孫艷玲

【摘 要】 語文學科是一門綜合性較強的學科，在生活、工作中都有很強的應用性。閱讀和寫作是語文學科中最重要的兩部分，閱讀可以讓學生拓展眼界、豐富知識，而寫作則能夠讓學生學會如何表達自己的思想，抒發(fā)自己的情感，閱讀與寫作二者相輔相成、密不可分。小學語文的教學中，學好閱讀和寫作不但能夠提高學生的語文能力，還能為學生以后的學習奠定扎實基礎，教師也越來越重視學生的閱讀和寫作能力，怎樣能夠使閱讀和寫作有效的契合在一起去提升學生的語文綜合能力是現(xiàn)階段小學語文教師最關心的問題，本文也主要圍繞這個話題展開進一步的探討。

【關鍵詞】 小學語文 ?閱讀 ?寫作 ?途徑

一、有效地拓展閱讀領域，不斷積累寫作素材

在小學語文教學實踐中，要想提升小學生的語文知識水平，就需要教師綜合閱讀與寫作兩種教學方式。而提升寫作能力的最佳方式就是讓學生具備豐富的寫作素材，而積累素材最有效的方式就是進行閱讀。所以教師要合理引導和推薦閱讀資料給學生，讓學生在閱讀中開拓視野，獲取更多課本以外的知識，學習到更多的寫作方法和技巧，深入的學習和理解文章中作者要表達的主旨以及寫作特點，幫助學生在積累更多寫作素材的同時在課堂的學習中也能夠快速、準確地找到文章的中心思想以及作者表達的情感。如，在學習部編版小學語文《富饒的西沙群島》一課時，教師可以在學習之前向?qū)W生推薦《西沙群島的鳥》、《美麗的西沙群島》，因為西沙群島是我國南海四大群島之一，是我國南海陸地面積最大的群島。讓學生通過課外讀物以及課外資料來了解西沙群島的相關知識，同時也能提前對課文知識點有深入的掌握?！陡火埖奈魃橙簫u》這篇文章主要是想讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒，感受西沙群島美麗的風光，同時還學到優(yōu)美的語言，積累好詞佳句。在學習完教學內(nèi)容后教師可以安排學生參考《富饒的西沙群島》寫一篇描寫自己家鄉(xiāng)或者旅游景點的文章，以此來加強學生的閱讀和寫作能力，在提高教學質(zhì)量的同時也體現(xiàn)語文教學中閱讀與寫作的有效結(jié)合。

二、科學合理地進行練習，有效地拓展學生的想象力

小學語文教學中，教師可以科學合理地引導學生進行閱讀和寫作的練習，這樣不僅可以借此提升小學生的閱讀與寫作水平，還能有效地開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)想象力，讓學生在閱讀中找到更適合自己的寫作方法和技巧。在寫作教學中教師要恰當?shù)慕o學生安排寫作練習，通過閱讀寫出文中的中心思想以及自己的感想。但在這個過程中教師一定要注意順序，要先讓學生深入地進行閱讀和理解，然后在進行寫作練習，要將閱讀與寫作有效地結(jié)合在一起，進而從閱讀材料中獲取需要掌握的中心主旨，學習到作者運用的寫作技巧，在此基礎上教師才能安排學生進行觀后感寫作。教師可以采取目前教學效果最佳的小組合作學習教學方式來開展教學活動，先根據(jù)學生的學習情況進行分組，然后安排閱讀的課文，最后以小組為單位進行個人讀后感討論，互相表達觀點，教師最后對學生進行評價和指導，使學生能夠完善自己的表達方式進行下一次的寫作，有效地拓展學生的知識面，激發(fā)學生的想象力。

三、教師進行有效引導，使學生具備良好的閱讀寫作習慣

小學生年齡普遍偏小，貪玩好動，對于閱讀和寫作這種文字學習往往失去耐心，為了能夠激發(fā)學生對閱讀和寫作的學習興趣，就需要教師對學生因材施教，創(chuàng)新教學方式，尋找適合學生的閱讀方法和寫作方式。常言道，良好的學習習慣是提升學習效果的助推劑，所以，就需要在日常的授課中教師一定要抓住學生的心理特點，發(fā)現(xiàn)適合他們的教學方式，正確的引導學生，培養(yǎng)學生具備閱讀和寫作的好習慣。如在學習《桂花雨》這篇課文時，作者主要描寫小時候在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景，回憶兒時的快樂生活，文中每句都充滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念之情。這是一篇最適合學生閱讀和寫作的文章，所以教師可以安排學生有感情地朗讀文章，將文中重點句子和段落標記出來，如描寫桂花雨的這句“幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨?。　币员愀玫乩斫馕闹猩钜?，學習和掌握寫作技巧。接著教師就可以引導學生結(jié)合所學課文的寫作技巧和方式進行寫作，這樣就有效地將閱讀和寫作契合在一起，讓學生在閱讀的同時進行寫作練習，進而提升閱讀和寫作的水平，也提高了語文學習的效果。

結(jié)束語

在新時代的教育背景下，語文學習對學生以后的學習和生活都有著深遠影響，所以在小學語文教學中對閱讀和寫作的要求必然會越來越高，只有將閱讀和寫作有效地結(jié)合起來進行教學，才能使學生更好地學習語文知識。這需要教師根據(jù)學生的學習能力以及心理發(fā)展特點進行有效的閱讀引導，激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，以此提高學生的閱讀能力和寫作水平，使二者完美契合，提升語文教學質(zhì)量，使學生綜合能力得到全面發(fā)展。

參考文獻

[1] 吳道銓.小學語文閱讀與寫作教學有效融合的途徑研究[J].當代教研論叢， 2018，10（06）：39.

[2] 陳桂華.淺談小學語文閱讀與寫作的有效契合途徑[J]青少年日記（教育教學研究），2016（09）：134-135