摘 要：一直以來，教師都是一個十分神圣的職業(yè)，班主任在教師隊伍中起著十分關(guān)鍵的作用。因此，班主任在班級管理中切不可應(yīng)用強制性的班級管理方法。每年都有很多新教師走上班主任的工作崗位，這對教師而言不僅僅是挑戰(zhàn)，也是機遇。擔(dān)任班主任需要具備較高的素質(zhì)，如此才能取得良好的班級管理效果。本文就初中班主任班級管理應(yīng)具備的素質(zhì)進行分析，并提出初中班主任進行班級管理的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中班主任;班級管理;有效策略

中圖分類號：G45 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）26-0010-02

引 言

初中階段，班級是學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的主要場所之一，班級管理效果會對學(xué)生的個性發(fā)展產(chǎn)生關(guān)鍵的影響。從初中班主任的角度來分析，班級管理屬于理論與實踐互相積累的工作[1]。當(dāng)前處于信息技術(shù)快速發(fā)展的時期，初中階段學(xué)生的個性特征與心理特征不斷凸顯，這對廣大班主任有效開展班級管理工作帶來巨大的挑戰(zhàn)。因此，本文就這個問題進行探究，以期為提高班級管理水平提供借鑒。

一、初中班主任應(yīng)具備的素質(zhì)

1.細心做好校園環(huán)境教育

校園文化環(huán)境會對學(xué)生起到潛移默化的教育作用，良好的學(xué)習(xí)文化氛圍會對學(xué)生產(chǎn)生重大的影響。其不僅會對學(xué)生的情感產(chǎn)生影響，還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，班主任應(yīng)緊跟時代步伐，積極投入創(chuàng)建“文明班級”，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)?；虬嗉壗M織的各項活動，在實際工作中提高班級管理水平，為高效做好班級管理工作奠定良好的基礎(chǔ)。

2.耐心關(guān)注學(xué)生的成長

在班級管理工作中，班主任應(yīng)站在學(xué)生的角度思考問題，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上開展班級管理工作，這是教師進行班級管理工作的重要前提。教師在班級管理過程中要留心觀察，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，積極肯定學(xué)生。同時，主動培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師的魅力，也會使學(xué)生受到較大的鼓舞。這就要求班主任應(yīng)以平等的態(tài)度對待學(xué)生，及時了解其成長過程中存在的問題，增強對學(xué)生的了解，從而采取有針對性的方法引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”。

3.用心做好思想品德教育

初中生正處于敏感的年紀(jì)，會在良好的思想意識中形成健全的人格，社會中高尚的風(fēng)氣也會對學(xué)生起到積極引導(dǎo)的作用，最終讓學(xué)生形成正確的認識，樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀[2]。因此，班主任在日常的班級管理工作中要強化對學(xué)生進行思想道德教育，不斷提高班級管理能力，給學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生潛移默化地受到影響，不斷踐行美好品德。

4.精心規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)

班主任在日常的班級管理中應(yīng)自覺規(guī)范自身的行為，這是班主任順利開展班級管理工作的前提。班主任的班級管理工作要以課堂教學(xué)為主，結(jié)合素質(zhì)教育要求，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃，掌握高效的復(fù)習(xí)方法，才能使學(xué)生不斷養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而提高學(xué)習(xí)效率。

二、初中班主任班級管理的有效策略

1.營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生是班級的重要組成部分，班主任應(yīng)以集體為指導(dǎo)，時刻把握集體的正確方向。這就需要班主任具有優(yōu)良的領(lǐng)導(dǎo)才能，給學(xué)生營造和諧、輕松的課堂氛圍，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，激勵學(xué)生積極進取，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。首先，教師要樹立優(yōu)良的班風(fēng)，使班級內(nèi)形成良好的學(xué)風(fēng)，讓學(xué)生擁有優(yōu)良的精神風(fēng)貌，鼓勵并激勵學(xué)生，使其深刻體會班主任的關(guān)注與關(guān)心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與學(xué)習(xí)熱情。其次，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，強化師生間的互動交流，拉近師生關(guān)系，增進師生友誼，提高班級凝聚力，使學(xué)生得到全面發(fā)展。例如，教師可以設(shè)置意見箱，讓學(xué)生將自己的看法與意見放到意見箱中，了解學(xué)生內(nèi)心真實的想法，讓學(xué)生主動投入班級管理，為建設(shè)優(yōu)秀班級貢獻微薄之力。

2.營造和諧的師生關(guān)系

處于青春期的初中生比較敏感，班主任在班級管理工作中應(yīng)主動走進學(xué)生，并獲得學(xué)生的信任，如此才能營造和諧的師生關(guān)系。需要注意的是，班主任應(yīng)平等對待并給所有學(xué)生同等的尊重。因此，教師在班級管理過程中要站在學(xué)生的角度思考問題，分析學(xué)生的行為，與其形成朋友關(guān)系，了解學(xué)生的興趣愛好，正確認識學(xué)生行為并對其進行適當(dāng)引導(dǎo)。還要注意的是，切不可強迫學(xué)生做事，要正確認識并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)[3]。如此，班主任才能切實把握好教育契機，與學(xué)生心連心。大部分教師有“愛生如愛子”的想法，這就要求班主任給予學(xué)生更多的關(guān)心，重視因材施教，構(gòu)建學(xué)生展示自我的平臺。同時，強化對學(xué)生進行思想教育，主動構(gòu)建良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍中潛移默化地受到教育，從而取得良好的教育效果。

班主任與學(xué)生由于角色不同，待人與處世的方式也不相同，這給班主任班級管理工作帶來一定的困難。因此，班主任在管理班級時要主動換位思考，從學(xué)生角度思考問題;同時，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，使他們能夠從班主任的角度思考問題，強化師生間的了解，拉近彼此的距離。

3.應(yīng)聘班干部模擬社會競爭

當(dāng)前，我國社會競爭十分激烈，無論是哪個地方或者單位都具有競爭，合理、公平的競爭能讓人產(chǎn)生積極向上的欲望。為了讓學(xué)生形成公平競爭的心態(tài)，為其進入社會奠定良好的基礎(chǔ)，筆者重視班干部的應(yīng)聘工作，并模擬社會競爭。從教師的角度分析，班干部屬于教師的小助手，在班干部的任用上，筆者在學(xué)生剛進入初中時就實施公開競聘的班干部選舉制度，每學(xué)期召開一次動員班會，讓更多有時間準(zhǔn)備并有信心參與班干部的學(xué)生競選，并于兩周后開展班會，讓有想法或者是有興趣的學(xué)生主動上臺進行競聘演講[4]。最好通過舉手或投票的方式當(dāng)眾宣布每個人的得票情況，根據(jù)自身情況確定工作范圍與工作職責(zé)。應(yīng)用這種方式，能給學(xué)生更多的公平競爭的機會，避免出現(xiàn)選出的班干部難以服眾的情況。選出的班干部有任何不合格的行為，班主任都要主動與其談話，并幫助其改正錯誤，于期末進行民主測評，重新選任班干部，給班干部一定的壓力與緊迫感，確保選出的班干部能為教師所用，這也是建設(shè)班集體的前提條件，如此也能讓班級時刻保持鮮活的課堂競爭氛圍，從而讓班級充滿活力。

4.把握班級管理尺度

班主任在課堂活動中應(yīng)把握“嚴”與“愛”的尺度。班主任關(guān)懷學(xué)生是分內(nèi)的事情，但不可盲目關(guān)懷學(xué)生，如此學(xué)生可能會出現(xiàn)在課堂上打鬧的情況。因此，筆者明確提出：“課下我們是朋友，課上是師生。”學(xué)生應(yīng)牢記這一點，并在課堂上有良好的表現(xiàn)。班主任不可過于嚴厲要求學(xué)生，否則也不利于師生進行交流。教師應(yīng)給予學(xué)生呵護與關(guān)愛，如此學(xué)生也能樂于接受教師的批評。因此，班主任要做到剛?cè)岵?，并主動給學(xué)生更多的愛護與關(guān)心，引導(dǎo)其健康成長，如此才能做好班級管理工作，給班級管理帶來新的局面。

5.發(fā)揮榜樣的作用

初中生的個性是不同的，學(xué)生的家庭環(huán)境具有較大的差異，不同的家庭培養(yǎng)出來的學(xué)生也具有一定的差異[5]。初中生還處于心智不成熟的時期，在待人接物的過程中有自己的準(zhǔn)則。因此，班主任在班級管理中應(yīng)發(fā)揮榜樣作用，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地敬佩自己。這就要求班主任以身作則，如此才能獲得學(xué)生的尊重，讓學(xué)生體會班主任的嚴謹。只有誠心幫助學(xué)生，他們才能在榜樣的作用下自覺配合班主任的各項工作。

6.定期做好總結(jié)工作

由于班級人數(shù)較多，班主任在班級管理中無法避免存在疏漏，或多或少地存在管理問題。學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)知識也存在難易程度上的差別，且一段時間內(nèi)，學(xué)生學(xué)習(xí)以基礎(chǔ)知識為主，但隨著學(xué)習(xí)的深入，內(nèi)容變得越來越復(fù)雜，這時學(xué)生在學(xué)習(xí)中會存在諸多問題，這些都是亟待解決的[6]。為此，班主任要定期召開班級總結(jié)大會，總結(jié)班級管理過程中存在的問題，分析學(xué)生的表現(xiàn)，之后提出相關(guān)建議。同時，要求學(xué)生分享與總結(jié)，提出某個時間段遇到的問題，給班級建設(shè)提出相關(guān)建議。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷總結(jié)、及時糾正，并提出建議，才能逐步完善班級管理制度，解決學(xué)生短時期內(nèi)遇到的問題。

結(jié) 語

當(dāng)前，班主任應(yīng)不斷完善班級管理策略，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)新班級管理策略，不斷提高班級管理效率。可見，當(dāng)前背景下，班主任應(yīng)主動學(xué)習(xí)并提高自身的班級管理能力，進一步增強班級管理實效。同時，在班級管理中，教師應(yīng)主動召開班級會議，總結(jié)階段性學(xué)習(xí)工作，密切關(guān)注學(xué)生心理與學(xué)習(xí)上的變化，及時給予學(xué)生幫助。

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作者簡介：張雪琳（1982.8—），女，甘肅臨洮人，中小學(xué)二級教師。