黃建洪

摘? ? 要：高中物理是普通高中階段的一門基礎(chǔ)性課程，物理新課標(biāo)特別注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)更新了教學(xué)觀念，大膽改變課堂教學(xué)內(nèi)容的編排，教學(xué)方式方法及實(shí)驗(yàn)教學(xué)多樣化。在實(shí)施高中物理新課標(biāo)的過(guò)程中要體現(xiàn)“以人為本”，體現(xiàn)教材理念;轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，切實(shí)貫徹教材理念;注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力;注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：挖掘特點(diǎn);更新觀念;培養(yǎng)能力;注重評(píng)價(jià)

進(jìn)入新世紀(jì)，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)、綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)和民族素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。根據(jù)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，教育部對(duì)普通高中重新定位：“普通高中是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高全民族素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！备咧形锢硎瞧胀ǜ咧须A段的一門基礎(chǔ)性課程，物理新課標(biāo)特別注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)更新了教學(xué)觀念，大膽改變課堂教學(xué)內(nèi)容的編排，教學(xué)方式和方法及實(shí)驗(yàn)教學(xué)多樣化，尤其是教學(xué)方法選擇了“實(shí)驗(yàn)與探究”“討論與交流”等方式，在改革中體現(xiàn)了“以人為本”的觀念，如全面培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究、實(shí)踐與拓展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力?，F(xiàn)結(jié)合《物理（必修1）》教材，在如何貫徹新課標(biāo)精神上談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、挖掘教材的特點(diǎn)，體現(xiàn)教材的理念

教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，掌握教材的特點(diǎn)，以便在實(shí)施過(guò)程中體現(xiàn)教材的理念。

1. 加強(qiáng)學(xué)生的探究活動(dòng)

《物理（必修1）》全冊(cè)共21節(jié)，編排了17個(gè)“實(shí)驗(yàn)與探究”、27個(gè)“討論與交流”、11個(gè)“實(shí)踐與拓展”、3個(gè)“觀察與思考”，通過(guò)形式多樣、層次不同的探究，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

2. 教材貼近生活，呈現(xiàn)形式多樣

如“討論與交流”中的“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)賽跑”“拔河比賽”“雨點(diǎn)從高空落下”“設(shè)計(jì)旅游路線”等，“觀察與思考”中的“鞋底花紋”“體重計(jì)測(cè)體重”等，“實(shí)踐與拓展”中的“測(cè)量反應(yīng)時(shí)間”“了解電梯的失重與超重”等，通過(guò)大量來(lái)源于生活的物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3. 注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和交流學(xué)習(xí)

教材編排了大量的“討論與交流”“實(shí)踐與探究”欄目，提倡學(xué)生動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)、互相交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。

4. 注重過(guò)程的評(píng)價(jià)

每章小結(jié)設(shè)置了“回顧與評(píng)價(jià)”這一欄目，它是讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，記錄學(xué)習(xí)體會(huì)，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

5. 充分利用信息技術(shù)

除教科書外，教材還配有多媒體輔助教學(xué)光盤及推薦網(wǎng)站。多媒體的仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)M可以填充“無(wú)法演示”的空白，如自由落體模擬等。網(wǎng)站可以讓學(xué)生自主查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)獲取信息及處理信息的能力。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，切實(shí)貫徹教材理念

1. 突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程

新課標(biāo)提出，要“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展”。以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)原則已提倡多年，但課堂教學(xué)中教師唱主角、學(xué)生當(dāng)配角的教學(xué)方式仍普遍存在。我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分利用新課標(biāo)的特點(diǎn)，貫徹教材所提倡的理念。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置讓學(xué)生自主發(fā)揮的平臺(tái)。如學(xué)習(xí)“路徑與位移”時(shí)可聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生討論：“從學(xué)校到醫(yī)院有幾條路徑？路程相等嗎？有什么共同點(diǎn)？”又如學(xué)完“自由落體后”，充分利用“實(shí)踐與拓展”環(huán)節(jié)中的“用直尺測(cè)量反應(yīng)時(shí)間”，讓學(xué)生親身體驗(yàn)自由落體規(guī)律在生活中的應(yīng)用。再如探究作用力與反作用力之間的聯(lián)系，可讓學(xué)生“用越來(lái)越大的力撞擊臺(tái)角”，體會(huì)作用力與反作用力的等值性。通過(guò)以上的課堂互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，更主動(dòng)地關(guān)注物理現(xiàn)象，以貫徹課堂教學(xué)的人文精神，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和熱情。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、交流和思考的過(guò)程，才能真正突出學(xué)生的主體地位，為實(shí)施新課標(biāo)、走向成功踏出堅(jiān)實(shí)的一步。

2. 建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)的平臺(tái)

新課標(biāo)倡導(dǎo)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，要給予學(xué)生選擇的空間和一定的自由度，讓課堂活起來(lái)。教師首先要尊重學(xué)生，建立新型的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的興趣愛好，大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革，鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)。教師對(duì)學(xué)生應(yīng)多引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，而不是訓(xùn)導(dǎo)，并建立平等、多維的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)。如學(xué)習(xí)“研究摩擦力”一節(jié)時(shí)，難點(diǎn)是摩擦力是否存在以及摩擦力的方向問(wèn)題。教師要讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表見解。如：摩擦力的方向是與物體的運(yùn)動(dòng)方向相同還是垂直？摩擦力如何成為動(dòng)力？教師讓學(xué)生分組自主探索、討論與辯論，積極參與課堂活動(dòng)，從“聽課者”轉(zhuǎn)化為“參與者”“合作者”，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)互動(dòng)。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力

新課標(biāo)尤其注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們培養(yǎng)的人才既要能獲取先人留下的寶貴知識(shí)，又要具有開發(fā)新知識(shí)領(lǐng)域的能力，更要有實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，新課標(biāo)所編排的“觀察與思考”“實(shí)踐與探究”“討論與交流”“實(shí)踐與拓展”等欄目尤其體現(xiàn)了以上觀點(diǎn)（傳統(tǒng)教材的實(shí)驗(yàn)部分多為“驗(yàn)證性”實(shí)驗(yàn)）。新課標(biāo)能更多地考慮學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要，除在數(shù)量上有所增加外，還更新了實(shí)驗(yàn)方式，通過(guò)形式多樣、層次不同的探究，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

1. 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師除了要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)與探究外，還應(yīng)充分發(fā)揮教材內(nèi)含資源，讓學(xué)生設(shè)計(jì)更多的實(shí)驗(yàn)方案，給學(xué)生充分想象和獨(dú)立思考的空間，讓學(xué)生主動(dòng)探索科學(xué)的奧秘，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。如學(xué)習(xí)“力的分解”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)體現(xiàn)力的效果的不同實(shí)驗(yàn)方案，喚起學(xué)生的創(chuàng)新欲望，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。又如做完“作用力與反作用力關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)與探究后，教師可讓學(xué)生設(shè)計(jì)體現(xiàn)作用力與反作用力的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，如“雙拳對(duì)擊”“用兩條強(qiáng)的條形磁鐵浮在水面上相吸引或相排斥”等。雖然學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案不一定全面，但可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2. 創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和欲望

教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)把握時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和欲望，讓學(xué)生獲取成功的喜悅。如學(xué)完“力的分解”后，教師可結(jié)合摩擦力的知識(shí)讓學(xué)生思考和討論：重力為G的物體在傾角為a的粗糙斜面上受到一個(gè)沿斜面的推力，則物體受到斜面的摩擦力如何？以此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和欲望。

3. 用習(xí)題訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

有些物理習(xí)題有多種解答方法，學(xué)生可以從不同的角度解答，這就培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。如講完必修1第二章后，對(duì)教材第32頁(yè)練習(xí)第3題提示如下方法，通過(guò)多種方法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

（原題：列車以10m/s的速度下坡，加速度為0.2m/s，行駛到坡底時(shí)速度增加到15m/s。求列車下這段坡的長(zhǎng)度。）

四、注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)

新課標(biāo)每章小結(jié)設(shè)置的“回顧與評(píng)價(jià)”欄目非常有創(chuàng)意，一是讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，回顧學(xué)習(xí)方法，寫出學(xué)習(xí)的心得體會(huì)及學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難;二是還想學(xué)什么，以體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的趨勢(shì)。教師應(yīng)當(dāng)利用此欄目培養(yǎng)學(xué)生重過(guò)程、重積累的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，教師要貫徹新課標(biāo)的精神，轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提倡多動(dòng)手、多探究，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。