張海萍

摘 ?要：目前我國信息化技術(shù)越來越發(fā)達(dá)，微課教學(xué)也逐漸被大家所接受，微課教學(xué)不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及綜合素養(yǎng)有著重要的作用，同時還有助于教師進(jìn)行新模式下的教研。但是經(jīng)過長時間的觀察我們發(fā)現(xiàn)，部分教師受以往教學(xué)理念以及模式的影響，對如何進(jìn)行微課視野下的教師教研新范式感到苦惱，為解決這一問題，本文就微課在教研中應(yīng)用進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);信息共享;創(chuàng)新研修

教師的教研效果直接影響到日后的教學(xué)效率，但是以往系統(tǒng)性的教研，往往會導(dǎo)致教研主題不明確，同時教研時間過長，導(dǎo)致教師工作情緒低落，所以在微課教學(xué)廣受歡迎的今天，教師在教研活動中，首先可以基于實際特點進(jìn)行碎片化的教研，加深對知識理解，定位明確的教研主題;其次還可以在教研過程中融合其他的課程信息，進(jìn)行交流，探討新型教研手段;最后還可以實行資源共享，提高教研實效。本文就以上方面進(jìn)行了討論。

一、碎片資源，定位教研主題

在進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)教研的過程中，首先需要教師基于實際的特點確定相應(yīng)的主題，在教學(xué)中做到有的放矢，同時以往的教研大都采用系統(tǒng)性的研究，這不利于教師理解，而碎片化的資源可以具有一定的深刻性，可以加深對知識的印象，同時還具有一定的主題性，所以利用相關(guān)的碎片資源可以對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行主題定位，并結(jié)合相應(yīng)的主題進(jìn)行教學(xué)探討。

例如教師可以開展以《趣味彈力球》一課為主題的校本研修，教師可以先開展一次圍繞本課的三維目標(biāo)、重難點進(jìn)行一次研修，通過研修過程，精確目標(biāo)，明確重難點，以及解決重難點的辦法。其次，基于第一次的目標(biāo)研修，從學(xué)生的特點以及個人情況入手，進(jìn)而確定在教學(xué)過程中應(yīng)采用的具體策略，并對本課的知識點進(jìn)行講解，錄制“會動的彈力球”微課，學(xué)生自學(xué)，搭建腳本，實現(xiàn)效果，根據(jù)學(xué)生的完成情況，對個別腳本進(jìn)行點評，學(xué)生可能會在隨機數(shù)這里的取值范圍出現(xiàn)不同，借此，學(xué)生觀察并說出取值不同，效果不同的原理，提高學(xué)生的對知識的理解能力。隨后教師就根據(jù)實際微課程進(jìn)行講述，團(tuán)隊討論的具體問題，再次進(jìn)行相應(yīng)的課程設(shè)計，以解決實際課堂問題。

教師還可以對這次教學(xué)活動進(jìn)行相應(yīng)的反思，同時對相應(yīng)教學(xué)策略進(jìn)行討論，最終得出相應(yīng)的改善展示環(huán)節(jié)，微課程、課堂實錄的加入，對教研具有更全面的覆蓋面，對教研活動中存在的問題進(jìn)行相應(yīng)的討論，并及時對教研意義進(jìn)行總結(jié)。

二、信息融合，創(chuàng)新研修手段

在教學(xué)過程中教師可以展示信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合案例，同時對學(xué)生的學(xué)情、學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行講述，同時向其他學(xué)科教師展示如何利用教學(xué)資源與相關(guān)的軟件進(jìn)行整體教學(xué)。同時在教研過程中還可以結(jié)合相關(guān)的教研活動，設(shè)立相關(guān)的情境進(jìn)行課程融合，在活動中摸索出新型的教學(xué)手段，教師之間進(jìn)行相應(yīng)的經(jīng)驗交流，綜合相關(guān)信息，創(chuàng)新教研手段。

在進(jìn)行教研的過程中，教師可以借助信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的創(chuàng)新，展示相應(yīng)的板書，口才等，同時還可以結(jié)合相關(guān)的微課進(jìn)行相關(guān)視頻的講述，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時還可以舉辦相應(yīng)的教研活動，每一名教師都準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)資料以及相關(guān)的課件，教學(xué)模式利用多媒體進(jìn)行微課教學(xué)，準(zhǔn)備3到6分鐘的說課稿，在說課結(jié)束之后，可以讓其他的教師進(jìn)行提問，同時講述自己的見解，在利用微課進(jìn)行說課的過程中還可以適當(dāng)拓展綜合其他的學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，實現(xiàn)跨學(xué)科的教學(xué)，實現(xiàn)課程之間的融合教學(xué)，為方便其他教師理解還可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，在活動中摸索出新型的教學(xué)手段，教師之間進(jìn)行相應(yīng)的經(jīng)驗交流，綜合相關(guān)信息，創(chuàng)新教研手段，進(jìn)行高效教研活動。

三、共享資源，提高教研實效

在進(jìn)行教研活動的過程中，教師還應(yīng)該注意整合相關(guān)的資源，借助相應(yīng)的微課資源，搜尋相應(yīng)的實際案例，在相關(guān)案例中找尋解決的方法，同時教師之間還可以提出自己的意見，提高教研時效性，同時教研的目的是為了滿足學(xué)生的需要，所以還應(yīng)該涉及學(xué)生的學(xué)情，以及個人特點，同時還可以進(jìn)行調(diào)研評比，設(shè)立相應(yīng)的制度，提高教師教研效率。

在進(jìn)行教研的過程中，教師還可以利用信息技術(shù)資源之間的共享，可以進(jìn)行經(jīng)驗交流，根據(jù)其他教師的微課視頻，對自己的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的完善，同時在進(jìn)行教研的過程中，教師還可以提出相關(guān)的問題，大家一起進(jìn)行探討，為接下來的教研提供便利。同時還可以進(jìn)行教師培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)能力，此外還可以對教師的教研情況進(jìn)行相應(yīng)的考核，借此激發(fā)教師的競爭意識，樹立相關(guān)的榜樣。利用微課教研的過程中，教師還要善于利用身邊的相關(guān)信息，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，提高教研效率，同時語言要幽默風(fēng)趣，將情緒、知識、技術(shù)等全面整合，真正提高信息技術(shù)教研時效，為進(jìn)行高效教學(xué)創(chuàng)造相應(yīng)的便利。

綜上所述，利用微課教學(xué)能夠提高教研效率，同時也有助于教師在教研時利用新型教研模式。在進(jìn)行新時代的教研過程中，首先可以基于實際特點進(jìn)行碎片化的教研，加深對知識理解，定位明確的教研主題;其次還可以融合其他的課程信息，進(jìn)行交流，探討新型教研手段;最后還可以實行資源共享，提高教研實效。進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為接下來教學(xué)創(chuàng)造便利。

參考文獻(xiàn)

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