邱鳳嬌

【摘 要】 隨著時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為初中英語(yǔ)教師的主要教學(xué)任務(wù)。教師需要在教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不斷提高英語(yǔ)核心素養(yǎng)的同時(shí)，掌握英語(yǔ)知識(shí)。本文就核心素養(yǎng)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的滲透進(jìn)行了深入的探究。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng) ?初中英語(yǔ) ?高效課堂 ?思考

在如今的二十一世紀(jì)，無(wú)論是社會(huì)還是個(gè)人的發(fā)展，都面臨著不小的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。教育的最終目標(biāo)是使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展并成為創(chuàng)新型人才。隨著課程改革的深入實(shí)施，當(dāng)前的教育階段也已從知識(shí)核心向質(zhì)量核心（即上述核心素養(yǎng)）過(guò)渡，即培養(yǎng)終身發(fā)展的特征和能力。初中教育的不斷改革使學(xué)生的核心素質(zhì)成為教學(xué)的重點(diǎn)，特別是對(duì)于初中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，教師需要為學(xué)生創(chuàng)建高效的英語(yǔ)教室，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，并要引起重視。以提高英語(yǔ)閱讀能力。同時(shí)，英語(yǔ)教師自身也需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)觀念，注重核心素養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)中的滲透，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生不斷提高自己的核心素質(zhì)。在合適的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。本文就核心素養(yǎng)的背景之下，構(gòu)建高效的初中英語(yǔ)課堂做了以下分析。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力十分重要。因此教師在教學(xué)中，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情境，注重生活化的英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，不斷鍛煉自身的英語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)，教師也要從教材出發(fā)，不能偏離教材，而是充分將教材和學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來(lái)，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與生活化的情境緊密聯(lián)系，以構(gòu)建高效的初中英語(yǔ)課堂。例如，在教學(xué)What color is it？這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以運(yùn)用多媒體給學(xué)生展示生活中常見(jiàn)的色彩，以此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，然后分別將展示的色彩一一標(biāo)注出來(lái)，供學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，中國(guó)古詩(shī)里也有許多帶有顏色詞語(yǔ)的詩(shī)句，教師也可以利用古詩(shī)創(chuàng)設(shè)詩(shī)意的情境。比如：停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉（）于二月花;日照香爐生（〓）煙，遙看瀑布掛前川等，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。進(jìn)而讓學(xué)生來(lái)鍛煉自己的表達(dá)能力，為構(gòu)建高效課堂奠基。

二、運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生思維

思維能力是核心素養(yǎng)中一個(gè)重要的組成部分，要想培養(yǎng)好學(xué)生的思維能力，教師可以運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法。在課堂教學(xué)中，教師有效的提問(wèn)，能夠掌握班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)其中存在的不足。同時(shí)有效提問(wèn)，也能讓學(xué)生集中精力，全身心地投入到學(xué)習(xí)中。首先，教師要充分鉆研教材，積極備課，了解學(xué)生的實(shí)際情況，再結(jié)合教學(xué)任務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，提高問(wèn)題的質(zhì)量。其次，提問(wèn)也需要教師把握實(shí)際，只有把握好時(shí)機(jī)才能發(fā)揮出問(wèn)題的最大效果。比如，剛開(kāi)始上課時(shí)，學(xué)生的注意力不夠集中，如果教師能夠提出一個(gè)學(xué)生比較感興趣的問(wèn)題，那么學(xué)生就會(huì)積極投入到問(wèn)題的思考當(dāng)中。所以，教師就要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生的精力不夠集中時(shí)，就可以運(yùn)用問(wèn)題，將學(xué)生帶回課堂，集中他們的注意力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建。例如，在學(xué)習(xí)“Playing Sports”這一內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師就可以提出問(wèn)題：“Please tell me what you plan to do tomorrow afternoon？Are you going to swim？”通過(guò)這樣的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)be going to這種一般疑問(wèn)句的掌握，當(dāng)然這樣的問(wèn)題還有很多，需要教師自己去發(fā)掘，以此來(lái)構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂。

三、開(kāi)展小組合作，激發(fā)學(xué)生興趣

隨著社會(huì)科技和經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，對(duì)人才的需求也發(fā)生了改變。教育的最終目的并不是要學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，而是要學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，這也是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。所以，基于核心素養(yǎng)，教師要想構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂，就可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的形式，把學(xué)生以往的“要我學(xué)”觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。當(dāng)然，這需要教師先進(jìn)行合理的分組，按照班級(jí)學(xué)生的具體情況分成若干個(gè)小組，然后以小組的形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)。這種教學(xué)改變了以往教師唱主角的模式，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，同時(shí)也尊重了學(xué)生之間的差異。同一小組的學(xué)生可以互相幫助、互相促進(jìn)，學(xué)生也會(huì)很有興趣，能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中。例如，在學(xué)習(xí)“Making New Friends”這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以把學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生給自己取一個(gè)英文名字，比如Mike等，然后讓學(xué)生之間互相用英文名字進(jìn)行問(wèn)好。比如，Hello Mike，How are you？促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)的語(yǔ)言有了用武之地，全面激發(fā)學(xué)生的參與欲望，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，學(xué)生的積極性很高，也就實(shí)現(xiàn)了構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂的目的。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)高效課堂建設(shè)是非常有代表性的課堂教學(xué)模式。同時(shí)，核心素養(yǎng)不僅是課程改革的要求，也是時(shí)代發(fā)展的要求。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中需要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力，提高學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)目的，從而更好地構(gòu)建初中高效英語(yǔ)課。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為當(dāng)前教育的重點(diǎn)。本文分析了在核心素養(yǎng)訓(xùn)練下如何構(gòu)建有效的初中英語(yǔ)課堂，并分析了幾種初中英語(yǔ)教學(xué)策略。

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