盧華強(qiáng)

【摘 要】 在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的背景下，微課教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用到高中生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，并利用形象化的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)高效提高高中生物課堂的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)高中生的生物學(xué)習(xí)積極性。因此，為了避免浪費(fèi)高中生的生物學(xué)習(xí)熱情，本文就如何利用微視頻提高高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率進(jìn)行研究討論，希望提出的相關(guān)教學(xué)策略可以有效提高高中生物課堂的教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)高中生物課堂的高效開展。

【關(guān)鍵詞】 微視頻 ?高中生物 ?實(shí)驗(yàn)教學(xué) ?應(yīng)用研究

引言：微視頻作為微課教學(xué)的主要形式，其可以利用更形象、立體的教學(xué)過程提高高中生的知識(shí)接受率。因此，為了有效提高高中生物實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)質(zhì)量，高中生物教師需要探索更高效的微課教學(xué)模式，通過將復(fù)雜的生物知識(shí)具體化使高中生可以更詳細(xì)地了解生物的演變過程，提高自身的學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)高中生物課堂的高效開展。

一、微視頻在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的困難

在對(duì)當(dāng)前的高中生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)查時(shí)，發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)校已經(jīng)開始加強(qiáng)對(duì)微視頻的實(shí)驗(yàn)課堂應(yīng)用，且隨著微視頻的種類更加多樣化，政府部門也開始積極主辦相關(guān)的微視頻活動(dòng)大賽，希望能通過有效激發(fā)高中教師的微視頻創(chuàng)作熱情，進(jìn)一步擴(kuò)展生物微視頻的教學(xué)資源。但是，由于當(dāng)前大部分高中生物教師還未能具備嫻熟的視頻軟件操作能力，所以他們總會(huì)在教學(xué)初期從網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)的視頻資源，但又因網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上缺乏高質(zhì)量微視頻資源，所以他們只能勉為其難地選擇那些質(zhì)量不理想的視頻資源進(jìn)行授課，以致于嚴(yán)重影響了高中生物實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。并且，雖然目前大部分生物老師對(duì)借助微視頻完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)均報(bào)以認(rèn)可的態(tài)度，但是在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中選擇該教學(xué)手段時(shí)，他們卻又會(huì)受到自身視頻設(shè)計(jì)能力的制約，無法科學(xué)分配微視頻時(shí)間，且在課件中對(duì)所涉及到的知識(shí)點(diǎn)也解釋得較為模糊，以致于微視頻無法在高中生物實(shí)驗(yàn)課中體現(xiàn)自身應(yīng)有的價(jià)值，進(jìn)而無法有效推動(dòng)高中生物實(shí)驗(yàn)課程的順利開展。另外，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛地應(yīng)用在不同階段的教育過程中，且利用自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)有效地推動(dòng)了教學(xué)課堂的順利開展。所以，為了全面調(diào)動(dòng)高中生的生物學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，高中學(xué)校也開始在教學(xué)課堂中匹配了全面的多媒體教學(xué)資源，這在一定程度上推動(dòng)了高中生物實(shí)驗(yàn)課堂的順利開展。但是，當(dāng)多媒體教學(xué)設(shè)備在歷經(jīng)長時(shí)間的損耗而發(fā)生故障時(shí)，學(xué)校卻無法對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和更新，以致對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃造成負(fù)面影響，且一定程度上降低了高中生的生物學(xué)習(xí)興趣，阻礙了高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展。

二、微視頻在高中生物課堂的有效應(yīng)用途徑

（一）實(shí)驗(yàn)原理講解

為了幫助高中生牢牢地掌握生物實(shí)驗(yàn)的操作技能，高中生物教師需要在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課件時(shí)，將要進(jìn)行的生物實(shí)驗(yàn)的基本原理、規(guī)律、操作技能及注意事項(xiàng)進(jìn)行詳細(xì)的劃分和總結(jié)，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況將其難以掌握的知識(shí)點(diǎn)及實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)制作成詳細(xì)的課堂微視頻，利用微視頻的立體化，細(xì)節(jié)化的教學(xué)特性，使其能夠加強(qiáng)對(duì)生物知識(shí)及實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的理解和掌握，從而有效提高生物實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：在對(duì)人教版高中生物必修一《細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》進(jìn)行課堂講解時(shí)，高中生物教師便可以將細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)制作成色彩鮮艷的教學(xué)課件，并使其可以在學(xué)生對(duì)不同細(xì)胞器進(jìn)行點(diǎn)擊時(shí)，可以出現(xiàn)相應(yīng)細(xì)胞器的特點(diǎn)及功能解釋，從而使細(xì)胞器的重要知識(shí)點(diǎn)可以在同學(xué)們注意力高度集中的狀況下進(jìn)行有效傳輸，從而進(jìn)一步提高高中生的生物學(xué)習(xí)效率。接著，高中生物教師可以在開展“利用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，將實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、器械、操作步驟、結(jié)果等制作成視頻短片，通過讓學(xué)生先行觀看對(duì)實(shí)驗(yàn)過程有大致了解，從而使其可以根據(jù)視頻講解自行開展生物實(shí)驗(yàn)，且能在操作過程中掌握生物實(shí)驗(yàn)的正確操作技巧，提高個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）巧妙設(shè)計(jì)生物課件

為了有效激發(fā)高中生的生物實(shí)驗(yàn)積極性，使其能夠積極主動(dòng)地開展生物實(shí)驗(yàn)過程，高中生物教師需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況為其設(shè)計(jì)有趣味且合理的實(shí)驗(yàn)課件，通過利用動(dòng)畫微視頻將實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)過程進(jìn)行直觀的動(dòng)畫演繹，從而有效地吸引同學(xué)們的課堂注意力，使其能夠?yàn)榱擞^察到神奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象而專注于傾聽教師的實(shí)驗(yàn)過程講解，從而有效地提高自身的實(shí)驗(yàn)操作水平，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程的準(zhǔn)確性，提升實(shí)驗(yàn)結(jié)果的成功概率。另外，為了幫助高中生明白自身的實(shí)驗(yàn)操作誤區(qū)，高中生物教師需要根據(jù)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)情況，將同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤進(jìn)行動(dòng)畫式的課堂播放，以此來幫助他們有效地改善自身的實(shí)驗(yàn)誤區(qū)，且不會(huì)因自身的錯(cuò)誤操作而降低個(gè)人的學(xué)習(xí)自信，從而有效提高高中生的生物實(shí)驗(yàn)綜合能力。例如：在對(duì)人教版高中生物必修一《降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶》進(jìn)行課堂講解時(shí)，為了幫助高中生加強(qiáng)對(duì)酶特性的了解及掌握，高中生物教師可以通過設(shè)計(jì)“驗(yàn)證酶專一性”的生物實(shí)驗(yàn)，將酶專一性的具體反應(yīng)過程制作成為微視頻進(jìn)行課堂展示，且將酶專一性實(shí)驗(yàn)的具體操作步驟順應(yīng)動(dòng)畫播放進(jìn)行詳細(xì)講解，從而使高中生可以在注意力高度集中的情況下，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的記憶和掌握，提高生物實(shí)驗(yàn)的成功概率。但是，由于實(shí)驗(yàn)過程中的細(xì)小偏差會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果，所以為了幫助高中生能夠直面自身的實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤，高中生物教師可以利用自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將容易在實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的操作誤區(qū)制作成有趣的動(dòng)畫短片，使學(xué)生們可以及時(shí)改正自身錯(cuò)誤的操作環(huán)節(jié)，從而有效地得出正確的生物實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并進(jìn)一步提高高中生的生物實(shí)驗(yàn)綜合能力。

（三）實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果顯示

由于高中生物的教學(xué)時(shí)間有限，致使很多的高中生物實(shí)驗(yàn)課程無法正常開展，所以為了幫助高中生理解相關(guān)生物實(shí)驗(yàn)的步驟及過程，高中生物教師可以根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻，并在教學(xué)過程中為同學(xué)們進(jìn)行課堂播放，使其可以在觀察視頻實(shí)驗(yàn)步驟及結(jié)果的過程中，加強(qiáng)對(duì)生物重要知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，并有效提高自身的觀察和探究能力。并且，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的背景下，高質(zhì)量的微視頻制作對(duì)提高高中生物實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)質(zhì)量起到重要作用，所以為了推動(dòng)高中生物實(shí)驗(yàn)課堂的高效開展，各地教育部門需加強(qiáng)對(duì)微視頻創(chuàng)作大賽的舉辦和宣傳，通過積極鼓勵(lì)教師踴躍參加，使不同階段的生物教師都可以根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將高效生物實(shí)驗(yàn)講解過程進(jìn)行微視頻錄制，從而有效豐富生物實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)資源，且進(jìn)一步提高高中生物教師利用微視頻教學(xué)的教學(xué)水平，提高高中生物實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)質(zhì)量。另外，各地區(qū)教育部門還需加強(qiáng)對(duì)微視頻質(zhì)量的測(cè)試和監(jiān)控，通過設(shè)定明確的微視頻制作要求，讓高中生物教師可以踴躍提高自身的多媒體設(shè)備應(yīng)用水平，并利用自身不斷提高的微視頻制作技能將自己所要表達(dá)的重要生物實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行視頻講解，從而有效提高高中生物實(shí)驗(yàn)微視頻的資源質(zhì)量，提升高中生物實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)效率。

結(jié)語

微視頻在高中生物實(shí)驗(yàn)課堂中的合理應(yīng)用，不但可以有效激發(fā)高中生的生物實(shí)驗(yàn)積極性，提高他們的生物實(shí)驗(yàn)操作水平，還能讓他們?cè)谧孕杏^看視頻內(nèi)容的過程中加強(qiáng)對(duì)生物知識(shí)的理解和掌握，并逐漸養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有效提高高中生的生物綜合水平，推動(dòng)高效生物實(shí)驗(yàn)課堂的順利進(jìn)行。因此，為了使微視頻可以在高中生物實(shí)驗(yàn)課體現(xiàn)自身價(jià)值，高中生物教師需要積極探索和研發(fā)新的微視頻教學(xué)方法，并根據(jù)實(shí)際應(yīng)用情況改善應(yīng)用過程中的缺陷及漏洞，從而有效提高高中生物實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)質(zhì)量，提升高中生的生物核心素養(yǎng)。

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