魯云平

【摘 要】 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維的培養(yǎng)，其關(guān)鍵在于思維靈活性和思維敏捷性的鍛煉，課堂創(chuàng)建興趣場景、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難、引導(dǎo)學(xué)生多向思維以及增加課堂提問等培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和敏捷性，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建學(xué)生的邏輯思維。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) ?教學(xué) ?邏輯思維培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)，也是學(xué)生邏輯思維能力得以快速發(fā)展的時期，教師應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成靈活、敏捷的思維能力，實(shí)現(xiàn)邏輯思維的能力培養(yǎng)。

1. 邏輯思維的內(nèi)涵闡釋

1.1邏輯思維的定義

邏輯思維是通過大腦將接受的內(nèi)容按照一定結(jié)果聯(lián)結(jié)并組織在一起的思維方式，可以將事物分析透徹，找到問題關(guān)鍵的一種思維模式。

1.2邏輯思維的作用

邏輯思維無論在學(xué)習(xí)還是在生活中都發(fā)揮著無與倫比的作用，可以幫助人快速的推理事物的原因，分析出問題的結(jié)果，將抽象的問題通過思維的構(gòu)建變得簡單化，可以輔助學(xué)生快速抓住問題的本質(zhì)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

2. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)方法分析

2.1鍛煉思維的靈活性

小學(xué)生邏輯思維的一個重點(diǎn)就是思維靈活性的培養(yǎng)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生擺脫思維定式，靈活的分析問題。

（1） 創(chuàng)設(shè)興趣情景，啟發(fā)靈活思維

培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維的靈活性時，需要注重創(chuàng)建一個學(xué)生們感興趣的情景，吸引學(xué)生的注意力，在情景中使得思維的靈活性得到鍛煉。例如在教學(xué)生們學(xué)習(xí)小數(shù)時，往往在初次接觸小數(shù)時，學(xué)生很難理解其含義，這就要求老師構(gòu)建相應(yīng)的情景，觸發(fā)學(xué)生靈活思考問題的思維能力。老師可以通過引入100元，10元，1元，1角，1分這些錢幣，引導(dǎo)學(xué)生去思考100元等于多少個10元，1元等于多少個1角或者等于多少個1分。先從最簡單的10元等于多少個1元入手，學(xué)生很快舉手回答10元等于10個1元，老師在這個時候適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)激發(fā)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，學(xué)生一個分、角、元這樣的單位可以加速理解小數(shù)的含義，也有利于讓學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中能夠靈活的動用大腦，將數(shù)學(xué)與生活中的事物聯(lián)系起來，提升邏輯思維的能力。

（2） 鼓勵質(zhì)疑問難，促進(jìn)靈活思維

在鍛煉學(xué)生思維的靈活性時，可以通過一些問題進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題，對問題不斷分析而最終解決的過程中鍛煉思維的邏輯性，促進(jìn)靈活性思維的構(gòu)建。例如在教學(xué)生了解3和5的倍數(shù)特征時，可以先引入5的倍數(shù)的特征，給出一組數(shù)據(jù)（95，521，52，5，15，10）讓學(xué)生來計算出哪些數(shù)字可以被5整除，通過計算學(xué)生很快得出95、5、15、10這些數(shù)可以被5整除的結(jié)論，由此讓學(xué)生去尋找這些數(shù)字的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找出5的倍數(shù)的特征，這樣通過調(diào)動學(xué)生主動去思考，去尋找事物的特征，自然可以培養(yǎng)學(xué)生的靈活性思維。在此基礎(chǔ)上，可以增加問題的難度。例如讓學(xué)生分組，各自去找一些是3的倍數(shù)的數(shù)字，學(xué)生可以很快想到將1， 2， 3， 4， 5等數(shù)字與3相乘，可以得到3， 6， 9， 12， 15等一系列的數(shù)字，問問學(xué)生為什么3的倍數(shù)規(guī)律與5不同，尾數(shù)有3的13不是3的倍數(shù)，而12這樣的數(shù)字卻是3的倍數(shù)，將這個難題拋出，讓學(xué)生分組比賽，看看哪一組可以最快的得出結(jié)論，調(diào)動起學(xué)生探究問題原因的積極性，在尋找結(jié)論的過程中鍛煉學(xué)生的思維靈活性。最后，學(xué)生通過一系列的推翻結(jié)論重新思考的過程，成功找出3的倍數(shù)特征。課堂上，教師通過拋出一些類似的比較靈活的問題讓學(xué)生去思考，潛移默化中便可以鍛煉學(xué)生思維的靈活性，促進(jìn)邏輯思維能力的培養(yǎng)。

（3） 倡導(dǎo)多向思維，提高思維質(zhì)量

進(jìn)行邏輯的培養(yǎng)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生從多個方向去思考問題，促進(jìn)學(xué)生的思維靈活性提升。例如在教學(xué)生學(xué)習(xí)加與減的運(yùn)算時，引入運(yùn)白菜的題目，問學(xué)生一共800顆白菜，一車運(yùn)走了200顆，一車運(yùn)走了300顆，問學(xué)生運(yùn)完兩車白菜后，還剩余多少顆白菜？一些學(xué)生往往會快速計算出結(jié)果就不在繼續(xù)思考其他的解決方法，這時候老師可以讓學(xué)生分成許多組，各自思考問題的解決方法，最終學(xué)生會給出四種不同的答案。800-（200+300）=300、800-200-300=300、800-300-200=300、800-（300+200）=300這四種答案，老師可以將四種解法放到黑板上，讓學(xué)生觀察，了解的問題的解決方法往往是多樣的，以此促進(jìn)學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成多向思考的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生思維靈活性的培養(yǎng)。

2.2鍛煉思維的敏捷性

小學(xué)生思維敏捷性的鍛煉，其關(guān)鍵在于教師對于學(xué)生的引導(dǎo)。通過在課堂上提出問題、解決問題的過程中，組織學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，并加以總結(jié)和鞏固，讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)想學(xué)會思維的拓展，引導(dǎo)學(xué)生快速構(gòu)建解決問題的思路，提升敏捷性。例如進(jìn)行兩位數(shù)除以一位數(shù)口算和筆算方法的講課時，通過給出問題24里面有幾個8， 15可以分成幾個3等份，通過一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生去鍛煉除法的快速計算能力，提升學(xué)生的思維敏捷性，促進(jìn)邏輯思維能力的提升

3. 結(jié)束語

總之，數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項長期而艱巨的任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生和班級的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有目的有計劃地培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思維品質(zhì)，尤其應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。要遵循按照循序漸進(jìn)的原則，努力探索開展思維訓(xùn)練的有效方法和途徑，促進(jìn)學(xué)生思維能力不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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