【摘 要】 小學階段對學生來說是十分重要的階段，在對小學階段的學生進行數(shù)學教育時，只有對學生的基本學習狀況、生活狀況以及心理狀態(tài)有更加深入的了解，才能夠對教學質量的提高有更好的保障。那么怎樣才能提高教學效率、培養(yǎng)學生的綜合素質成為了教學中的難題。本文將針對在小學數(shù)學教學過程中采用導向式教學的方法進行分析和探究。

【關鍵詞】 小學數(shù)學 ?問題導向 ?教學方法

隨著教育體制的不斷變革和進步，許多新的教學方式方法都慢慢地浮現(xiàn)在大家的學習生活當中，為教師的教學和學生的學習都帶來了極大的便利。其中的導向式教學被十分廣泛地應用在大學的教學課堂之中，而在小學的應用卻比較少。隨著對小學階段教育重視程度的不斷提高，對導向式教學不斷地深入探究，剖析出導向式教學在小學階段的教學尤其是小學數(shù)學的教學有著十分重要的作用和意義。在小學數(shù)學教學中可以應用導向式教學的方式來引導學生學習，幫助學生提高學習能力。

1. 問題導向式教學定義

傳統(tǒng)的教學模式，主要強調的是教師的主導作用;而改革后的教育體制，更加突出學生的主體作用，提倡的是學生的自主學習。小學的數(shù)學教師也深刻地認識到了這個問題，通過對多種教學方式下教學成果的比較，對教學方法的創(chuàng)新，來找尋更加合適自身適合學生的教學方式，其中導向式教學方法的成果更加突出。在使用導向式教學的過程中，教師將生活中真實發(fā)生的事例與學習中相關的知識加以聯(lián)系，并在課堂上對學生進行傳遞，從而引出即將學習的知識點，設置一些相關的教學問題讓學生進行思考。這樣學生就可以在自己思考以及解決問題的過程中對其中的知識有更加深刻的領悟，對后期的記憶和知識的鞏固都有十分重要的作用。

2. 問題導向式教學方式在小學數(shù)學中的實際應用分析

2.1 問題導向式教學的優(yōu)勢

運用導向式教學對小學數(shù)學教學來說有許多優(yōu)勢，在教學的過程中教師可以對自己的教學定位更加地明確，在進行一些教學前準備時也會更加地有條理。小學數(shù)學教學的目的就是為了要培養(yǎng)學生基礎的學習習慣，為后期的進一步學習和深化奠定基礎。對于小學的教學來說，首要的就是要以學生為課堂的中心。這些都要求教師在進行課前準備時要根據學生的學習情況對教學設計中一些問題的合理性以及學生的可接受程度有一個大致的估計，從而使課堂中的引導更加順利，讓學生在自主學習和思考中學習到數(shù)學知識。

2.2 小學數(shù)學問題導向式教學現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教學模式就是“你聽我講”，更加體現(xiàn)的是教師在教學中的主導作用，學生就跟著教師的思路在走，但是對學生自身的自我學習能力的提高以及綜合素質的培養(yǎng)沒有起到幫助。目前，雖然導向式教學的模式正在更大程度地被應用，但是在小學數(shù)學教學過程中的應用卻十分有限，學生在課堂學習的過程中對思維的開發(fā)、自主學習能力的培養(yǎng)以及切實的數(shù)學實踐都十分地局限，教學質量也沒有得到很大程度的提高。受之前教育模式的影響，教師對學生進行評價的最直觀的方式就是考試成績的好壞，教師大多數(shù)更加關心整體的進度，那么同時自然就忽視了學生之間的差異，致使原本學習好的學生有更進一步的提高，而原本成績較弱的則會更加糟糕，使整個班級的成績差異變得越來越大。通過導向式教學的模式，可以使教學課堂更加有趣、學習氛圍更加愉悅，學生可以在課堂上得到自我學習意識的培養(yǎng)和學習能力的提高。

2.3 以學生為教學中心，開展問題導向教學

（1） 在情境中創(chuàng)設合理的問題。小學階段的學生想象能力以及邏輯思維能力都還比較弱，這就需要教師利用一些方式或手段進行幫助，其中創(chuàng)設情境就是十分好的方法，這對學生對數(shù)學知識的基礎的認知和理解有十分重要的作用。而在教師進行情境創(chuàng)設時，應該時刻注重問題的難易程度，因為小學階段的學生一些能力是有限的，所以教師在創(chuàng)設問題時要依據學生的實際情況，同時要與生活有一定的聯(lián)系，從而激發(fā)學生的學習興趣和積極性。例如，在進行一些問題的提問時，可以讓問題更有故事性，可以通過一些學生熟悉的事物的帶入來吸引學生的注意力，讓學生在課堂上能夠表現(xiàn)出更高的求知欲。

（2） 提出問題后營造和諧、輕松的氛圍。小學階段的學生特點是十分鮮明的，他們的想法往往表現(xiàn)在自己的臉上，渴望將自己的想法和結果說出來，渴望得到老師和學生的關注和表揚。在渴望表現(xiàn)自己的同時，他們還害怕自己的答案不正確，表達的觀點不能夠得到教師和其他學生的認同。所以這個時候教師應該給予學生充分的鼓勵，為提出問題后的課堂營造一種和諧、輕松的氛圍。在對學生的鼓勵下調動學生的積極性，也讓想要回答問題的學生更加有信心。在學生回答過后，還要針對學生的答案進行相應的評價，讓學生得到肯定、鼓勵和表揚。

（3） 通過對問題素材的豐富，來更好地應用問題導向式教學。在應用問題導向式教學方法進行教學的過程中最重要的問題就是要通過對學生的引導來調動學生的學習積極性。只有學生更加投入到教學課堂中，才能得到更好的教學效果。這就要求教師不僅要有充足的專業(yè)知識，同時還要關注學生的學習需求，與學生的學習生活聯(lián)系起來，探究更加合適的教學方法，以此來達到教學目的的實現(xiàn)。

3. 結束語

總的來說，若將問題導向式教學的方法良好地應用在小學數(shù)學的教學中，可以幫助學生培養(yǎng)學習興趣和學習積極性，激發(fā)學生的探究能力和自我學習意識，在輕松的學習氛圍中得到思想方法和綜合素質的培養(yǎng)。不僅幫助學生更好地學習數(shù)學知識，還可以提高學生對知識的理解和運用能力，在學習過程中不斷地提高解決問題的能力，對教學質量和教學效率的提高有十分重要的作用。

參考文獻

[1] 黃明麗.問題解決教學法在小學數(shù)學教學中的應用探究[J].亞太教育，2016（06）：89-90.

[2] 董鴿.問題導向教學法在數(shù)學實驗課教學中的應用[J].科教文匯（下旬刊），2017（05）：47-48.

[3] 胡慶正.小學數(shù)學解決問題教學現(xiàn)狀及策略[J].才智，2016（10）：110.

作者簡介：吉小蘭 1980年 6月 女 ?漢 籍貫：江蘇興化 ?學歷：本科 ?單位：興化市楚水小學 ?職稱：一級教師 ?研究方向：小學數(shù)學教育