郭朝莽

【摘 要】在過去的初中數(shù)學(xué)課堂中，往往是以教師為主體，課堂氛圍相對枯燥，教學(xué)效率難以提升。隨著新課程改革的逐漸推進，在目前的課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠很好的解決初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)課堂中存在的這些問題，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。本文結(jié)合筆者實際教學(xué)經(jīng)驗，探討了初中數(shù)學(xué)課堂如何與多媒體技術(shù)進行有效融合。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);多媒體技術(shù);融合應(yīng)用

多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，把圖片、文字、聲音等多種元素有效的融合在一起，我們依靠互聯(lián)網(wǎng)中的龐大資源，能夠應(yīng)用相關(guān)軟件自己制作課件，讓教學(xué)資源更加豐富，讓課堂更加多彩，也符合初中生的學(xué)習(xí)需求。

一、多媒體技術(shù)在初中課堂中的作用

多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用一般是為了輔助我們的教學(xué)活動，教師必須要意識到，多媒體實現(xiàn)的僅僅是教學(xué)過程中的“低級部分”，對于高級的，有創(chuàng)造性的工作才是教師價值的真正體現(xiàn)。從這一方面而言，多媒體技術(shù)的應(yīng)用主要是為了配合教師的教學(xué)行為，在課堂教學(xué)過程中，我們借助于教學(xué)活動來引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的探究，用多媒體技術(shù)來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠投入到有趣味的數(shù)學(xué)問題之后，隨后對學(xué)生予以合理的指導(dǎo)。站在這一角度上來說，多媒體技術(shù)屬于教師主導(dǎo)之下的有效輔助，能夠在很大程度上促進教學(xué)活動的有效開展，提升課堂教學(xué)效率?？偠灾?，借助于多媒體技術(shù)的多種功能，依靠文字的閃動、圖形的縮放和移動、顏色的變化等，能夠很好的吸引學(xué)生的注意力，讓他們在課堂中獲得更多有用的知識[1]。

二、初中數(shù)學(xué)課堂與多媒體技術(shù)的融合

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)課堂中，我們應(yīng)當(dāng)給學(xué)生營造一種開放性的學(xué)習(xí)情境，進而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠為學(xué)生提供很多有趣的音頻、視頻、電影以及歌曲等來吸引他們的注意力，進而激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠更加主動的投身到學(xué)習(xí)中來。比如說我們在教學(xué)兩點之間線段最短這部分內(nèi)容時，可選擇使用多媒體課件給學(xué)生播放兔子和狐貍為了爭奪食物而奔跑這一場景，提出“難道動物也懂?dāng)?shù)學(xué)”這一問題來導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容，兔子和狐貍兩個形象活潑的動物，很好的激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時直觀的動畫也讓他們更加深刻的理解了兩點之間線段最短的道理。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

多媒體技術(shù)的動態(tài)模擬演示能夠化靜為動，讓數(shù)學(xué)課堂聲色兼具，將抽象的數(shù)學(xué)知識躍然于紙上，可以讓學(xué)生更直接的認(rèn)識到事物的本質(zhì)，幫助學(xué)生理解一些重難點知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。比如說我們在教學(xué)等底等高的三角形面積相等這一定理的過程中，借助于多媒體技術(shù)能夠非常直觀的給學(xué)生演示兩條平行線間，一個底長固定在一條平行線上，而頂點在另一條平行線上持續(xù)移動的三角形，之后再給它們配上不同的顏色，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，在圖文并茂的動畫中推導(dǎo)出正確的結(jié)論，對學(xué)生的印象也更加深刻。通過多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高，他們也能夠在課堂中各抒己見，所以借助于多媒體技術(shù)來營造動態(tài)化的情境，可以有效激發(fā)學(xué)生的主體性，讓他們更加積極主動的投身于學(xué)習(xí)中。

（三）調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合知識內(nèi)容的實際需求來設(shè)計一些課件，在教學(xué)中化靜為動，動靜結(jié)合，讓靜態(tài)的知識變得動態(tài)化，讓教和學(xué)之間充滿活力。把數(shù)學(xué)規(guī)律和定理一目了然的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)他們的求知欲望，促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。比如說我們在教學(xué)立體幾何圖形的過程中，棱柱、棱錐的平面展開圖學(xué)生理解起來相對困難，因此依靠多媒體動態(tài)圖來為學(xué)生直接的展示它們的展開過程，借助于“展開”和“收攏”的演示，讓學(xué)生將平面展開圖的各部分和相對應(yīng)的幾何體各個側(cè)面聯(lián)系起來，空間立體感十分明顯，其所實現(xiàn)的效果是過去我們僅僅讓學(xué)生觀看二維圖形不能相比的。

（四）用多媒體進行課外拓展

多媒體技術(shù)還能夠應(yīng)用于課外拓展的過程中。首先可以選擇多媒體進行數(shù)據(jù)庫的建立，我們借助于多媒體技術(shù)來把各種不同的數(shù)學(xué)問題添加到數(shù)據(jù)庫中，之后依靠校園網(wǎng)來實現(xiàn)教學(xué)輔助，能夠讓學(xué)生隨時隨地的查看數(shù)學(xué)知識。同時多媒體技術(shù)還能夠確保課后拓展的有效開展，比如說三角形的高、中線和角平分線這部分知識，要求學(xué)生反復(fù)的繪圖，但是繪圖很消耗時間，對各種三角形的分類學(xué)生不能夠一一的探索。若選擇多媒體技術(shù)能夠把繪圖呈現(xiàn)于學(xué)生面前，學(xué)生也能夠更加深入的理解這些知識。另外對于各種類型的三角形的高、中線與角平分線可讓學(xué)生在課后進行繪圖，再使用多媒體進行投影展示[2]。

三、結(jié)語

總之，在新課程改革的形勢下，以多媒體技術(shù)為代表的教學(xué)方式充分結(jié)合了初中生的學(xué)習(xí)實際和學(xué)習(xí)需求，結(jié)合數(shù)學(xué)課程教學(xué)的特點，對課堂教學(xué)活動進行更加科學(xué)合理的再造。對于教師來說，我們在發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上也應(yīng)當(dāng)不斷探索新的教學(xué)方法，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的新突破。

參考文獻：

[1]王永平.信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].新絲路（下旬），2016，11：186.

[2]馬書權(quán).談初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016，20：85.