陶濤

摘 要：本文分析了設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)的特征，并結(jié)合筆者的經(jīng)驗(yàn)就當(dāng)前的高職設(shè)計(jì)色彩教學(xué)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提出相應(yīng)的策略，以期能夠更好地強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，注重學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和技能的提升，為學(xué)生更好地發(fā)展提供基礎(chǔ)和借鑒。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)專業(yè)；色彩教學(xué)；創(chuàng)造性；培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：TU-851 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2016）35-0252-01

設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)其教學(xué)的實(shí)踐性較強(qiáng)，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以學(xué)習(xí)到重要的色彩構(gòu)圖、調(diào)配、表現(xiàn)等等技能，并對(duì)未來(lái)專業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高職教育作為高等教育的重要組成部分，更加需要做好設(shè)計(jì)色彩課程的教學(xué)工作，并在此教學(xué)過(guò)程中，尤其要做好學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在有限時(shí)間內(nèi)完成課業(yè)的學(xué)習(xí)，并得到創(chuàng)造性思維的樹立和發(fā)揮，為其自身的未來(lái)發(fā)展提供支撐。

一、設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)特征

設(shè)計(jì)類專業(yè)專業(yè)主要就是讓學(xué)生們將自己內(nèi)心的所想進(jìn)行造成創(chuàng)造，并對(duì)色彩予以深刻的感受，通過(guò)審美的意識(shí)和審美的手段進(jìn)行再創(chuàng)造，最終通過(guò)視覺(jué)的形式表達(dá)出來(lái)。設(shè)計(jì)色彩在許多專業(yè)課程教學(xué)中都占據(jù)著十分重要的地位，不但能夠讓學(xué)生研究物體形與色變化規(guī)律的不同，還能夠讓學(xué)生們對(duì)物體的形與色進(jìn)行深入的分析與重構(gòu)的訓(xùn)練，在其變化過(guò)程中，使學(xué)生們的邏輯理性思維能力和創(chuàng)造思維能力得到很大程度的提高，并對(duì)之后開(kāi)展的諸多設(shè)計(jì)課程做好鋪墊。

二、高職設(shè)計(jì)色彩教學(xué)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略

（一）注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

關(guān)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，必須要依據(jù)當(dāng)今社會(huì)人才所需的導(dǎo)向以及設(shè)計(jì)師的職業(yè)特征和素養(yǎng)予以開(kāi)展，明確具有藝術(shù)特色的色彩基礎(chǔ)課程教學(xué)工作是為了更好的培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，通過(guò)教學(xué)中的啟發(fā)、引導(dǎo)、探究等方法，促使學(xué)生們的審美觀得到極大的提高，并通過(guò)參與、交流、體驗(yàn)和互動(dòng)等過(guò)程，讓學(xué)生們從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，帶動(dòng)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重視，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)客觀事物色彩審美能力、鑒賞能力和表達(dá)能力全面提升的重要基礎(chǔ)。

（二）緊密聯(lián)系所學(xué)專業(yè)為核心的課程體系

教學(xué)過(guò)程中必須根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同制定出符合各自專業(yè)特色的教學(xué)計(jì)劃，教師在教學(xué)的過(guò)程中也要對(duì)學(xué)生們深入講解寫生與色彩等多方面的設(shè)計(jì)色彩專業(yè)知識(shí)延展性。課程教學(xué)的內(nèi)容必須要圍繞專業(yè)設(shè)計(jì)人才目標(biāo)為中心，創(chuàng)建出具有創(chuàng)造性、應(yīng)用性、實(shí)踐性能力的教學(xué)體系。比如，染織專業(yè)必須注重色彩方面的協(xié)調(diào)，而工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)主要是加強(qiáng)色彩的抽象和總體概括的內(nèi)容，建筑專業(yè)則是進(jìn)行色彩方面的歸納和總結(jié)，以及做好相應(yīng)的結(jié)構(gòu)性訓(xùn)練等，課程教學(xué)需要提煉出重要的內(nèi)容再進(jìn)行設(shè)計(jì)色彩等方面的練習(xí)，通過(guò)靜態(tài)事物的寫生和風(fēng)景等內(nèi)容的練習(xí)，得到色彩的分析與分解。

（三）整合課程，進(jìn)行“三段式教學(xué)”模式

在我國(guó)的教學(xué)過(guò)程中因?yàn)檫^(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科系統(tǒng)性和完整性，學(xué)生的分析能力和解決能力上往往會(huì)出現(xiàn)不足的現(xiàn)象，造成教學(xué)目的的難以實(shí)現(xiàn)。造成這種現(xiàn)狀的原因主要是教師在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有按照依照綜合性目標(biāo)進(jìn)行人才的培養(yǎng)。所以要想促使教學(xué)的課程能夠更好進(jìn)行專業(yè)性服務(wù)，就必須讓課程予以有效整合，營(yíng)造出具有特色的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的“三段式教學(xué)”模式：（1）色彩歸納訓(xùn)練。所謂色彩歸納訓(xùn)練就是在寫實(shí)色彩的基礎(chǔ)之上，對(duì)于同一組的事物，通過(guò)歸納的方法，進(jìn)行實(shí)踐提煉的整個(gè)過(guò)程。要求學(xué)生以小畫面的形式，在短時(shí)間內(nèi)，以專業(yè)為基礎(chǔ)構(gòu)建出特定的藝術(shù)效果，逐漸培養(yǎng)設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)意圖和審美觀點(diǎn)；（2）色彩重構(gòu)訓(xùn)練。學(xué)生們?cè)谏蕦W(xué)習(xí)的同時(shí)，必須加強(qiáng)對(duì)國(guó)內(nèi)外資源的挖掘。比如，可以將古代具有特色的民族服裝、敦煌壁畫、京劇臉譜以及一些名人字畫等，融入到我們的教學(xué)素材之中。在教學(xué)的過(guò)程中教師和學(xué)生可以通過(guò)色彩的組合和對(duì)比等，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到重構(gòu)及歸納的手法，將自己具有創(chuàng)造性的思想力融入其中。此外，學(xué)生們也可以將西方的色彩和我國(guó)的民族色彩結(jié)合在一起，創(chuàng)建出一種全新的色彩形式，不斷提高學(xué)生們的審美能力和創(chuàng)造能力；（3）色彩賞析訓(xùn)練。在培養(yǎng)學(xué)生主觀色彩感受方面上，為了更好的讓學(xué)生們的創(chuàng)造能力發(fā)揮出來(lái)，必須通過(guò)大量的社會(huì)實(shí)踐，與專業(yè)性內(nèi)容進(jìn)行接軌，促使學(xué)生積極參加一些藝術(shù)性的展覽，牢牢掌握現(xiàn)今主流的色彩信息，再對(duì)這些內(nèi)容作品進(jìn)行分析和對(duì)比，提高學(xué)生敏銳洞察力和創(chuàng)造性的思維，這樣創(chuàng)造出來(lái)的作品也更加富有想象力，具有自身的特色。

高職院校作為高等教育的重要組成部分，做好相應(yīng)的設(shè)計(jì)色彩創(chuàng)造性思維教學(xué)尤為重要，其將對(duì)于高職院校設(shè)計(jì)色彩專業(yè)的走向?qū)?huì)產(chǎn)生重要的引導(dǎo)作用，將會(huì)對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。因此，高職院校需要在當(dāng)前的設(shè)計(jì)色彩教學(xué)的基礎(chǔ)上研究更加富有創(chuàng)造性思維的教學(xué)方式，讓設(shè)計(jì)色彩的教學(xué)質(zhì)量得到提升，讓學(xué)生的未來(lái)發(fā)展因此而得到拓展。

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