林映紅

【摘要】英語學科在初中教育當中具有明顯重要的意義，隨著近些年學生教育的重視程度不斷升高，社會對初中英語教育的要求越來越高。初中英語教師在實際教學過程中，需要合理地運用有限的課堂教學時間，創(chuàng)造更大的課堂教學價值。為此初中英語教師就需要采取新型有效的教學模式，本文主要探究情境創(chuàng)設在初中英語口語教學中的運用。

【關鍵詞】初中英語;口語教學;情境創(chuàng)設

初中英語教育的目的之一是為中西方語言交流提供便利，口語教育能夠有效實現(xiàn)中西方的良好交流。目前的初中英語口語教學模式較為單一，學生難以對英語口語學習產生興趣，為了能夠讓初中英語口語教學的質量與效率得到進一步提高，讓學生接受更為良好的教育，初中英語教師能夠采取合適的情境創(chuàng)設模式。

一、現(xiàn)階段初中英語口語教學情況

第一，對新型課程標準了解較少。現(xiàn)階段有較多初中英語教師還沒能夠深入了解新課程標準，英語教師在實際教學過程當中，不能夠制定出合理的英語教學計劃與目標，使得學生的英語口語能力得不到提升。因

此，英語教師在展開教學之前，首先需要對新課程標準的內容實施深入探究，尋找進行英語口語教學的正確方式。然后英語教師需要轉變自己的教學模式，有效整合多種教學資源，在口語教學中靈活運用多種教學方法，使得口語教學效果可以得到進一步提升。

第二，教師尚未能夠對學生角色進行精準定位?，F(xiàn)階段我國的新課程標準中對學生的全面發(fā)展給予足夠的尊重，但現(xiàn)如今的學生評估體系卻較為落后，評估體系不能夠讓學生的英語學習能力得到有效提高。初中英語教師在課堂中為學生制定口語學習目標時，英語教師需要將學生作為學習目標制定的中心點，將學生當做是口語課堂學習當中的主體，以此來讓學生的英語口語學習成績可以得到顯著提升。

二、初中英語情境創(chuàng)設的具體方法

第一，借助多媒體技術來創(chuàng)設情境。眾所周知，興趣是學生最好的老師。初中英語教師能夠合理地借助多媒體現(xiàn)代化設備，科學借助多媒體技術，盡可能為學生打造一個趣味性十足的口語練習情境氛圍，使得學生能夠沉浸在情境氛圍當中，讓學生的視聽感官得到有效激發(fā)，促使學生積極感受英語教材中的內容，使得學生對英語學習的興趣得到進一步提高。例如，英語教師在進行A trip to the zoo的教學時，英語教師向學生明確該節(jié)課的教學要求是對各個大洲動物的生活習慣有一定的了解，并了解到一些各個大洲的文化內涵，讓學生的保護動物意識可以得到進一步增強。英語教師在課堂實際教學之前，能夠有效借助多媒體技術，為學生搜集與課文內容相對應的動物視頻與圖片，借助視頻與圖片來為學生創(chuàng)設良好的情境，讓學生能夠依據(jù)視頻與圖片聯(lián)想到動物，使得學生可以更加容易投入到情境教學中。同時，英語教師還可以鼓勵學生在課堂中跟讀多媒體展示的英語材料，通過跟讀來讓學生的口語表達能力發(fā)生顯著升高。

第二，借助合作學習來創(chuàng)設情境。初中英語教育的重要素養(yǎng)之一是語言能力，同時語言能力也是初中英語教師需要對學生進行有效培養(yǎng)的重要能力之一。初中英語教師能夠在有效結合教材教學內容的基礎上，再有效結合實際情況，為學生創(chuàng)造出豐富的口語交流情境。例如，初中英語教師在進行My family這一課的教學時，為了能夠讓學生在短時間內學習到更多語言結構與詞匯的知識，使得學生能夠掌握描述家庭成員的英語語句，教師能夠引導學生分小組來進行有效的英語交流活動。小組能夠在課堂當中模擬一個家庭生活情境，小組成員對家庭角色進行有效扮演，在角色扮演過程中進行有效的對話交流。學生在對話交流過程中能夠掌握與運用多個英語詞匯，舉例說學生能夠掌握me、father、mother、brother與sisiter等英語詞匯，并且學生也能夠學習到That is me.與That is my...等語言結構的知識，使得學生能夠在小組角色扮演活動中掌握課程重點學習內容，合作學習也能夠讓每個學生的口語表達能力都得到進一步提高。

第三，創(chuàng)造活潑的課堂教學氛圍。初中英語教師在課堂當中盡可能多地創(chuàng)設情境類型，可以讓英語課堂教學氛圍變得更加活潑，使得學生能夠感受到英語課堂學習的趣味性。所以英語教師需要按照學生的性格愛好特征，為學生創(chuàng)設合理的課堂教學情境。初中學生還不具備發(fā)育成熟的心理，大部分學生仍然很愛玩，且學生對外界流行事物有著較大的好奇心，比如說學生會對當下流行的電影與歌曲感興趣，英語教師能夠抓住學生的這一特點，在課堂教學當中為學生創(chuàng)造情境。例如，當英語教師在教學Where did you go on vacation？這一課的內容時，教師能夠在課堂上為學生播放與Vacation相關的英文視頻或者是英文歌曲，讓學生能夠投入到英文視頻或英文歌曲所創(chuàng)設的情境當中，使得學生能夠以愉悅的心情來展開學習。同時，英文視頻與英文歌曲也能夠讓學生感受到英語的正宗發(fā)音，使得學生可以認識到自己英語發(fā)音的不足，從而不斷去糾正自己的英語發(fā)音，進而促進學生口語能力的進一步提高。

第四，借助肢體語言來進行情境創(chuàng)設。初中英語教師在課堂中開展詞匯或固定搭配的教學時，能夠使用一些恰當?shù)恼Z言與動作來開展教學，使得學生的學習興趣可以得到顯著增強。在課堂實際教學過程中，英語教師能夠在做肢體動作的同時，要求學生對自己的肢體動作進行有效模仿，通過肢體動作來讓學生正確掌握詞匯表達的意思，并能夠通過肢體動作來有效強化英語詞匯的記憶力。例如，英語教師在進行Nature disasters這一課的時候，能夠合理運用肢體動作與語言來為學生創(chuàng)設良好的情境，該教學內容中有一個“burn our hand ”的英語固定搭配，其中“burn”的意思是燒傷，此時英語教師能夠在課堂上做一個手部被燒傷的表情或者是小動作，讓學生能夠對燒傷有更為直觀的感受，從而讓學生可以在短時間內理解該英語詞匯的中文意思。同時，教師也鼓勵學生運用其他肢體語言來表示“burn”這個單詞的意思，讓學生發(fā)揮想象力來進行肢體動作的表演，鼓勵學生在進行肢體動作表演的同時搭配上合適的語言闡述，以此來引發(fā)學生的思考，也進一步激發(fā)學生對英語學習的興趣，促使學生主動投入到英語口語課堂學習當中。

英語口語是初中教育的重點內容之一，同時也是初中教育的難點內容之一，目前初中英語教育還存在有教師對新型課程標準了解較少、教師尚未能夠對學生角色進行精準定位的不良情況。初中英語教師能夠有效借助多媒體技術、小組合作學習、英文視頻或歌曲、肢體語言等方式來有效創(chuàng)設教學情境，使得學生能夠投入英語教學情境當中，在情境中積極練習口語，以此促進學生口語能力的提高。

參考文獻：

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