張靈燕

摘 要：初中生好奇心旺盛，接受能力強，正處于培養(yǎng)和提高創(chuàng)新思維能力的大好時機。美術(shù)發(fā)展至今其本身就在不斷創(chuàng)新，因此以美術(shù)作為載體具有得天獨厚的優(yōu)勢。在新課標的指導下，對此進行研究，以此培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);創(chuàng)新思維;策略研究

“21世紀什么最重要？人才！”是的，社會的進步、國家的發(fā)展都離不開“人才”。因此，在如今的學校教育中，尤為看重學生的各項能力，提高與發(fā)展學生的能力，使之成為國家的棟梁之材。在各項能力中，又有一種非常重要的能力，那就是“創(chuàng)新思維能力”。何謂“創(chuàng)新思維”？其本質(zhì)就是用“新的角度、新的思考方法解決現(xiàn)有的問題”。

受當前教育體系的影響，大部分人都會覺得創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與提高得靠語、數(shù)、外等主科的學習來實現(xiàn)，但作為一線教師，我發(fā)現(xiàn)其實美術(shù)更適合培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新思維能力。首先，美術(shù)本身就是一門不斷創(chuàng)新發(fā)展的學科;其次，美術(shù)是一門主觀性較強的學科，給了學生更多的創(chuàng)新空間。

一、改變現(xiàn)有教學模式，營造輕松愉快的教學氛圍

初中學生不重視美術(shù)課的原因有很多：可能是受學業(yè)的壓力，無暇顧及;也可能是自覺沒有藝術(shù)細胞，對美術(shù)課不感興趣……但還有一種可能，美術(shù)教師按照以往的固定教學模式，照本宣科，扼殺了學生的學習欲望。因此，要想在讓學生以美術(shù)課為依托來培養(yǎng)和提高創(chuàng)新思維能力，首先要做的就是讓他們喜歡上美術(shù)課。在輕松愉快的氛圍中學習有助于培養(yǎng)和提高創(chuàng)新思維能力。例如，筆者嘗試過的“翻轉(zhuǎn)課堂”一改常規(guī)的教學模式，從教師→學生的授課方式改成學生→學生，而教師的課堂地位從“中心”→“統(tǒng)籌者”，讓學生完全成為課堂的主人，這種教學模式與新課標強調(diào)的“以生為本”相契合，課堂成為學生的主場，課堂上不斷擦出創(chuàng)新的火花。其次，跟緊學生的步伐，在課堂中融入更多貼合學生生活的教學內(nèi)容。什么是貼近學生生活的內(nèi)容呢？其實也就是那些學生喜歡的、了解的內(nèi)容，比如，吃雞、農(nóng)藥、動漫、偶像、抖音短視頻……將他們感興趣的東西引入教學中，激發(fā)學生的學習欲望。比如，在蘇少版美術(shù)教材八年級下冊《美麗的書》一課中，我將圖癢App引入課堂，學生興趣大增，課堂氛圍輕松，App掌握的速度也很快，很多同學最后完成的作品可圈可點。

二、打破慣性思維，強調(diào)學生自我思考的能力

慣性思維是指人的想法會按照以往的經(jīng)驗、教訓、習慣等形成的習慣性。其實，不光老師有慣性思維，學生也會有慣性思維。學生會習慣性地認為老師講的都是正確的，而不是自己加以思考。教師的慣性思維則表現(xiàn)在：（1）上課模式的慣性思維。例如，蘇少版的欣賞·評述課，大部分老師還是會習慣性地以講述為主，一節(jié)課下來雖然教師自己累得嗓子冒煙，但學生的實際掌握情況還是很不理想的。打破慣性思維，有時會有意想不到的收獲。（2）教師提問與學生回答的慣性思維。筆者所在的地區(qū)，前幾年特別流行用粘貼的方式去書寫板書，特別是一些公開課。老師提出問題，學生回答，最后將貼紙貼上黑板，筆者有些疑慮：學生的答案，難道只有被老師貼上黑板的才是正確的嗎？肯定不是這樣的，美術(shù)是一門主觀性很強的學科，它不是數(shù)學1+1=2，答案的多樣性才是美術(shù)的魅力所在。

三、手腦結(jié)合有助于培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新思維能力

以美術(shù)為載體來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力還有一大優(yōu)勢，就是美術(shù)是一門既要動腦也要動手的學科。美術(shù)，具有一定的技能性，如果只動腦不動手，只能停留在想象上，但只動手不動腦，呈現(xiàn)出的作品就沒有靈魂。研究表明：手腦結(jié)合，有助于孩子思維能力的發(fā)展。在蘇少版的美術(shù)教材中就有大量需要學生手腦結(jié)合的內(nèi)容：《藍白之美》《泥土的味道》《放飛希望》……學生在了解這些民間工藝的基礎(chǔ)上動手嘗試制作，很多同學又在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上加入了現(xiàn)代元素，這不就是創(chuàng)新思維嗎？在講到《藍印花布》一課時，當大部分同學采用“水油分離”的方法進行仿制時，有一位同學利用了“藍曬”進行制作，在材料上進行了創(chuàng)新，同時因為藍曬的特點他在表現(xiàn)的圖案上也更具現(xiàn)代特色，有股現(xiàn)在流行的“清新文藝范”。

四、延伸教學內(nèi)容，引導學生發(fā)散性思維方式

美術(shù)的延伸教學內(nèi)容豐富，形式更加多樣。本文所強調(diào)的延伸教學內(nèi)容，更多的是指：美術(shù)課后的教學拓展內(nèi)容。拓展部分是美術(shù)教學設計不可或缺的一部分，但受現(xiàn)實因素的影響，這部分內(nèi)容經(jīng)常被教師所忽略，常常被一句話帶過，課后學生也不會多做探究，因此收效甚微。但很多的拓展內(nèi)容恰恰是學生所喜愛的部分。例如，蘇少版八年級上冊的《用心靈接觸自然》，本課的拓展內(nèi)容為：走出教室，走進自然。很多學校受教學條件的限制，只能在課堂中臨摹，學生的興趣平平。在本課的第二課時，筆者嘗試將學生帶出教室，在校園中進行現(xiàn)場寫生，雖然面對的是平時熟悉的校園，但學生的創(chuàng)作激情卻有增無減，大部分同學嘗試了多種表達方法：素描、線描、彩鉛、水粉……這次寫生活動激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲望，不少同學利用課余時間仍堅持寫生，還有同學利用了手機App，將大自然的美用現(xiàn)代方式保留下來。

初中階段是學生創(chuàng)新思維能力高速發(fā)展的階段，美術(shù)作為一門主觀性較強的學科，對培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新思維能力有著很大的空間，因此美術(shù)教師可以提高鼓勵學生，通過敢想、敢畫、敢表達等方式讓學生成為有思想、有個性、有活力、有創(chuàng)新精神的新時代人才。