖畫(huà)書(shū)促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展。有些繪本還非常落地，結(jié)合生活中的小事，聯(lián)系實(shí)際，就可以形成一個(gè)故事，這樣，學(xué)生在閱讀過(guò)程中就可以增加代入感，在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生更容易把握，不僅可以增加學(xué)習(xí)的張力還可以增加寫(xiě)作的張力。

總結(jié)：

英語(yǔ)作為一門(mén)重要的語(yǔ)言，打好英語(yǔ)寫(xiě)作的基礎(chǔ)，不僅是國(guó)家教育的需要，也是未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)。從學(xué)生層面來(lái)說(shuō)，通過(guò)繪本閱讀，可以減輕學(xué)習(xí)的枯燥性，增加寫(xiě)作的趣味性，能夠主動(dòng)參與。從家長(zhǎng)層面來(lái)說(shuō)，通過(guò)繪本內(nèi)容，可以陪同孩子學(xué)習(xí)，拉近家長(zhǎng)與孩子之間的距離。從教師層面來(lái)說(shuō)，寓教于樂(lè)，教師不僅可以減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，還可以汲取繪本上的知識(shí)，與教學(xué)方式相結(jié)合，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破思維定式，為英語(yǔ)寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]王攀. 英語(yǔ)繪本在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用研究[D]. 2018.

[2] 秦靈玲. 英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐研究[J]. 品牌研究， 2018（7）：189-190.