馬琳 李風(fēng)剛
【摘 要】微課已經(jīng)不同程度的深入到中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,微課能吸引學(xué)生的注意力,對(duì)學(xué)習(xí)能力弱且想學(xué)的學(xué)生幫助較大。微課只能作為傳統(tǒng)教學(xué)的有益補(bǔ)充。
【關(guān)鍵詞】微課;中學(xué)語(yǔ)文;微課教學(xué);探討
當(dāng)前流行的微課堂教學(xué)活動(dòng),十分有利于提高中學(xué)語(yǔ)文教師的信息化素養(yǎng),微課已經(jīng)不同程度的深入到中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。微課在教育界引起了不小轟動(dòng),甚至老師以不會(huì)制作微課為恥,筆者通過(guò)學(xué)習(xí)觀看老師們錄制的微課,真正體會(huì)到了老師們的教學(xué)風(fēng)采,感受到了老師們過(guò)硬的教學(xué)基本功,從他們身上我學(xué)習(xí)到了很多。我感受到了自己與老師們的差距,想起了自己的課堂是這樣的粗放,哪里還有什么高效而言,真是感到慚愧,所以今后一段時(shí)間,要不斷提高自己的教育教學(xué)能力。我積極努力提高課堂的教育教學(xué)水平,提升課堂效率。
1 微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
學(xué)校中學(xué)語(yǔ)文課教師利用暑假和工作之余,充分利用網(wǎng)絡(luò)、雜志、書(shū)籍、媒體資源,學(xué)習(xí)了有關(guān)制作微課的軟件技術(shù)和微課設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí),觀看了有關(guān)微課制作和微課輔助教學(xué)的相關(guān)視頻,特別是輔助中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一些優(yōu)秀案例。課堂實(shí)錄并不僅僅是將完整一節(jié)課的裁剪,必須符合微課要素,微課的形式有課堂實(shí)錄;實(shí)景拍攝;綠幕扣屏;計(jì)算機(jī)錄屏+配音;手機(jī)+白紙等多種方式。結(jié)合教師實(shí)際,適合我們的有課堂實(shí)錄、計(jì)算機(jī)錄屏+配音、手機(jī)+白紙等。其中利用計(jì)算機(jī)錄屏+配音的方法,很好的將教師的設(shè)計(jì)展現(xiàn)出來(lái)??梢越Y(jié)合我們所熟悉的ppt以及現(xiàn)在很流行的各式各樣的白板技術(shù)。我常用的白板有普米白板和即將大力推廣要求的希沃白板。普米白板功能復(fù)雜且花樣繁多,而西沃白板則具有強(qiáng)大的交互式功能和無(wú)限的白板空間。利用ppt制作的微課,設(shè)計(jì)的動(dòng)畫(huà)直觀生動(dòng)。有時(shí)手機(jī)也不失為一種很好的錄像機(jī),可以將你的想法隨時(shí)記錄下來(lái),同時(shí)也可以融入自己的興趣優(yōu)勢(shì),久而久之就成了一個(gè)很好的微課設(shè)計(jì)。同時(shí)學(xué)校還組織中學(xué)語(yǔ)文專業(yè)任課教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí),每一位老師對(duì)微課的制作和應(yīng)用有了更深入的認(rèn)識(shí)和理解,撰寫(xiě)了學(xué)習(xí)筆記和教學(xué)心得。
2 資源有效整合
基于網(wǎng)頁(yè)、基于Flash、基于Android手機(jī)三個(gè)方面。世界MOOC 網(wǎng)站的三駕馬車:Coursera 與 Udacity 和 edX ,在中國(guó)毫無(wú)疑問(wèn),coursera有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì),界面支持中文,很適合中國(guó)人的學(xué)習(xí)。還有適合國(guó)內(nèi)中中學(xué)生的101遠(yuǎn)程教育網(wǎng)。除了下載的方法,我還用到了錄頻軟件的錄制功能,把不能下載或下載比較困難的資源錄制下來(lái),或保留原本,或進(jìn)行適當(dāng)加工。Flash動(dòng)畫(huà)制作軟件的應(yīng)用能有很好的3D效果。而我到目前為止還是停留在下載使用現(xiàn)成的動(dòng)畫(huà)資源,今后要多在這方面下功夫。
3 微課教學(xué)中存在的問(wèn)題
到底微課是幫助了教學(xué),還是占據(jù)了學(xué)生更多自由支配的時(shí)間。利大于弊呢還是弊大于利呢?其實(shí)我真的感到很迷茫。微課,將來(lái)教育的發(fā)展趨勢(shì)。如果做好了,對(duì)學(xué)習(xí)能力弱且想學(xué)的學(xué)生幫助較大。慕課引發(fā)了學(xué)習(xí)方式和教育的革命,“微課”的出現(xiàn)是教學(xué)方法的一大改革,出現(xiàn)了“微課程教學(xué)法”,但這次革命并不代表著已有教學(xué)方法的顛覆,而是將其融入其中?!拔⒄n程教學(xué)法”的特點(diǎn)有:用視頻再造教育;個(gè)性化學(xué)習(xí);信息化教學(xué)前移。從下半年開(kāi)始進(jìn)行了下午大自習(xí)的改革,下午兩節(jié)課后設(shè)計(jì)了75分鐘的大自習(xí),供語(yǔ)數(shù)外老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行講學(xué)稿的預(yù)習(xí)工作。這對(duì)課前預(yù)習(xí)起到了很好的指導(dǎo)作用,我也借用了幾次25分鐘對(duì)孩子們進(jìn)行微課預(yù)習(xí)指導(dǎo)。25分鐘里學(xué)生通過(guò)微課的學(xué)習(xí),并完成學(xué)習(xí)任務(wù)單,之后收繳批閱。發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題有以下幾點(diǎn):
3.1 學(xué)生新鮮感強(qiáng)烈,但效果不佳
中學(xué)生剛剛接觸微課的孩子們對(duì)這種學(xué)習(xí)方式充滿了疑問(wèn),有的孩子疑惑,既然老師在為什么還要以這種方式進(jìn)行作秀呢?他們還是習(xí)慣了老師的面對(duì)面交流,究其原因還是因?yàn)樽粤?xí)能力不足。同時(shí)很多教師也沒(méi)有熟練的掌握微課的制作技巧,不能及時(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)下教育信息技術(shù),只是簡(jiǎn)單的把ppt導(dǎo)入視頻軟件中,展示過(guò)程和以前所使用的ppt播放并無(wú)差距?;诖酥谱鞒鰜?lái)的微課質(zhì)量欠缺,對(duì)于學(xué)生缺乏強(qiáng)烈的吸引力,大大降低了微課應(yīng)用的價(jià)值。雖然有些教師已在課堂教學(xué)中嘗試將自己開(kāi)發(fā)的微課與具體的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合進(jìn)行實(shí)踐研究,但目前這種研究的層次比較淺,微課適用于哪些課程哪些教學(xué)內(nèi)容,還需進(jìn)一步實(shí)踐檢驗(yàn)。
3.2 集中式學(xué)習(xí)不適合所有學(xué)生
微課的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生如果有聽(tīng)不懂的知識(shí)點(diǎn)可以多次回放微視頻重復(fù)學(xué)習(xí),而針對(duì)我們現(xiàn)有的條件,不能給孩子們營(yíng)造這樣的條件,就像集中上課一樣,聽(tīng)不懂的孩子還是沒(méi)有條件將知識(shí)點(diǎn)“再聽(tīng)一遍”。大多數(shù)教師只在課堂上應(yīng)用微課,簡(jiǎn)單的將微課看做吸引學(xué)生注意力的一種方法,并未真正體現(xiàn)出微課的作用,而且應(yīng)用方式過(guò)于局限、死板,使教師失去了在課堂中的領(lǐng)導(dǎo)作用,只是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)于學(xué)習(xí)效果并沒(méi)有明顯的效果。微課在短短的時(shí)間內(nèi),不可能把特別繁瑣的知識(shí)講清楚,還是需要教師的進(jìn)一步完善和補(bǔ)充。
4 反思與體會(huì)
隨著學(xué)校的預(yù)習(xí)改革的逐步成熟,孩子們的預(yù)習(xí)習(xí)慣逐步養(yǎng)成,并且具有了較高的自主學(xué)習(xí)的能力,我相信這將是一個(gè)很好的課題平臺(tái)。通過(guò)學(xué)期末學(xué)校組織的培訓(xùn)我又對(duì)慕課微課有了新的認(rèn)識(shí),在使用微課的同時(shí)也要注意:網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)始終代替不了面對(duì)面交流;跨時(shí)空學(xué)習(xí)不能缺失教師的積極引導(dǎo);在線課程并不等同于在線教育,技術(shù)進(jìn)步并不代表教育進(jìn)步。積極接觸并學(xué)習(xí)多種微課制作工具;多方面涉獵優(yōu)秀課例,打開(kāi)思路。對(duì)于微課而言,設(shè)計(jì)的新穎性同樣也決定了孩子們對(duì)它的第一印象;在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)孩子們應(yīng)用微課的興趣和能力,并做好課堂設(shè)計(jì)積極反饋微課學(xué)習(xí)成果。
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