張水珍

【摘 要】 隨著小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，如何將國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀融入到小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，是新時(shí)期小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的重要任務(wù)。國(guó)學(xué)經(jīng)典作為承載我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的精髓，將其合理地融入到小學(xué)語文教學(xué)中，不僅可以豐富小學(xué)生的文化素養(yǎng)，還能為寫作積累更多的素材，對(duì)學(xué)生語文的學(xué)習(xí)以及傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng)都有重要的意義。所以小學(xué)語文教師應(yīng)該選擇適合小學(xué)生誦讀的國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容，讓學(xué)生深入地學(xué)習(xí)我國(guó)的傳統(tǒng)文化，推動(dòng)小學(xué)生身心更好地發(fā)展。本文主要分析了國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀融入小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐研究。

【關(guān)鍵詞】 國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀 ?小學(xué)語文教學(xué) ?實(shí)踐研究

在我國(guó)豐富的傳統(tǒng)文化中，國(guó)學(xué)經(jīng)典蘊(yùn)含著我國(guó)不同朝代、不同地域的文化精髓。學(xué)習(xí)和誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。所以教師在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該將國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀作為一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容，豐富小學(xué)語文的課堂教學(xué)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典知識(shí)，不斷地提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

一、國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀融入小學(xué)語文教學(xué)的重要意義

1. 增強(qiáng)識(shí)字，提升閱讀能力。

對(duì)于小學(xué)生來說，自身的識(shí)字量以及閱讀和理解能力方面都有一定的不足和限制，而將國(guó)學(xué)經(jīng)典合理地融入到小學(xué)語文教學(xué)中，不僅是新課改的最新要求，同時(shí)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展也起到了重要的作用。在小學(xué)語文教學(xué)中融入國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀，能夠讓小學(xué)生學(xué)習(xí)到更多新的漢字，還能幫助小學(xué)生提高理解和閱讀能力，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的促進(jìn)作用。

2. 啟迪思想，陶冶學(xué)生情操。

國(guó)學(xué)經(jīng)典中蘊(yùn)含著我國(guó)歷史發(fā)展的精華，對(duì)于現(xiàn)代人們的思想啟迪有著不可替代的作用。將國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀融入到小學(xué)語文教學(xué)中，能夠讓小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和了解經(jīng)典文化，可以讓學(xué)生的情操得到更好的陶冶，還能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)。

二、國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀融入小學(xué)語文教學(xué)的有效策略

1. 故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

小學(xué)生的思維過程具有顯著的形象思維特點(diǎn)，需要具體的事物才能夠促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，只是將國(guó)學(xué)經(jīng)典知識(shí)灌輸給學(xué)生，抽象且深刻的教學(xué)內(nèi)容增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至有的學(xué)生出現(xiàn)了“抵觸國(guó)學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)”的不良情緒，降低了學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。所以，小學(xué)語文教師要綜合考慮學(xué)生的思維特點(diǎn)，從學(xué)生的興趣愛好入手，使用“故事法”這個(gè)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)方式，讓學(xué)生可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)逐漸積聚學(xué)習(xí)熱情，保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以飽滿向上的學(xué)習(xí)態(tài)度投入國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀學(xué)習(xí)，使語文國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)充滿童真、童趣，成為學(xué)生的快樂殿堂，這也是實(shí)現(xiàn)寓教于樂目標(biāo)的一種有效手段。

例如，在《姓氏歌》誦讀導(dǎo)學(xué)過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)播放百家姓——張的來源故事。動(dòng)畫片形式的故事講解激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在學(xué)生觀看得意猶未盡之際，教師按下暫停鍵，詢問學(xué)生想不想知道更多的姓氏，學(xué)生熱烈地回應(yīng)教師。這時(shí)教師順勢(shì)導(dǎo)入本節(jié)課的誦讀教學(xué)，和學(xué)生一起在誦讀中走近國(guó)學(xué)經(jīng)典知識(shí)，感受國(guó)學(xué)經(jīng)典的魅力。

2. 精挑細(xì)選 因材施教。

國(guó)學(xué)經(jīng)典作為歷代圣賢的集大成之作，不僅對(duì)小學(xué)生，就連對(duì)許多受過高等教育的人來說，理解起來都是相當(dāng)有難度的。在這種情況下，語文教師作為學(xué)生的國(guó)學(xué)引路人，應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，細(xì)致地挑選適合當(dāng)前年齡段學(xué)生誦讀的、對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)最有價(jià)值和意義的經(jīng)典著作。

例如，教師可以為剛?cè)雽W(xué)的低年級(jí)學(xué)生選擇《三字經(jīng)》《聲律啟蒙》等類似歌謠的國(guó)學(xué)經(jīng)典，這些著作易于識(shí)記，在學(xué)生心中埋下學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的種子，就如同是一個(gè)打基礎(chǔ)的階段。而三、四年級(jí)的學(xué)生，理解能力較一、二年級(jí)的學(xué)生有所提高，則可以從四書五經(jīng)中選擇篇幅適中的名篇作為學(xué)生的誦讀內(nèi)容。到了五、六年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)有了國(guó)學(xué)的基礎(chǔ)，這時(shí)候則適應(yīng)選擇《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》《祭十二郎文》等立意較為深遠(yuǎn)的文章，利于提高學(xué)生的思想境界。

3. 巧設(shè)疑問，引導(dǎo)思考。

教師在國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)中精心設(shè)計(jì)疑問情境，可以打開學(xué)生想象的大門，促進(jìn)學(xué)生自主思考國(guó)學(xué)經(jīng)典知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能夠增添教學(xué)的互動(dòng)性，給予學(xué)生充足的獨(dú)立思考以及與同學(xué)合作探究解決問題的時(shí)間、空間，拉近師生之間、生生之間的距離，讓小學(xué)生在問題驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，提升國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)效果。

例如，在《大禹治水》的誦讀教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自行誦讀一遍課文，接著創(chuàng)設(shè)疑問情境：“同學(xué)們，那么兇猛的洪水大禹不怕嗎？”這個(gè)問題引起了學(xué)生深思，學(xué)生設(shè)身處地地想象如果是自己面臨迎面沖來波濤滾滾的洪水，會(huì)不會(huì)害怕得跑遠(yuǎn)，不敢去治理。在思考中感受到了大禹治水的頑強(qiáng)意志，也被其一心為民的崇高品質(zhì)與聰明才智所打動(dòng)，勵(lì)志要做一個(gè)像大禹一樣勇敢的、對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。經(jīng)過心靈洗滌后，學(xué)生的誦讀更加有了真情實(shí)感，傳遞出了課文的內(nèi)涵與思想。

總而言之，在新課改全面實(shí)施的背景下，小學(xué)語文教材中有大量國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容，是語文教學(xué)的重要組成部分。小學(xué)語文教師要重視誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的融入和實(shí)踐，采取多樣化的教學(xué)方式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的興趣與效率，從而充分發(fā)揮出誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積極意義，讓小學(xué)生可以在成長(zhǎng)與發(fā)展過程中受益終生。

參考文獻(xiàn)

[1] 應(yīng)雀靈.小學(xué)語文教學(xué)中國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的實(shí)踐[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（2）：113-115.

[2] 麻雪丹.國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀融入小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐研究[J].新課程（小學(xué)），2016（8）：1156-1158.

[3] 過倩窈.國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐分析[J].都市家教（上半月），2015（11）：147-148.