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        立足繪本閱讀,培養(yǎng)小學高段學生的英語寫作能力

        2020-08-14 10:13:41許曉麗王松張悅
        青年生活 2020年28期
        關鍵詞:實踐方法英語寫作繪本閱讀

        許曉麗 王松 張悅

        摘要:在國家提倡素質教育的教育背景下,隨著英語的不斷普及,繪本閱讀成為當下培養(yǎng)小學高段學生英語寫作能力的重要手段?;诖?,本文主要從小學英語寫作能力培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀、重要意義和實踐方法三個方面,探索適合小學高段學生提高英語寫作能力的實踐方法。

        關鍵詞:繪本閱讀;小學高段學生;英語寫作;實踐方法

        前言:

        閱讀能力是指學生對文本內容的信息感知能力、思考力和判斷力,這些能力需要在不斷的閱讀與實踐中逐漸積累。單純的文字閱讀已經成為過去,隨著閱讀形式的不斷豐富,繪本閱讀成為一種提高閱讀能力的手段[1]。通過文字與圖畫、色彩的撞擊,學生對信息的感知能力更加敏感,而且更容易加深記憶。對于小學高段學生來說更適合繪本閱讀,學生經過閱讀將知識進行大腦加工,呈現(xiàn)出自己獨特的表達,從而達到提高寫作能力的目的。

        一、立足繪本閱讀,小學英語寫作培養(yǎng)的現(xiàn)狀

        目前市場上已經出現(xiàn)形形色色的繪本,繪本內容豐富多彩,但是內容存在魚龍混雜現(xiàn)象,通過繪本閱讀對小學生的英語寫作能力進行培養(yǎng)還處于一個不太成熟的階段,主要存在以下幾個問題。

        (一)文字居多,內容陳舊

        基于現(xiàn)在繪本閱讀的市場調查發(fā)現(xiàn),市場上的繪本閱讀大多數(shù)以繪圖加文字的形式輸出居多,以文字解釋內容,雖然有很多的配圖,但是整體內容圍繞文字展開,局限了學生的寫作想象力;并且內容故事多為傳統(tǒng)的故事,例如:“小蝌蚪找媽媽”,“狼來了”,“木偶奇遇記”等傳統(tǒng)故事,內容略顯陳舊,小學生在寫作上很容易形成固定思維,這需要繪本閱讀的開發(fā)人員及時發(fā)現(xiàn),及時解決。

        (二)選擇的局限性

        由于現(xiàn)在小學生的課堂任務繁重,導致留給小學生尤其是高段學生的課外閱讀時間越來越少,從而限制了小學生寫作素材的積累。并且有些老師和家長存在過分干預現(xiàn)象,不允許小學生有過多的課外讀物的選擇,所以在培養(yǎng)寫作的過程中,也會出現(xiàn)一定的局限,對于學校教育來說,教學方式會照顧大多數(shù)學生,對于高段學生來說,很容易輕松駕馭,但是這樣的培養(yǎng)方式很不利于高段學生的英語寫作能力的培養(yǎng)。

        二、基于繪本閱讀,培養(yǎng)小學高段學生的英語寫作能力的實踐

        基于繪本閱讀,要想得到一個比較理想的結果,還要注重實踐,根據(jù)不同的市場需求和不同學生的能力,來設計出更適合的內容,才是繪本閱讀的最終目的,基于目前小學英語寫作的現(xiàn)狀,主要有以下幾個方面在實際實踐中需要注意。

        (一)內容新穎,文字精煉

        對于繪本閱讀來說,內容新穎將是吸引小學生進行閱讀的關鍵,通過新穎生動的內容,讓學生能夠輕松駕馭英語,既能讀懂,也能看懂,進而培養(yǎng)小學高段學生的英語寫作能力[2]。對于繪本來說,最大的亮點就是文字與圖片的結合,如果再加上過多的文字敘述,反而畫蛇添足,文字的輸入是必要的,但是要足夠精煉,尤其對于英語寫作來說,更要注重文字的精煉,方便學生以點及面的展開敘述。

        (二)內容因材施教

        雖然對于小學生來說,英語寫作還處于基礎階段,只有基礎打好,才能有更好的發(fā)展與進步。由于每個學生的接受能力不同,對于繪本閱讀來說,也要注重因材施教。每個學生的學習能力不同,因此對于繪本閱讀來說也要循序漸進,根據(jù)難度的不同,設計不同的繪本內容,由淺入深,這樣不但有利于學生按需所取,而且也有利于家長和老師選擇不同的繪本來督促學生學習。

        三、基于繪本閱讀,培養(yǎng)小學高段學生的英語寫作能力的意義

        雖然英文學習的門檻不算高,但是對于中國學生來說,要注重聽說讀寫全面發(fā)展,和同齡的外國學生來說,我們并沒有太多的學習和應用機會,對于寫作來說就更加復雜,因此要注重循序漸進,讓學生把英語學習當成一種興趣,他們就能夠有足夠的動力去學習,并且會逐步提高實際應用能力,對于繪本閱讀來說這將是最重要的意義所在。

        (一)豐富寫作素材

        對于大多數(shù)的繪本圖書來說,它包含的內容不僅具有文字的魅力,還具有圖畫的生動,通過故事串聯(lián),對于小學生來說,無疑是最適合的一種閱讀方式之一。內容新穎的繪本可以讓學生愛上閱讀,主動去寫作,這些學生不僅可以得到一些英語基礎性的東西,還可以借助詞匯進行語境聯(lián)想,讓小學高段學生的英語寫作多一些素材,增加學生對英語學習的興趣,讓學生主動的提高寫作意識,進而培養(yǎng)寫作能力。

        (二)聯(lián)系實際,增加學習張力

        有的繪本封面和封底構成了一幅圖畫,帶給讀者恰如其分的期待與驚喜感,以整體呈現(xiàn)出繪本故事本質,用圖畫書促進語言發(fā)展。有些繪本還非常落地,結合生活中的小事,聯(lián)系實際,就可以形成一個故事,這樣,學生在閱讀過程中就可以增加代入感,在寫作過程中,學生更容易把握,不僅可以增加學習的張力還可以增加寫作的張力。

        總結:

        英語作為一門重要的語言,打好英語寫作的基礎,不僅是國家教育的需要,也是未來發(fā)展的趨勢。從學生層面來說,通過繪本閱讀,可以減輕學習的枯燥性,增加寫作的趣味性,能夠主動參與。從家長層面來說,通過繪本內容,可以陪同孩子學習,拉近家長與孩子之間的距離。從教師層面來說,寓教于樂,教師不僅可以減輕教學負擔,還可以汲取繪本上的知識,與教學方式相結合,改變傳統(tǒng)的教學模式,打破思維定式,為英語寫作奠定良好的基礎。

        參考文獻

        [1]王攀. 英語繪本在小學低年級英語閱讀教學中的運用研究[D]. 2018.

        [2] 秦靈玲. 英語繪本在小學英語閱讀教學中的實踐研究[J]. 品牌研究, 2018(7):189-190.

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