陳安軍

【摘 要】通過長期的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，教師就要充分了解課程的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，運(yùn)用適合學(xué)生的教學(xué)方法及活用素材，激發(fā)推理興趣，層層遞進(jìn)，滲透數(shù)學(xué)思想，方法引導(dǎo)，注重習(xí)慣培養(yǎng)，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué);重視前后數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接，認(rèn)真了解學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)來擬出符合學(xué)生實(shí)際教學(xué)計(jì)劃及每堂課的教學(xué)目標(biāo)。要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)、努力學(xué)，從而提高數(shù)學(xué)這門學(xué)科的課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】引導(dǎo);效率;習(xí)慣;判斷;推理

我是一位教學(xué)一線的數(shù)學(xué)教師，經(jīng)過長期的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為教師要不斷地提高自身素質(zhì)、更新自己的教育教學(xué)觀念，勤于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，認(rèn)認(rèn)真真地上好每一堂數(shù)學(xué)課，特別是要想辦法提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。我聽了我校數(shù)學(xué)教研組長上的《把課堂還給學(xué)生》這節(jié)公開課，這是一堂良好地運(yùn)用了數(shù)學(xué)教學(xué)理念的數(shù)學(xué)課，下面我就這節(jié)課談?wù)勛约阂恍┛捶ā?/p>

一、活用素材，激發(fā)推理興趣

授課教師在這節(jié)課中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和《把課堂還給學(xué)生》的教學(xué)理念設(shè)計(jì)了有層次、形式多樣的活動(dòng)，通過這些具體的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在一定的情境中，從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在玩中學(xué)，在玩中思。根據(jù)二年級的孩子的年齡特征，在教學(xué)中活用素材，創(chuàng)造性地使用素材，設(shè)計(jì)了要在四名同學(xué)中選三名同學(xué)帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ブ腔鄢潜ふ覍毷?，這個(gè)十分貼進(jìn)學(xué)生生活實(shí)際的學(xué)習(xí)情境，充分激發(fā)了學(xué)生的推理興趣。使學(xué)生在具體的情境中感受到了簡單推理的過程，初步獲得一些簡單推理經(jīng)驗(yàn)。整堂課學(xué)生參與積極性高，參與度廣，學(xué)生學(xué)得有味又有效。無論是在知識(shí)、能力還是情感上，都得到了不同程度地提高。

二、層層遞進(jìn)，滲透數(shù)學(xué)思想

這一節(jié)課，把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)了出來，并運(yùn)用操作猜測等直觀的手段解決這些問題。這節(jié)課引入環(huán)節(jié)，就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生猜想，共分三個(gè)層次，首先課一開始讓學(xué)生猜帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)毜牡谌齻€(gè)同學(xué)會(huì)是誰，學(xué)生猜測可能是小兵，也可能是小強(qiáng)，結(jié)果有兩種答案，還不能確定。最后在關(guān)鍵信息“我不是男生”的提示下，學(xué)生很快猜出了正確的答案。學(xué)生從中領(lǐng)悟到了“猜想”是要根據(jù)前提條件去推理的。這個(gè)猜想環(huán)節(jié)與本課時(shí)內(nèi)容相關(guān)密切，對后面的順利的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊，讓學(xué)生能初步領(lǐng)悟到簡單邏輯推理其中的條件與結(jié)果的密切聯(lián)系，同時(shí)激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。

接下來，通過猜三位同學(xué)誰是第一個(gè)，進(jìn)入智慧城堡，讓學(xué)生在解答、交流中經(jīng)歷推理的過程，感悟有序的推理方法：找信息——先確定—— 再排除——得結(jié)論。教學(xué)過程層層遞進(jìn)，層層深入，注重對數(shù)學(xué)思想方法的滲透。由此可以看出這節(jié)課的思路清晰，重點(diǎn)突出。

三、方法引導(dǎo)，注重習(xí)慣培養(yǎng)

學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，方法至關(guān)重要。到現(xiàn)在了，有的農(nóng)村教師，還在使用傳統(tǒng)的填鴨式、滿堂灌的教學(xué)方法，一味地把學(xué)生當(dāng)成吸收知識(shí)的“容器”，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)以及學(xué)習(xí)的能力，極大地阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，影響了數(shù)學(xué)教學(xué)效率。因此，數(shù)學(xué)教師一定要改變不切實(shí)際的教學(xué)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提升課堂教學(xué)的有效性。

從兩個(gè)事物“非此即彼”的判斷到“三個(gè)事物的判斷”，“三個(gè)事物的判斷”中也是由“其中一個(gè)條件是肯定的”到“三個(gè)條件都是否定的判斷”，一步一步深入，自主探究，層層深入，幫助學(xué)生掌握了推理的一般方法，授課教師突破“培養(yǎng)學(xué)生初步的有序的思考、合理的推理的意識(shí)”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生在教師引導(dǎo)下，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)參與，親身經(jīng)歷，體驗(yàn)簡單推理的過程，獲得了對簡單推理初步的理性認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)。在教學(xué)過程中授課教師特別注重細(xì)節(jié)。所有問題的解決，授課教師特別注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，對學(xué)生特別有耐心和愛心，當(dāng)請到小會(huì)回答問題時(shí)，該生一直表達(dá)不清楚，老師除了耐心傾聽，還及時(shí)給予引導(dǎo)，最后該生在老師的點(diǎn)撥下說出了自己的想法，獲得了成功的體驗(yàn)。

四、收放自如，靈活運(yùn)用推理

整節(jié)課，授課教師做到了收放自如，教學(xué)過程中先引導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)歷了初步的推理過程，教師由扶到放、由淺入深，在用推理知識(shí)解決了尋寶過程中的幾個(gè)問題中，既讓學(xué)生體驗(yàn)了推理的過程，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生在傾聽與表述的過程中加深對推理過程的理解。

課后，我對學(xué)生的題單做了一個(gè)調(diào)查、收集，發(fā)現(xiàn)題單的第一題（探究誰第一個(gè)進(jìn)入城堡），多數(shù)學(xué)生用了連線的方法，也是教師讓學(xué)生重點(diǎn)交流的方法之一，教師還選了一個(gè)同學(xué)的列表法，但我們發(fā)現(xiàn)該生使用的列表法只是把推理的結(jié)果呈現(xiàn)在了表中，沒有在表格中呈現(xiàn)推理的過程，而此題也有幾個(gè)同學(xué)用了列表的方法，和上課教師展示的不同，這幾個(gè)同學(xué)的列表法和上課教師設(shè)計(jì)的板書的最后表格基本相同，學(xué)生在表格中用了”√ ””×”呈現(xiàn)推理的過程，教師完全可以讓學(xué)生去交流展示，說出自己的推理過程，這樣在最后一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)生的語言描述直接在題單的表格中完成。在這節(jié)課的教學(xué)中，上課教師讓學(xué)生站在了課堂的中央。教師盡量讓學(xué)生經(jīng)過自己的努力去獲取知識(shí)，真正把課堂還給了學(xué)生，激活了學(xué)生的自信、膽量、熱情，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功帶來的快樂，獲得成就感。

總之，“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法?！苯處煹慕谭ㄊ欠浅Ｖ匾?，而且會(huì)對課堂教學(xué)效率產(chǎn)生極大的影響。所以，教師要勤于專研、善于專研，選擇適合班上學(xué)生的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。