謝春桂

【摘 要】 面對新一輪的課程改革，高中思想政治教學(xué)的重心日漸由“知識(shí)的習(xí)得”轉(zhuǎn)向了“核心素養(yǎng)的培養(yǎng)”?；诤诵乃仞B(yǎng)的高中思想政治教學(xué)，需要教師一改傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，對課堂教學(xué)的過程與方法進(jìn)行大膽革新，以此來達(dá)到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng) ?高中思想政治 ?教學(xué)

隨著新課改的不斷推進(jìn)，我國各階段各學(xué)科的教育教學(xué)之中，都要求教師要加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。思想政治課這門知識(shí)性、德育性較強(qiáng)的學(xué)科也不例外，更需要加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，這樣才能夠取得理想的思想政治教育效果，讓學(xué)生將來更好地立足于社會(huì)。本文從高中思想政治學(xué)科的教育現(xiàn)狀出發(fā)，探討在新時(shí)代新高考的背景下，培育高中學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的策略。

一、高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)概念

核心素養(yǎng)是最基礎(chǔ)最關(guān)鍵的素養(yǎng)，就相當(dāng)于房屋的地基，決定著房屋的承載力。因此，核心素養(yǎng)是從很多素養(yǎng)中提煉出來的最主要的目標(biāo)，是指一個(gè)人在現(xiàn)實(shí)生活遇到問題必須具備解決問題的能力，并從中獲得經(jīng)驗(yàn)。對學(xué)生而言，適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展和符合社會(huì)發(fā)展需要的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力稱為學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)。思想政治學(xué)科是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的主要依據(jù)，是指學(xué)生在經(jīng)過特定學(xué)科學(xué)習(xí)后所生成的具有核心素養(yǎng)品質(zhì)和能力。

二、培育核心素養(yǎng)，注重知識(shí)背后的價(jià)值觀、品格和能力

“通過思想政治課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠具有政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與素養(yǎng)”是新課標(biāo)確立的課程目標(biāo)，這要求我們在教學(xué)設(shè)計(jì)中要始終關(guān)注學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。怎么培育？先要找出核心素養(yǎng)培育的切入點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)目標(biāo)的確定、重難點(diǎn)的突破、教法學(xué)法的選擇、各類情境的選擇和創(chuàng)設(shè)、必要練習(xí)的編制等，都需要圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。以《政治生活》模塊“國際關(guān)系的決定性因素：國家利益”這一框題的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，根據(jù)新課標(biāo)的要求，我們可對三維目標(biāo)進(jìn)行整合，將教學(xué)目標(biāo)表述為“通過取材當(dāng)前國際熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在自主合作探究的學(xué)習(xí)中掌握本課基本的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力以及比較分析能力;通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國際社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的世界眼光，堅(jiān)定維護(hù)國家利益的立場，以正確的方式愛國。”本課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了政治認(rèn)同、科學(xué)精神和公共參與。

三、讓自主探究成為培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的根基

傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有以下弊端：被動(dòng)式學(xué)習(xí)。教師是主動(dòng)者、支配者，學(xué)生是被動(dòng)者、服從者;重知識(shí)、輕能力，重認(rèn)識(shí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、輕學(xué)生個(gè)體發(fā)展;采取灌輸方式，老師講得天花亂墜，學(xué)生學(xué)得昏昏欲睡，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、抵觸情緒;機(jī)械學(xué)習(xí)，學(xué)生分析問題、解決問題的能力缺乏;學(xué)生自信缺失，在未來競爭的社會(huì)中處于劣勢;學(xué)生缺乏批判精神、創(chuàng)新精神、合作交流能力。課堂自主探究的形式主要是在每個(gè)班級(jí)內(nèi)構(gòu)建合理的合作學(xué)習(xí)小組，一般四人一組。在合作學(xué)習(xí)小組中，人人要參與，事事要參與，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。根據(jù)探究活動(dòng)的安排，力爭每節(jié)課都至少有一次小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。探究問題的設(shè)置應(yīng)根據(jù)課本內(nèi)容，盡量設(shè)置能夠拓展學(xué)生思維的情境。最重要的是，課堂互動(dòng)知識(shí)點(diǎn)要來源于課本而不能拘泥于課本，最好緊貼現(xiàn)實(shí)，并且答案不具有唯一性，可以自主生成而非預(yù)設(shè)。啟發(fā)式、探究式、合作式、討論式、參與式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的愛好，營造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，在學(xué)習(xí)方式上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生能夠適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展所需要的核心能力奠定了基礎(chǔ)。在開放式的探究課堂上，教師設(shè)問得當(dāng)，指向性強(qiáng)，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從而培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的能力，實(shí)現(xiàn)了思維探究與實(shí)踐探究并重，提高了學(xué)生公共參與的學(xué)科核心素養(yǎng)。

四、確立議題，引導(dǎo)學(xué)生步入開放式、辨析式的學(xué)習(xí)路徑

還是在《政治生活》模塊“國際關(guān)系的決定性因素：國家利益”這一框題，我們的老師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位建立“時(shí)事工作室”，并以評(píng)論員的身份議一議：為何巴基斯坦對中國處處維護(hù)、傾囊相助，卻與印度頻頻沖突甚至開火？通過巴中與巴印的關(guān)系對比、議論，學(xué)生歸納出國際關(guān)系的親疏冷熱最終由國家利益決定這一核心理論，理解國家間的共同利益是國家合作的基礎(chǔ)，利益的對立則是沖突的根源。學(xué)生在分析中巴關(guān)系的友誼之所以“鐵”時(shí)，還認(rèn)識(shí)到中巴雙方的交往是建立在和平共處五項(xiàng)原則的基礎(chǔ)上的，懂得了在國際交往中不能以維護(hù)本國國家利益為由侵犯別國主權(quán)，干涉別國內(nèi)政。本教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖主要通過熱點(diǎn)議題的創(chuàng)設(shè)和社會(huì)角色的模擬，讓學(xué)生在開放互動(dòng)、合作探究的方式中突破重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對國際社會(huì)發(fā)展規(guī)律的政治認(rèn)同及關(guān)注國際社會(huì)發(fā)展的公共參與意識(shí)。

五、學(xué)生參與政治生活，開展實(shí)踐教學(xué)

教材中的文本只是抽象的概念，只有在實(shí)踐運(yùn)用中，學(xué)生才能真正理解概念的意義。素質(zhì)課堂的本質(zhì)在于以學(xué)生為主體，教師為輔助，主要透過學(xué)生自身的獨(dú)立思考與判斷能力，聯(lián)系理論實(shí)踐，參加政治生活，在實(shí)踐中深化對政治知識(shí)的認(rèn)識(shí)。應(yīng)改正以往教師對校園文化教育資源利用的不足，充分發(fā)揮其作用，例如在講解《多彩的消費(fèi)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生練習(xí)社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生調(diào)查身邊親朋好友的消費(fèi)情況，并以表格的形式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。讓學(xué)生通過統(tǒng)計(jì)表格，嘗試分析出當(dāng)前中國消費(fèi)者的消費(fèi)現(xiàn)狀與消費(fèi)心理，分析如“淘寶購物狂歡節(jié)”等消費(fèi)現(xiàn)象。最后，教師需要求學(xué)生及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。教師也可以基于地方特色，組織培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)。例如模擬“某某價(jià)格聽證會(huì)”，采取模擬會(huì)議的方式讓學(xué)生參與實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)。使學(xué)生主動(dòng)探究社會(huì)生活問題，大幅提高學(xué)生的思想政治課學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生高中階段思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)，對于新時(shí)代下學(xué)生的成才成長的具有重大的意義。思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，可以促使學(xué)生擁有過硬的思想政治素質(zhì)和國家主人翁意識(shí)，對于中國特色社會(huì)主義建設(shè)具有深遠(yuǎn)的影響。因此，高中政治教師必須緊緊抓住思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，在教育教學(xué)中進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的開拓與探究。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉應(yīng)翠，姜曉璐.基于核心素養(yǎng)的高中思想政治教學(xué)探究[J].當(dāng)代化工研究，2011（8）.