張玲玲

摘要：在初中教學(xué)階段，生物是一門重要的自然學(xué)科，也是教師為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)生物基礎(chǔ)的重點(diǎn)時(shí)期。手工制作是一種創(chuàng)新的教學(xué)形式，可以從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為生物教學(xué)課堂增添趣味元素，因此，教師在初中生物教學(xué)中應(yīng)該融合手工制作活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，開發(fā)學(xué)生的思考能力和探索能力，拓展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生能夠?qū)Τ橄蟮纳锔拍町a(chǎn)生更加具象化的記憶和理解，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：手工制作;生物教學(xué);融合應(yīng)用

隨著我國新課程教學(xué)改革的開展和深入，教師也開始在初中生物教學(xué)中融合多元化的教學(xué)思路，旨在鞏固學(xué)生的生物基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，手工制作教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。教師將生物教學(xué)結(jié)合手工制作，不僅符合新課改教學(xué)理念，也滿足了新時(shí)代初中生的多樣化學(xué)習(xí)需求，集中學(xué)生的課堂注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。筆者對(duì)手工制作在生物教學(xué)中的融合應(yīng)用展開分析。

手工制作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中生正處在特殊的年齡階段，對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)態(tài)度通常是興趣使然的，因此，教師在生物教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合初中生的心理特點(diǎn)和興趣愛好，采取學(xué)生喜歡的教學(xué)形式，吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)因趣利導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)。手工制作教學(xué)法形式新奇、富有趣味，深受初中生的喜愛，教師可以在生物課堂融入手工制作教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造趣味盎然的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，在教材《探索生命的方法》一課中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生探究“蚯蚓在什么樣的物體表面爬得快”時(shí)，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生制作實(shí)驗(yàn)材料：讓學(xué)生選擇一塊玻璃板，再手工裁制一塊和玻璃板面積相同的紙板，讓蚯蚓分別在玻璃板和紙板上爬動(dòng)，觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)蚯蚓在硬紙板上爬時(shí)發(fā)出沙沙的聲音，在玻璃板上時(shí)只見身體在舒縮、變粗、變細(xì)，卻不能前進(jìn)，最終得出蚯蚓在硬紙板上爬得快的結(jié)論。學(xué)生通過簡單的手工制作進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備，不僅有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生在手工制作中獲得了成就感，增強(qiáng)了自信心，提高了生物學(xué)習(xí)效率。

結(jié)合教材，鍛煉動(dòng)手能力

手工制作應(yīng)用于初中生物教學(xué)，其主要教學(xué)意圖是提高學(xué)生的手工制作能力，深化學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，所以教師一定要結(jié)合教材內(nèi)容開展手工制作活動(dòng)，在鍛煉學(xué)生手工制作能力的同時(shí)也要體現(xiàn)教材重點(diǎn)。例如，在教材《植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能》一課中，教師首先應(yīng)該通過多媒體教學(xué)課件演示，同時(shí)結(jié)合語言講解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，包括細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和線粒體等，并能了解這些結(jié)構(gòu)的主要功能。然后引導(dǎo)學(xué)生手工制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時(shí)玻片標(biāo)本，使用顯微鏡觀察洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。玻片標(biāo)本的制作有一定難度，教師要加強(qiáng)手工制作指導(dǎo)，促使學(xué)生的手工制作能力得到有效的鍛煉和提升，讓學(xué)生對(duì)抽象的植物細(xì)胞概念產(chǎn)生更直觀具體的理解，從而加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

合作探究，拓展思維

合作探究是一種新型的學(xué)習(xí)形式，可以有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師在初中生物教學(xué)中將合作探究教學(xué)法和手工制作相結(jié)合開展教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠顯著提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也能鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。例如，在教材《人和動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能》一課中，教師可以在進(jìn)行新課導(dǎo)入時(shí)，先帶領(lǐng)學(xué)生回顧制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時(shí)玻片標(biāo)本的方法、步驟以及實(shí)驗(yàn)材料，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察制作人的口腔上皮細(xì)胞玻片的材料和用具，使學(xué)生了解兩個(gè)實(shí)驗(yàn)用具的區(qū)別之處，完成溫故知新的新課導(dǎo)學(xué)。接下來，教師可以將學(xué)生分為4至5人為一單位的小組，引導(dǎo)組間成員合作制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)玻片標(biāo)本。小組合作探究過程中，教師應(yīng)該巡回指導(dǎo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m錯(cuò)和干預(yù)，把握正確的探究方向，最終使學(xué)生通過顯微鏡對(duì)玻片標(biāo)本的觀察，得出人的口腔上皮細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)包括三部分的探究結(jié)論，了解人和動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)與植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并且能夠闡明組成生物體的細(xì)胞的各部分的功能，發(fā)揮合作探究與手工制作相結(jié)合教學(xué)形式在初中生物課堂上的實(shí)際作用。

手工制作，培養(yǎng)實(shí)踐能力

教師在初中生物教學(xué)過程中，一定要明確以學(xué)生為本的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生開展手工制作學(xué)習(xí)活動(dòng)，立足于生物教材，為學(xué)生創(chuàng)造更多參與生物課堂的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)踐意識(shí)，鍛煉學(xué)生的手工制作能力和探究能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物科學(xué)探究的興趣，提高手工制作應(yīng)用于初中生物課堂的教學(xué)效率，收獲滿意的教學(xué)成果。

結(jié)束語

手工制作不僅是一種新型的教學(xué)手段，也是提高學(xué)生生物素質(zhì)的有效途徑。因此，教師應(yīng)該不斷開拓創(chuàng)新，在初中生物教學(xué)中融合更多的手工制作教學(xué)思路，將生物課程與動(dòng)手操作進(jìn)行完美結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，拓展學(xué)生的發(fā)散思維，為學(xué)生打下扎實(shí)的生物基礎(chǔ)，體現(xiàn)手工制作在生物課堂的實(shí)踐教學(xué)效用，從而實(shí)現(xiàn)滿意的教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位：江蘇省沭陽如東實(shí)驗(yàn)學(xué)校）