胡懷旭

【摘 要】 小學(xué)生由于年齡小、認(rèn)知能力以及理解能力有限，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中無可避免會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。合理地利用這些錯(cuò)誤資源，將其轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有益的資源，也會(huì)讓課堂的教學(xué)效率得到有效的提升，而且課堂的教學(xué)內(nèi)容也會(huì)更加豐富，更能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)知。本篇文章主要分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂錯(cuò)誤資源的有效利用。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 ?錯(cuò)誤資源 ?有效利用 ?教學(xué)探討

引言：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤是在正常不過的現(xiàn)象，出現(xiàn)錯(cuò)誤也正是證明了學(xué)生確實(shí)參與到了課堂的學(xué)習(xí)中。實(shí)際上出現(xiàn)錯(cuò)誤并不是全都是壞處，這些錯(cuò)誤合理的利用，也可以轉(zhuǎn)化為有益的內(nèi)容。所以教師需要引導(dǎo)小學(xué)生正視自己出現(xiàn)的錯(cuò)誤，從錯(cuò)誤中汲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并在以后的學(xué)習(xí)中避免出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤，從而改善和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為此，教師在教學(xué)過程中，一定要利用好這些錯(cuò)誤的資源，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

1. 小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的常見錯(cuò)誤

小學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤也分為很多種，主要可以分為以下幾種類型：

1.1概念理解錯(cuò)誤

概念理解錯(cuò)誤，就是在學(xué)習(xí)概念性的內(nèi)容過程中而出現(xiàn)的錯(cuò)誤認(rèn)知。由于概念性的數(shù)學(xué)知識(shí)比較多，再加上小學(xué)生的理解能力以及閱歷有限，很容易出現(xiàn)概念理解上的錯(cuò)誤，甚至對(duì)這些概念性的內(nèi)容出現(xiàn)認(rèn)知上的混淆，而出現(xiàn)這一原因的主要原因就是學(xué)生對(duì)概念的理解不夠透徹，對(duì)于概念性的內(nèi)容沒有有效地理解和掌握，這就影響了學(xué)生后續(xù)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

1.2生活經(jīng)驗(yàn)錯(cuò)誤

生活經(jīng)驗(yàn)錯(cuò)誤，就是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)生所出現(xiàn)的一種常識(shí)性的數(shù)學(xué)錯(cuò)誤，一般情況下，這種錯(cuò)誤存在于與生活有關(guān)的判斷題中或者單位的換算問題上。

1.3 舊知識(shí)的負(fù)遷移錯(cuò)誤

舊知識(shí)的負(fù)遷移錯(cuò)誤指由于先前活動(dòng)而造成的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它使人以比較固定的方式去認(rèn)知事物或做出行為反應(yīng)。例如在學(xué)過比較簡單的整數(shù)加、減應(yīng)用題后，學(xué)生把 “求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)用加法” “求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)用減法 ”簡單地把舊知識(shí)負(fù)遷移為“多就加，少就減”。

2. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)錯(cuò)誤資源有效利用的教學(xué)策略

2.1樹立正確錯(cuò)誤觀，引導(dǎo)學(xué)生合理對(duì)待錯(cuò)誤

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師首先要能夠?qū)ψ陨淼挠^念進(jìn)行轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，要能夠樹立正確合理的錯(cuò)誤觀念，不要將學(xué)生的錯(cuò)誤視為洪水猛獸，而是將其當(dāng)作學(xué)生進(jìn)步與成長的墊腳石，從而進(jìn)行有效的利用，幫助學(xué)生加以克服和解決，才能夠提高數(shù)學(xué)成績和學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念，能夠幫助學(xué)生正確看待自己的錯(cuò)誤。很多學(xué)生自尊心比較強(qiáng)，很難接受自己的錯(cuò)誤，害怕被教師批評(píng)和同學(xué)嘲笑，犯錯(cuò)時(shí)容易選擇隱瞞和逃避，而不能夠從自身改善問題。針對(duì)這一問題，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生正確地看待錯(cuò)誤，讓學(xué)生不要畏懼犯錯(cuò)，每個(gè)人都會(huì)出錯(cuò)，而學(xué)生要做的是在犯錯(cuò)之后如何去解決以及以后采取何種措施來避免再次出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。并能夠進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生勇于分析自己錯(cuò)誤思路，有針對(duì)性地加以引導(dǎo)和幫助，從而從根源上解決錯(cuò)誤。

2.2以合理的方式處理教學(xué)過程中的錯(cuò)誤

教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤之后，不要直接進(jìn)行糾正，而是要引導(dǎo)學(xué)生自己找到錯(cuò)誤，或是在演算的過程中將學(xué)生故意引導(dǎo)到一個(gè)極不合理的運(yùn)算結(jié)果之上，讓學(xué)生在糾正教師的錯(cuò)誤中建立自信。例如，在“制作一個(gè)長0.7m，寬0.5m，高0.4m的長方體紙箱，需要多少平方米的材料？”這一問題的計(jì)算過程中，教師可以故意漏掉題目中的長度單位，讓學(xué)生直接進(jìn)行計(jì)算，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題之后先不要直接進(jìn)行更正，而是繼續(xù)問學(xué)生如果沒有長度單位或是換成其他的長度單位能不能進(jìn)行計(jì)算。在進(jìn)行上述錯(cuò)誤資源處理的過程中，雖然教師的教學(xué)“陷阱”設(shè)置明顯，但是仍然有不少學(xué)生忽視長度單位的添加，而通過教學(xué)錯(cuò)誤進(jìn)行重要知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)能夠讓學(xué)生在今后的計(jì)算中增加添加長度單位的意識(shí)，提升教學(xué)工作的有效性。

2.3建立錯(cuò)題庫，幫助學(xué)生養(yǎng)成錯(cuò)題積累習(xí)慣

為了充分地對(duì)課堂錯(cuò)誤資源進(jìn)行有效利用，教師可以幫助學(xué)生養(yǎng)成積累錯(cuò)題的習(xí)慣，要求每位學(xué)生都能夠有專門的錯(cuò)題積累本，用來積累平時(shí)上課、作業(yè)以及考試中出現(xiàn)的有價(jià)值的錯(cuò)題。通過這種錯(cuò)題集的方式能夠高效應(yīng)用錯(cuò)題資源。在積累錯(cuò)題的過程中要求學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行細(xì)致的思考與分析。錯(cuò)題集要求學(xué)生能夠詳細(xì)地寫明錯(cuò)誤原因以及正確的解題思路，并且能夠?qū)㈠e(cuò)題及時(shí)地收錄到錯(cuò)題集中，建立好易錯(cuò)題庫，并要求學(xué)生能夠及時(shí)且經(jīng)常地進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí)，對(duì)所犯錯(cuò)誤能夠提高重視和鞏固，才能夠避免錯(cuò)誤的再次出現(xiàn)。通過這種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，有助于對(duì)錯(cuò)誤資源進(jìn)行有效利用。

2.4改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在教學(xué)工作中，評(píng)價(jià)的重要性不言而喻，其真正反應(yīng)出了學(xué)生在本段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和情況。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是可以理解的，在評(píng)價(jià)的時(shí)候不能太過于依賴分?jǐn)?shù)。學(xué)生們在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、對(duì)于錯(cuò)誤的改正態(tài)度等也是比較重要的一個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)。對(duì)于學(xué)習(xí)質(zhì)量不高的學(xué)生，教師可以發(fā)掘他們的潛力并且給予他們一定的鼓勵(lì)。除此之外，在課堂上還可以有意識(shí)地設(shè)置一些錯(cuò)誤讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，以此檢驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)成果。此外，當(dāng)課堂上出現(xiàn)來不及處理的錯(cuò)誤，教師需要在課后認(rèn)真反思，反思是為了更好解決教學(xué)中的失誤，尋找存在的問題，從而追求教學(xué)水平的提升、完善，最終形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

3. 結(jié)語

總而言之，數(shù)學(xué)錯(cuò)誤隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開始而產(chǎn)生，對(duì)于錯(cuò)誤，教師要站在數(shù)學(xué)價(jià)值的角度重新審視，靈活地運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，最大限度地發(fā)揮數(shù)學(xué)錯(cuò)誤作用，挖掘內(nèi)在的“閃光點(diǎn)”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的成長與發(fā)展提供新的教育契機(jī)。

參考文獻(xiàn)

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