摘要：隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結構也隨之調(diào)整，使得市場對應用型人才的需求不斷增加，我國的職業(yè)教育改革勢在必行。如何培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求，符合市場需要的應用型人才成為研究的重點。團隊合作是每一位員工在工作過程中必須掌握的重要技能，將團隊合作模式引入課堂可以讓學生們增進了解，培養(yǎng)自主解決問題和團隊協(xié)作的能力，更好的適應未來職場的需求。本文將對團隊合作模式在計算機輔助珠寶首飾設計課堂教學中的應用進行探索。

關鍵詞：計算機輔助設計;珠寶設計;團隊合作;教學模式

中圖分類號：G642;TS934. 3-5

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312 （2020） 09-0187-01

計算機輔助珠寶首飾設計，是一門首飾設計專業(yè)的核心課程，在行業(yè)內(nèi)應用廣泛，有著實踐性強的特點。在正常的生產(chǎn)流程中，計算機輔助珠寶首飾設計是一件珠寶從設計稿到市場產(chǎn)品的一個重要環(huán)節(jié)，在工作的過程中需要與各個環(huán)節(jié)的同事進行對接，團隊合作培養(yǎng)不可或缺。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達的今天，微信、qq等交流軟件的普及，使得一部分學生在線上線下判若兩人。線下的交流和合作能力的薄弱，對對學生未來的求職、面試、甚至工作都會造成很大影響。

一、團隊合作教學的意義

在以往的傳統(tǒng)課堂教學中，大多采取教師講課，學生練習模仿的教學形式，延續(xù)了學生在初高中時的應試型教育。容易讓學生形成依賴老師的習慣，缺乏獨立思考能力。傳統(tǒng)的命題式考核方式雖然可以考察學生對于知識點的掌握，但也會限制學生的創(chuàng)新能力，影響學生的未來職業(yè)發(fā)展。將團隊合作融入學生的課程中去，不但可以提升學生的表達能力，提高學生學習積極性和學習效率，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和團隊協(xié)作能力，為未來的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎。

二、團隊合作教學方法分析

1.基礎教學。統(tǒng)一的軟件基礎技能培養(yǎng)是必不可少的。軟件的基礎操作的教學采取傳統(tǒng)的課堂教學模式，從模仿開始，課堂教學與課后作業(yè)相結合讓學生充分掌握軟件的基礎知識和操作方法。團隊學習的基礎，是扎實的專業(yè)技能。

2.合理分組。在團隊合作的教學過程中，很容易會發(fā)現(xiàn)抱團的情況，學生們會因為關系、成績等原因，形成一個個固定的團體。教師可以根據(jù)教學進度，為學生設置不同的任務主題，要求學生圍繞任務和專業(yè)要求迅速組建團隊。任務團隊為一個明確的目標而組建，也能在目標實現(xiàn)之后重新打散，快速重組后去完成另一項任務。過程簡潔高效，避免了想法、人員分配的重復。讓團隊的組成，更具有公平性和多樣性。也在一定程度上解決了各個小組間水平可能存在差異的問題，保證了每一項任務的完成情況。

3.交流與合作。鼓勵學生離開座位四處走動，與不同的團隊交流想法。通過這種方式，可以讓學生們增強互相了解，提高積極性和完成任務的緊迫感。適當?shù)倪\動，也有利于學生的身體健康和思維的開拓。任務開展時可以鼓勵學生們進行跨專業(yè)交流。利用課后的時間，將自己的作品與別的專業(yè)的學生甚至是老師進行交流討論。創(chuàng)新離不開創(chuàng)意人士相互間的溝通協(xié)作，不同的領域提出的建議，可以讓學生們更好的完善想法，完成任務。

4.課程與市場相結合。任務的布置可以結合校企合作單位或者市場的需求，提供學生一個模擬的工作環(huán)境。培養(yǎng)學生以人為本的設計理念，加強學生在設計階段對調(diào)研的重視和對客戶需求的了解，最終為客戶建立新的更有效的服務體系，從而創(chuàng)造一個產(chǎn)品。在任務布置過程中，教師也可以模擬消費者或者客戶的需求，為學生設置一些障礙，讓學生可以更加真實的了解市場的情況，也可以更深刻的了解自己的不足，及時對方案可以進行調(diào)整和優(yōu)化

5.線上線下相結合。在教學過程中可以將團隊學習與mooc等線上教育平臺相結合，讓學生可以選擇與任務相關的線上課程進行學習，培養(yǎng)課程之外的技能。鼓勵學生召開線上會議。學生任務的成果也可以上傳線上教育平臺，每一位學生都可以參與，對成果提出意見建議，增加學生交流。學習時間靈活，教師也可以通過觀察學生網(wǎng)上的學習數(shù)據(jù)及時了解學生的學習情況和任務進度。

三、結語

團隊合作是職場的重要法則，團隊協(xié)作能力的高低會影響團隊的工作效率。社會在不斷的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學形式對學生的吸引力越來越低。在對學生進行職業(yè)教育的培養(yǎng)過程中，將團隊合作學習模式引入課堂，對教師來說是一個新的挑戰(zhàn)。我們應該去適應市場的需求，進一步推進團隊合作教學模式的發(fā)展，讓學生們在為未來職業(yè)發(fā)展打好良好基礎的同時，也讓學習變的更加靈活、有趣。

★基金項目：本文受同濟大學浙江學院第八屆教改項目資助，項目編號：XNJG19025。

參考文獻：

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[2]劉嵐，基于研討、合作的設計類課程翻轉課堂改革與實踐——以《景觀設計》為例[J].智庫時代，2019 （52）.

作者簡介：史夢瑩（1993-），女，江蘇南京人，同濟大學浙江學院教師，碩士，主要從事珠寶首飾設計教學工作。