黃海娟

摘要：當(dāng)前階段，高職院校設(shè)計(jì)專業(yè)的各項(xiàng)教學(xué)工作已經(jīng)越來(lái)越受到教育界乃至全社會(huì)的廣泛關(guān)注和重視。作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，色彩教學(xué)對(duì)于高職學(xué)生們而言意義重大且不可或缺。鑒于此，筆者在本文針對(duì)新時(shí)期高職院校設(shè)計(jì)專業(yè)色彩教學(xué)進(jìn)行一定分析和探究，并且提出一些合理化教學(xué)建議，醫(yī)用參考。

關(guān)鍵詞：高職院校;設(shè)計(jì)專業(yè);色彩教學(xué);教學(xué)策略

引言：

新時(shí)期大背景下，我國(guó)的高職院校的教學(xué)工作也在不斷追求創(chuàng)新與升級(jí)。色彩設(shè)計(jì)這門課程是現(xiàn)階段高職院校設(shè)計(jì)專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程之一[1]。這門課程在整個(gè)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中占據(jù)一個(gè)核心地位，其重要作用不言而喻。教師在日常教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)不斷采用創(chuàng)新化教學(xué)理念與策略，力爭(zhēng)有效激發(fā)高職學(xué)生們色彩設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，全面提升對(duì)色彩的認(rèn)知與理解，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)，有效提升個(gè)人藝術(shù)綜合素養(yǎng)。

一、解讀現(xiàn)階段高職院校設(shè)計(jì)色彩教學(xué)面臨的主要問題

平心而論，現(xiàn)階段的高職院校設(shè)計(jì)色彩教學(xué)的確存在一些問題與不足亟待解決。首先，新時(shí)期教學(xué)目標(biāo)與傳統(tǒng)色彩教學(xué)方式之間存在一定矛盾[2]。就設(shè)計(jì)色彩教學(xué)而言，其更加重視色彩本身的寫實(shí)性以及作品呈現(xiàn)出的視覺體驗(yàn)。新時(shí)期的設(shè)計(jì)色彩教學(xué)對(duì)于學(xué)生們的培養(yǎng)更加全面化，在設(shè)計(jì)色彩教學(xué)過(guò)程中不但要提高學(xué)生們的專業(yè)技能水平，還需要有效培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)和藝術(shù)綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)教學(xué)體系與教學(xué)模式則更為注重學(xué)生們的專業(yè)技能水平的提升，教師更為注重學(xué)生們是否掌握理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，卻往往忽略了對(duì)學(xué)生們的素質(zhì)培養(yǎng)，這二者之間的矛盾也讓當(dāng)前設(shè)計(jì)色彩課堂教學(xué)效率偏低。其次，當(dāng)前高職院校的設(shè)計(jì)色彩課堂教學(xué)缺乏效率和質(zhì)量，并且教師喜歡沿用傳統(tǒng)教學(xué)理念與方法，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性無(wú)法得到有效提升，整個(gè)課堂氛圍比較乏味、枯燥。最后，高職學(xué)生藝術(shù)基礎(chǔ)能力較低，并且對(duì)設(shè)計(jì)色彩教學(xué)缺乏重視度。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中盲目化的跟風(fēng)創(chuàng)新，結(jié)果導(dǎo)致其呈現(xiàn)出的設(shè)計(jì)作品與色彩基礎(chǔ)逐漸背道而馳，導(dǎo)致其整體色彩設(shè)計(jì)的能力和水平無(wú)法得到有效提升。

二、有效提升高職院校設(shè)計(jì)色彩教學(xué)質(zhì)量的三大策略

（一）高職院校應(yīng)明確定位設(shè)計(jì)色彩教學(xué)目標(biāo)

新時(shí)期，想要全面提升高職院校設(shè)計(jì)色彩教學(xué)的整體質(zhì)量和效率，高職院校首先要明確定位一個(gè)合理化的設(shè)計(jì)色彩教學(xué)總體目標(biāo)，并且通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)升級(jí)來(lái)達(dá)成一個(gè)高水平的教學(xué)效果。教師在日常授課過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分了解高職學(xué)生們的藝術(shù)需求和學(xué)習(xí)興趣，采用科學(xué)化、多元化的教學(xué)手段力爭(zhēng)讓缺乏美術(shù)基礎(chǔ)的高職藝術(shù)生們能夠通過(guò)努力學(xué)習(xí)進(jìn)而充分理解色彩規(guī)律，全面掌握好各種色彩的特征，并且可以進(jìn)行自主的配色。與此同時(shí)，教師還要通過(guò)優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)樹立高職藝術(shù)生們的自信心，讓學(xué)生們想畫、能畫、敢畫，進(jìn)而讓學(xué)生們的專業(yè)能力和專業(yè)水平得到全面提高。色彩世界的美妙感與藝術(shù)性對(duì)于學(xué)生們來(lái)講充滿新奇感與誘惑力，并且色彩知識(shí)和高職學(xué)生們的日常生活也緊密相連。高職院校在制定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極為高職學(xué)生們組織各類教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們能夠充分感受到色彩知識(shí)所產(chǎn)生的巨大功效，全面激發(fā)設(shè)計(jì)色彩學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，全面提升高職院校設(shè)計(jì)色彩教學(xué)效率與質(zhì)量。

（二）教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容與方法上不斷創(chuàng)新

平心而論，高職院校設(shè)計(jì)色彩的教學(xué)模式與傳統(tǒng)繪畫專業(yè)的色彩教學(xué)有所不同。設(shè)計(jì)色彩教學(xué)無(wú)疑更加注重學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)思維形式的有效開拓和鍛煉。在日常教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師需要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法，“以生為本”展開豐富多彩的設(shè)計(jì)色彩教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)積極發(fā)揮引導(dǎo)作用和組織作用，在教學(xué)內(nèi)容與方法上不斷創(chuàng)新與升級(jí)，將繪畫色彩訓(xùn)練逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)色彩訓(xùn)練，盡管兩種訓(xùn)練方式間存在一定共同之處，但也具備不小的差異。新時(shí)期的設(shè)計(jì)色彩學(xué)習(xí)核心理念就是能夠運(yùn)用比較簡(jiǎn)單的色彩來(lái)在一個(gè)較短時(shí)間內(nèi)表現(xiàn)對(duì)象，這種技能也是每個(gè)設(shè)計(jì)師所期望掌握的一個(gè)重要本領(lǐng)。鑒于此，高職院校的色彩教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中精心構(gòu)思、巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們能夠通過(guò)理論教學(xué)和實(shí)踐應(yīng)用全面提升個(gè)人能力和藝術(shù)素養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)采用色彩歸納寫生與創(chuàng)作這種行之有效的教學(xué)理念與方法。色彩歸納的常規(guī)教學(xué)內(nèi)容通常包括了裝飾色彩與裝飾造型訓(xùn)練。教學(xué)方法通常都是以人物、靜物、動(dòng)物與花朵等作為對(duì)象，而采用的培訓(xùn)方式和教學(xué)方法則以臨摹、寫生、創(chuàng)作為主，這三種方式息息相關(guān)、緊密相連。比如說(shuō)，教師結(jié)合相關(guān)設(shè)計(jì)具體要求來(lái)進(jìn)行靜物的放置，并且讓靜物的色調(diào)以及周圍景觀展現(xiàn)出多樣化情態(tài)，為學(xué)生們提供更多參考點(diǎn)和設(shè)計(jì)空間。學(xué)生們?cè)趯懮鷷r(shí)不應(yīng)當(dāng)只是對(duì)靜物展開描繪，還要在腦海中進(jìn)行構(gòu)思形成一些特色鮮明的畫面。在臨摹培訓(xùn)中，教師應(yīng)全面督促高職學(xué)生們要學(xué)會(huì)弱化三維空間、強(qiáng)化二維空間，進(jìn)而在一定程度上盡量使用較少的色塊來(lái)展現(xiàn)物體。針對(duì)創(chuàng)作訓(xùn)練而言，這一培訓(xùn)的目的主要是為了激發(fā)高職學(xué)生們想象力，拓展其想象空間，為了下一階段的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）教師有效培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新性思維意識(shí)

色彩歸納訓(xùn)練與繪畫訓(xùn)練存在一些較大差別，色彩歸納訓(xùn)練更注重于學(xué)生們的創(chuàng)造性思維觀念與形色物象的完美結(jié)合，同時(shí)也堪稱為全面促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)與基礎(chǔ)繪畫間聯(lián)系的一個(gè)重要中介。教師在日常歸納色彩訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)加大力度有效培養(yǎng)高職學(xué)生們的創(chuàng)新性思維意識(shí)，讓學(xué)生們能夠在設(shè)計(jì)過(guò)程中擁有與眾不同的想法與設(shè)計(jì)理念，能夠在未來(lái)進(jìn)入社會(huì)工作崗位時(shí)的藝術(shù)設(shè)計(jì)樹立堅(jiān)定的自信心。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，新時(shí)期高職院校設(shè)計(jì)專業(yè)色彩教學(xué)對(duì)于高職藝術(shù)學(xué)生們而言極為重要，其創(chuàng)新化教學(xué)之路可謂是“任重而道遠(yuǎn)”。教師在日常教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)不斷探索、不斷創(chuàng)新，尋找更為科學(xué)化、合理化的教學(xué)理念與教學(xué)策略，力爭(zhēng)讓高職院校設(shè)計(jì)專業(yè)色彩教學(xué)的整體質(zhì)量和水平“更上一層樓”。

參考文獻(xiàn)

[1]張偉.高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩構(gòu)成教學(xué)改革探索[J].藝術(shù)科技，2017，10：361-362.

[2]歐超陽(yáng).高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩構(gòu)成教學(xué)改革探索[J].美術(shù)教育研究，2018，12：115-116.