劉東

【摘 要】 教學(xué)效果的優(yōu)化和提升是廣大教育工作者永恒追求的目標(biāo)，因為只有提高教學(xué)效果，才能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展提升。教學(xué)策略是教師在教學(xué)過程中所選擇、運用的具體手段和方法，直接影響最終的教學(xué)效果。因此，要提高高中生物教學(xué)效果，就必須要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)而實現(xiàn)既定的生物教學(xué)目標(biāo)。本文將從采用啟發(fā)誘導(dǎo)方法、利用信息技術(shù)手段、設(shè)置開放評價方式和注重實驗教學(xué)環(huán)節(jié)四個方面出發(fā)，全面地分析提高高中生物教學(xué)效果的有效教學(xué)方法和科學(xué)教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】 調(diào)整 ?教學(xué)策略 ?高中生物 ?教學(xué)效果

受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)觀念的影響，過去高中生物教師多采用單方面?zhèn)鬏斒降慕虒W(xué)方式，過于注重單純的知識傳授，導(dǎo)致生物課堂變得片面化、形式化，學(xué)生成為接收知識的“容器”，久而久之不僅會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，還會束縛學(xué)生思維、個性和能力的發(fā)展，造成生物教學(xué)效率低、效果差。針對這種情況，高中生物教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)課程改革的必然性趨勢，以新課改具體要求為出發(fā)點，結(jié)合現(xiàn)實學(xué)情，來調(diào)整、革新教學(xué)策略，以推進(jìn)高中生物教學(xué)的轉(zhuǎn)型與升級，最終收獲最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生知識與能力的全方面發(fā)展。

一、采用啟發(fā)誘導(dǎo)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師的講解過多，甚至替代了學(xué)生的獨立思考、自主學(xué)習(xí)，最終便會導(dǎo)致學(xué)生對教師形成嚴(yán)重的依賴心理。對此，高中生物教師應(yīng)當(dāng)采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，適當(dāng)減少單純講解的時間，適時向?qū)W生提出啟發(fā)性、探究性、開放性的問題，并給予學(xué)生充足的獨立思考、自主探究時間，充分誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生可以主動發(fā)散思維、利用所學(xué)生物知識對問題展開思考、分析、推理、論證與探究，感受知識的形成與發(fā)展，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。

例如，在教授《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》這部分知識時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程，掌握生長素的產(chǎn)生和分布情況。為了促進(jìn)學(xué)生的深入理解，筆者結(jié)合本節(jié)課程的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置了一些問題，通過問題來引導(dǎo)學(xué)生主動思考。問題如下：生長素主要合成的部位在哪里？植物生長方向的改變，是發(fā)生在事物的幼嫩部分還是成熟部分？通過問題的引導(dǎo)，學(xué)生立即展開思考，經(jīng)過學(xué)生的不斷思考與分析，最終得出答案。這樣一來，在高中生物教學(xué)中，筆者通過采用啟發(fā)誘導(dǎo)方法，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

二、利用信息技術(shù)手段，優(yōu)化知識呈現(xiàn)方式

隨著信息時代的到來，信息技術(shù)逐漸普及到了課堂教學(xué)實踐過程中，并發(fā)揮出了獨特的優(yōu)勢和作用，是提高教學(xué)效果的有效途徑。因此，高中生物教師應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，通過不斷學(xué)習(xí)來提升自身的信息素養(yǎng)和基本技能，從而可以依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來巧妙運用多媒體等信息技術(shù)手段，將原本抽象、枯燥的知識以圖像、動畫、短片等形式，直觀生動地展示出來，優(yōu)化知識呈現(xiàn)的方式，創(chuàng)設(shè)出形象、活潑的課堂教學(xué)情境，讓整個生物教學(xué)更具生命和活力，有效刺激學(xué)生的感官，進(jìn)而加快學(xué)生對知識的理解、消化與吸收。

例如，在教授《通過激素的調(diào)節(jié)》這部分知識時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解到胰島素與胰高血糖素在血糖平衡中的作用，為了優(yōu)化知識呈現(xiàn)的方式，加快學(xué)生的知識理解，筆者利用信息技術(shù)展開教學(xué)。在課前，筆者便通過網(wǎng)絡(luò)下載了一些有關(guān)激素調(diào)節(jié)的資料，并將其制作成課件，上課后，筆者利用多媒體為學(xué)生進(jìn)行演示，通過多媒體的直觀呈現(xiàn)，學(xué)生對本節(jié)課程的內(nèi)容有了深刻的理解。這樣一來，在高中生物教學(xué)中，筆者通過利用信息技術(shù)手段，優(yōu)化了知識呈現(xiàn)的方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、設(shè)置開放評價形式，優(yōu)化生物教學(xué)效果

評價是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的直接反饋，是改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的基礎(chǔ)依據(jù)，能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、優(yōu)化生物教學(xué)的效果。因此，高中生物教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)評價環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變過去單一的成績評價模式，設(shè)置開放的評價形式，促進(jìn)學(xué)生自評、學(xué)生互評。同時教師也要第一時間對學(xué)生的課堂實際表現(xiàn)、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反饋和評價，肯定學(xué)生的努力與進(jìn)步，同時也要指出學(xué)生的問題和不足，促使學(xué)生受到鼓舞，樹立對學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而有效提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，改善教學(xué)的效率和效果。

例如，在教授《細(xì)胞生活的環(huán)境》這部分知識時，為了優(yōu)化學(xué)生的教學(xué)效果，筆者設(shè)置了開放性的評價形式。在課堂中，筆者會根據(jù)學(xué)生回答問題的情況對學(xué)生進(jìn)行評價，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動力;同時，筆者還會根據(jù)學(xué)生在課堂中的整體表現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行評價，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的問題。這樣一來，在高中生物教學(xué)中，筆者通過設(shè)置開放評價形式，優(yōu)化了生物課堂的教學(xué)效果。

四、注重實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，強化學(xué)生的實踐能力

實驗是高中生物教學(xué)的重要組成部分，不僅能夠幫助學(xué)生深入理解、記憶與掌握理論知識，還能幫助學(xué)生形成科學(xué)態(tài)度和實踐能力。因此，高中生物教師應(yīng)當(dāng)注重實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變過去“重理論、輕實踐”的思想觀念，積極組織和開展生物實驗教學(xué)活動，并給予學(xué)生自主實驗、實踐操作的時間和機會，鼓勵學(xué)生自主提出實驗假設(shè)、設(shè)計實驗方案、操作實驗儀器、記錄實驗數(shù)據(jù)并探究實驗結(jié)果，促使學(xué)生在實驗過程中強化理論與實踐的緊密聯(lián)系，切實強化學(xué)生的實踐操作和探究能力。

例如，在教授《微生物的實驗室培養(yǎng)》這部分知識時，為了強化學(xué)生的實踐能力，筆者為學(xué)生開展了實驗活動。微生物實驗室的培養(yǎng)需要在無菌的條件下進(jìn)行，實驗技術(shù)要求較高，所以，在第一次實驗過程中，如果學(xué)生出現(xiàn)失敗，也不要打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。在本次實驗過程中，筆者會親自指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗，讓學(xué)生認(rèn)識到每一步實驗的目的，幫助學(xué)生明確實驗原理。這樣一來，在高中生物教學(xué)中，筆者通過注重實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，強化了學(xué)生的實踐能力。

總而言之，提高教學(xué)效果是新課程改革提出的必然性要求，同時也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基本保障。因此，高中生物教師應(yīng)當(dāng)以科學(xué)的觀念和思想為指導(dǎo)，以新課程改革為出發(fā)點，積極嘗試采用啟發(fā)誘導(dǎo)方法、利用信息技術(shù)手段、設(shè)置開放評價方式、注重實驗教學(xué)環(huán)節(jié)等策略，來推進(jìn)高中生物教學(xué)的改革與創(chuàng)新，帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗，最終切實提高高中生物教學(xué)的效果，發(fā)揮出生物學(xué)科的教育功能與積極作用。

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