任運鵬

【摘要】? 初中階段是學生學習的初期階段。初中階段學生學習地理知識，對于學生今后的地理學習有著深刻影響，在當前的地理教學過程當中教師通過“灌輸式”的教學方式進行教學，其會影響學生接受知識的效率，其課堂教學內(nèi)容脫離生活實際，其學生在將知識轉(zhuǎn)化和理解的過程中存在障礙。在教學當中我們可以嘗試應用生活化教學提高課堂教學質(zhì)量，在教學當中讓學生能夠結(jié)合現(xiàn)實生活進行理解，使學生能夠更好地提高自身學習的質(zhì)量和效率。因此在本文當中筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，探討一下如何在初中地理課堂中開展生活化教學。

【關鍵詞】? 初中地理 生活化教學 研究分析

【中圖分類號】? G633.55? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）23-052-01

1.引言

受到傳統(tǒng)教育的影響，部分教師在課堂上仍然使用灌輸式的教學方式，這種教學方式能夠?qū)⒄n本內(nèi)容傳授給學生，但是在學習的過程中，學生不能有效地提高自身的學習能力，在教學活動當中，我們應該注重學生學習能力的提升。因此我們在課堂當中應用生活化教學方式，使學生可以激發(fā)自身學習的積極性，讓學生可以在課堂上結(jié)合現(xiàn)實生活進行學習，讓學生做到舉一反三，切實提高學生學習質(zhì)量，提高初中生的地理綜合素養(yǎng)。

2.初中地理課堂當中應用生活化教學方式的意義

在初中地理課堂當中是學生初步接受地理知識的一個過程，對于地理教學而言，其在知識點上和現(xiàn)實生活連接比較密切。因此作為教師應該通過生活化教學方式啟發(fā)學生，讓學生可以在課堂教學活動當中通過現(xiàn)實生活的聯(lián)想，使學生更快地接受地理新知識，同時幫助學生可以有效地鞏固自己所學的知識。在初中地理課堂當中作為教師需要注重學生思維能力的培養(yǎng)，相對而言初中階段學習的地理知識面比較廣，但是細化到每個知識點上是沒有深度的探討的。因此在這個階段我們就可以通過生活化教學去培養(yǎng)學生的思維能力，使學生可以在課堂教學當中培養(yǎng)學生的思維能力。對于地理知識點的認知學生可以結(jié)合現(xiàn)實生活進行聯(lián)想，同時學生對知識進行鞏固的過程中可以通過現(xiàn)實生活中的一些規(guī)律和現(xiàn)象進行記憶，培養(yǎng)學生一種地理學科的思維能力。

3.如何在初中地理課堂應用生活化教學

3.1創(chuàng)設生活情境，提高學生學習的積極性

在教學當中教師應該從學生的角度考慮問題，在教學活動當中教師應該去滿足學生學習的需求。因此在教學活動當中我們通過創(chuàng)設情境的方式，激發(fā)學生學習的興趣。在課堂教學當中注重學生情感的體驗，在課堂當中營造一種輕松愉快的教學氛圍，在教學當中讓學生求知的欲望得到充分的激發(fā)。在創(chuàng)設教學情境的過程當中應該注重知識的關聯(lián)程度，這樣才能夠在創(chuàng)設情境的過程當中有效地提高教學質(zhì)量。比如在分析中國的氣候類型的課堂中，我們就可以讓學生去表達自己所生活的地方一年四季的溫度、降水的情況是怎樣的，然后讓學生能夠?qū)ψ约杭亦l(xiāng)的氣候類型進行一個充分的認識，并且讓學生猜想一下影響氣候類型的因素是什么，可以讓學生自己周圍環(huán)境的地形和地理位置進行分析，經(jīng)過分析因為所處的環(huán)境受到沿海地區(qū)的影響而產(chǎn)生的氣候類型。在整個教學活動當中有一種代入感，從而能夠有效地開展教學活動。

3.2布置生活化作業(yè)，有效鞏固學生所學的知識

地理是一門理論性和應用型比較強的學科，在學習的過程當中學生僅僅依靠實踐活動是不行的，但是學生單靠記憶理論知識點其也會影響學生對于整個知識系統(tǒng)的掌握。因此我們通過布置生活化的作業(yè)，幫助學生在應用中鞏固所學的理論知識。使學生能夠在地理學習當中有效地提升自我。在以往的課堂教學當中，我們在布置課堂作業(yè)當中往往會讓學生進行一些課堂素材內(nèi)容，這種類型的作業(yè)較為機械化，沒有針對性。在課堂教學當中我們應該進行針對性的教學活動，在教學活動當中布置生活化作業(yè)，讓學生能夠在作業(yè)當中聯(lián)想生活，然后有效地提升自身的學習質(zhì)量。學生在課后作業(yè)練習當中，教師可以布置一些具有生活色彩的知識。比如每天太陽在正午達到最高點，但是根據(jù)生活經(jīng)驗下午兩點才是最熱的，這原因是什么呢？其次是在古詩文當中的“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這個春分和梨花分別指的是什么，這都是可以讓學生進行思考和分析的，讓學生能夠在課后作業(yè)練習當中結(jié)合現(xiàn)實生活鞏固自己所學，是一種有效的方式。

3.3圍繞話題展開討論，加深學生理解深度

在課堂教學當中作為教師為了進一步激發(fā)學生的學習積極性，在課堂教學當中教師可以讓學生嘗試進行話題討論工作。在討論的過程當中就是學生一個思考的過程，這種學習能力能夠有效地提高學生自身。在實際教學活動當中我們可以拿“地震”這個話題進行討論，首先讓學生去表達自己對于地震的認識，然后讓學生去說明一下自己了解哪些地方地震過。比如影響最為深刻的汶川地震，這些地方地震的原因是什么，然后讓學生去觀看一些地震的圖片，讓學生對地震有一個清晰的認識，從而引發(fā)學生激烈的討論。教師最后再將理論展示出來，讓學生了解什么是板塊運動，通過話題討論使學生理解深度進一步提高，幫助學生在學習活動加深印象，從而讓學生對于地理學習有一個嶄新的認識。

4.結(jié)束語

綜上所述，在當前的初中階段的地理教學當中，作為教師應該銅鼓生活化教學方式。通過生活化教學加深學生對于知識理解的深度，同時激發(fā)學生學習的積極性，幫助學生在課堂上有更為出色的表現(xiàn)。本文從三個方向進行分析，有效地提高生活化教學應用的質(zhì)量，使學生能夠在學習活動當中更好地提升自我。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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