陳濤

【摘要】? 在新課程的背景下，高中教育倡導(dǎo)教學(xué)方式的創(chuàng)新及優(yōu)化，地理教學(xué)也是如此，教師要利用創(chuàng)新型的教學(xué)方式，為學(xué)子提供耳目一新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)子的地理興趣，改善原有的教學(xué)環(huán)境。為促進(jìn)地理教學(xué)的發(fā)展，以下在分析新課程背景下高中地理教學(xué)問(wèn)題的前提下，探究地理教學(xué)法的創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】? 高中地理 新課程背景 創(chuàng)新 教學(xué)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】? G633.55? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）23-016-01

引言

高中學(xué)子所掌握的地理知識(shí)相對(duì)有限，因此教師的教學(xué)理念，所采取的教學(xué)方式，均是影響學(xué)子學(xué)習(xí)效果的重要因素。地理科目存在文科性科目的共同特征，它的文本性偏強(qiáng)，教材語(yǔ)言設(shè)計(jì)重視嚴(yán)謹(jǐn)性，因此則枯燥性偏強(qiáng)。這一問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致學(xué)子學(xué)習(xí)積極性的降低，而若部分教師的教學(xué)方式使用不當(dāng)，最終則會(huì)再次影響教學(xué)效果，這便是探究教學(xué)創(chuàng)新的原因之一。

一、新課程背景下高中地理教學(xué)的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法的單一性

在調(diào)查高中階段的地理教學(xué)后發(fā)現(xiàn)，更多地理課堂存在了教學(xué)方式單一的特征，主要表現(xiàn)如下：第一，高中教學(xué)時(shí)間緊，因此教師會(huì)重視個(gè)人的課堂主導(dǎo)性，整節(jié)課堂堪稱(chēng)教師的獨(dú)角戲，學(xué)子的參與性偏弱;第二，受教師能力或時(shí)間安排等因素的限制，部分教師在授課中僅會(huì)利用PPT完成授課，且部分PPT并非教師自行制作，而由互聯(lián)網(wǎng)搜索而來(lái)。這一問(wèn)題導(dǎo)致部分教師的授課PPT常年未變，且PPT內(nèi)部分知識(shí)點(diǎn)，PPT趣味設(shè)計(jì)均已不符合當(dāng)代學(xué)子需求，影響教學(xué)趣味性。

（二）教學(xué)互動(dòng)的缺失性

綜上所述，高中地理課堂中一般教師的主導(dǎo)性更強(qiáng)，但一節(jié)地理課堂的時(shí)長(zhǎng)有限。教師主導(dǎo)時(shí)長(zhǎng)的延長(zhǎng)，必將導(dǎo)致學(xué)子參與時(shí)長(zhǎng)的被壓縮，最終引發(fā)教學(xué)互動(dòng)性缺失的問(wèn)題。具體表現(xiàn)為，教師無(wú)論在新知識(shí)講解、舊知識(shí)鞏固中，留給學(xué)子的探究時(shí)間均有限，這一問(wèn)題，長(zhǎng)此以往會(huì)抑制學(xué)子的思維發(fā)展，不符合新課程背景之下的教學(xué)目標(biāo)。

二、新課程背景下高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新

（一）多媒體教學(xué)法的優(yōu)化應(yīng)用

在以往的地理教學(xué)中，更多教師對(duì)多媒體的應(yīng)用偏向于簡(jiǎn)單PPT，這一問(wèn)題導(dǎo)致多媒體無(wú)法充分發(fā)揮自身在教學(xué)中調(diào)節(jié)課堂氛圍、具象教學(xué)內(nèi)容等作用，最終便會(huì)帶來(lái)地理教學(xué)的失敗。為實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)法的創(chuàng)新，教師便要做好多媒體教學(xué)法的優(yōu)化及應(yīng)用，以?xún)?yōu)化后的微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等方式，讓地理課堂迸發(fā)出不同活力，激發(fā)學(xué)子的學(xué)習(xí)興趣。此外，教學(xué)PPT也不應(yīng)局限在常規(guī)設(shè)計(jì)中，教師可適度結(jié)合熱門(mén)表情包、熱點(diǎn)音樂(lè)完成設(shè)計(jì)，以此達(dá)成吸引學(xué)子注意，提升其學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。例如在地球宇宙環(huán)境的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)子掌握地球于宇宙內(nèi)的位置是本節(jié)的一個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，但以往的教學(xué)方式較為枯燥，直接講述也顯得課堂無(wú)趣。為此要保障教學(xué)效果，筆者搜集了總星系、銀河系、太陽(yáng)系的示意圖，并以樹(shù)狀圖為學(xué)子表示了各系的關(guān)系。在本次多媒體教學(xué)中，各星系的示意圖展示，不僅提高了教學(xué)的趣味性，也為學(xué)子展示了神秘的星系，使其掌握了星系的外觀外形等知識(shí)。而星系樹(shù)狀圖的展示，更是再次引導(dǎo)學(xué)子了解了不同星系間的關(guān)系，最終確定了地球在宇宙內(nèi)的具體位置，幫助學(xué)子掌握了所學(xué)知識(shí)。

（二）自主學(xué)習(xí)法的實(shí)踐及應(yīng)用

自主學(xué)習(xí)法顧名思義，即強(qiáng)調(diào)學(xué)子學(xué)習(xí)中的自主性，但該類(lèi)自主性需得到一定的規(guī)范，以此保障教學(xué)效果。在以往的教學(xué)體系中，先教再學(xué)再實(shí)踐是一項(xiàng)常規(guī)的教學(xué)方式，而在教學(xué)法的創(chuàng)新下，教師可將其改變?yōu)橄葘W(xué)加實(shí)踐，后教再實(shí)踐的模式，提高學(xué)子學(xué)習(xí)自主性，并保障教學(xué)的針對(duì)性。首先，教師要給予學(xué)子明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)內(nèi)容，在條件允許下，亦可提供給學(xué)子微課課件或PPT課件，要求學(xué)子在自學(xué)后完成教師布置的任務(wù)，此為學(xué)習(xí)及實(shí)踐環(huán)節(jié)。其次，在課上時(shí)教師可檢測(cè)學(xué)子學(xué)習(xí)及實(shí)踐效果，并根據(jù)教學(xué)需要，學(xué)生問(wèn)題進(jìn)行授課教學(xué)，并再次為學(xué)子提出實(shí)踐任務(wù)，鞏固學(xué)子的學(xué)習(xí)效果。例如在地球圈層結(jié)構(gòu)教學(xué)中，學(xué)子對(duì)地球外部主要圈層的了解十分重要，為此要保障其學(xué)習(xí)效果，筆者提前為學(xué)子布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，即了解外部圈層有什么是什么，主要特征是什么的任務(wù)。在這一任務(wù)的指導(dǎo)下，學(xué)子的自學(xué)便具備了較強(qiáng)的目標(biāo)性，他們紛紛進(jìn)行了自學(xué)。而在課上時(shí)，筆者通過(guò)提問(wèn)也了解了學(xué)子的自學(xué)狀況，掌握了部分學(xué)子對(duì)各外部圈層主要特征了解不足的學(xué)習(xí)問(wèn)題，于是在本節(jié)教學(xué)中筆者便針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了深入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)子掌握了它們間相互聯(lián)系且相互制約的關(guān)系，最后，再通過(guò)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)子完成了知識(shí)鞏固，保障了教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)創(chuàng)新。

（三）地理問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)用

對(duì)地理基礎(chǔ)有限的學(xué)子而言，問(wèn)題是其在新知識(shí)學(xué)習(xí)中的重要引導(dǎo)，為此教師要重視課堂內(nèi)的問(wèn)題設(shè)計(jì)，以問(wèn)題創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新并提高教學(xué)效果。首先，教師問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有目標(biāo)性及分層性，其次，問(wèn)題的設(shè)計(jì)形式可存在靈活性，例如以情境輔以問(wèn)題，不僅能提高課堂趣味性，更能將問(wèn)題直觀展示給學(xué)生，彌補(bǔ)其理解能力有限的不足，保障問(wèn)題教學(xué)的有效開(kāi)展。例如在太陽(yáng)對(duì)地球的影響中，筆者為學(xué)子首先展示了蘊(yùn)含太陽(yáng)及地球關(guān)系的微課視頻，然后再向?qū)W子提出“太陽(yáng)對(duì)地球會(huì)產(chǎn)生哪些影響？”的問(wèn)題。這一方式，讓學(xué)子直觀觀察到太陽(yáng)會(huì)為地球提供充分熱、光資源，也能維持地表溫度的等等作用及影響。

結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合以上，在新課程的背景下，地理教學(xué)重視對(duì)學(xué)子綜合能力的培養(yǎng)，為此教師便需將教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新做好，以教學(xué)創(chuàng)新，改善以往教學(xué)環(huán)境，為學(xué)子提供能力發(fā)展的全新環(huán)境，保障地理教學(xué)的實(shí)際效果。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]吳少良.芻議新課程背景下高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].新課程（中學(xué)），2017，000（001）：390.

[2]劉念.芻議新課程背景下高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（下），2019，000（004）：267.

[3]羅金虎.新課程背景下高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].教育，2016，000（006）：00206-00206.