魏霞

[摘 要]傳統(tǒng)的高職應(yīng)用文寫作更注重寫作技能的培養(yǎng)，能寫出文從字順規(guī)范的應(yīng)用文是學(xué)生不可或缺的能力，也是職場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)?！靶g(shù)”中之“道”并沒有得到更多的重視和挖掘?？伤菰粗料惹氐膽?yīng)用文寫作，其實(shí)有著極為深厚的傳統(tǒng)文化資源，課程思政的理念為應(yīng)用文教學(xué)提供了新思路。應(yīng)用文寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)融入思想政治元素，并不是進(jìn)行簡(jiǎn)單的疊加，而應(yīng)“如春在花，如鹽在水”，潤(rùn)物細(xì)無聲。在深入挖掘其本身蘊(yùn)含的思政要素的基礎(chǔ)上，更要利用教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新，才能真正實(shí)現(xiàn)其在教學(xué)中的融入，毫不違合地達(dá)到育人的效果。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用文寫作;思政元素;融入

[基金項(xiàng)目]2018年度上海城建職業(yè)學(xué)院校級(jí)課題“《大學(xué)語文》思政項(xiàng)目”（skc201817）

[作者簡(jiǎn)介]魏 霞（1971—），女（滿族），遼寧錦州人，古代文學(xué)碩士，上海城建職業(yè)學(xué)院語文教研室副教授，主要從事大學(xué)語文教學(xué)和古代文學(xué)研究。

[中圖分類號(hào)] G642.0[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）28-0379-02[收稿日期] 2019-11-28

為專業(yè)服務(wù)的公共課，常常在急功近利心態(tài)的驅(qū)使下，成為犧牲對(duì)象。比如在做教學(xué)計(jì)劃時(shí)，面對(duì)日益緊張的專業(yè)課課時(shí)，選擇大學(xué)語文還是應(yīng)用文寫作：大學(xué)語文課“厚人文”，但是需要厚積薄發(fā)，短期內(nèi)效果不明顯，何不選擇“有用”的應(yīng)用文寫作，于是許多高職院校放棄了大學(xué)語文課，而有的則以詩詞鑒賞類的選修課或通識(shí)課的形式，留一點(diǎn)大學(xué)語文課的痕跡。存活下來的應(yīng)用文寫作課也舉步維艱：課時(shí)不斷被壓縮，有的甚至從72課時(shí)變成了30課時(shí)。

在課時(shí)有限的前提下，教師要理清思路，選擇和整合文種，把寫作知識(shí)與技能作為講授的主要內(nèi)容十分必要。但是，應(yīng)用文寫作課蘊(yùn)含著豐富的思政育人元素，既能啟人清明喚醒其責(zé)任感，又可以培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力，還可以建構(gòu)學(xué)生課堂之外不可或缺的綜合性的人文背景。所以應(yīng)用文寫作的育人功能不能因課時(shí)壓縮而被忽略，教師應(yīng)注重對(duì)思政元素的挖掘和提煉，尋找融入思政元素的有效途徑勢(shì)在必行。

“既然文種格式可以在網(wǎng)上輕易搜到，在進(jìn)行課堂講解時(shí)是否可以一帶而過？”“強(qiáng)調(diào)技能性和工具性的當(dāng)下，應(yīng)用文還會(huì)體現(xiàn)‘文如其人嗎？”“遠(yuǎn)離職業(yè)情境，僅靠模擬、例文和案例教學(xué)可以滿足職業(yè)崗位的要求嗎？”對(duì)于這些問題的思考和回答，實(shí)際上探討了思政元素在應(yīng)用文寫作中的體現(xiàn)，探索了發(fā)揮思政功能實(shí)現(xiàn)育人效果的途徑。

一、不以規(guī)矩，無可成方圓—格式教學(xué)不可偏廢

（一）注重格式，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木礃I(yè)精神

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，許多學(xué)生缺乏耐心，無法專注和長(zhǎng)久，缺乏秉持和信仰，缺乏敬畏之心，似乎什么都可以拿來說笑，經(jīng)常表現(xiàn)得滿不在乎。

在日常教學(xué)中，首先強(qiáng)調(diào)應(yīng)用文寫作格式的嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范，要求學(xué)生一絲不茍地寫好格式，這是應(yīng)用文寫作實(shí)踐的第一步，也是極為重要的養(yǎng)成訓(xùn)練。而這種養(yǎng)成最有效的方式就是激發(fā)他們的主動(dòng)性和積極性，提高他們的自覺意識(shí)。比如有些學(xué)生喜歡從網(wǎng)上下載格式并隨便套用，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)上尋找格式資源，然后與書上的規(guī)范格式進(jìn)行比較，并制作勘誤表，這種讓學(xué)生自己通過觀察找錯(cuò)誤的方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并一定程度上避免了學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的濫用，提高了其甄別力。還有一部分學(xué)生的文面基本功較差，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不規(guī)范，錯(cuò)別字較多，可以開展“啄木鳥”行動(dòng)，讓學(xué)生分小組在學(xué)習(xí)和生活環(huán)境中尋找錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)和錯(cuò)別字，讓每個(gè)小組每節(jié)課提交新發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)字及錯(cuò)誤標(biāo)點(diǎn)，期末編輯成案例，供下屆學(xué)生參考，使學(xué)生獲得成就感，甚至有的學(xué)生認(rèn)為規(guī)范的格式成就了個(gè)人和企業(yè)的一種尊嚴(yán)。

（二）進(jìn)退揖讓，領(lǐng)悟格式中蘊(yùn)含的精神氣質(zhì)

應(yīng)用文在其形成和發(fā)展過程中，將傳統(tǒng)文化“禮、義、仁、智、信”的基因脈脈相傳，推崇人際交往中的和諧關(guān)系。在禮儀文書、條據(jù)、求職信、策劃書、法律文書等文種中都體現(xiàn)了這樣的道德原則。

比如公文中的下行文可以有一個(gè)以上的“主送機(jī)關(guān)”，學(xué)生往往會(huì)認(rèn)為它們是按等級(jí)“從大到小”排列，通過學(xué)習(xí)明白排列的原則之一是“先外后內(nèi)”，如同一位溫文爾雅的主人，先禮讓客人，體現(xiàn)了主客關(guān)系的和諧?！皯?yīng)付生活，用于實(shí)務(wù)”的應(yīng)用文，并未停留在應(yīng)付的層面上，它還構(gòu)建了詩禮的敦厚。另外，在上行文中，由于只能有一個(gè)主送機(jī)關(guān)，而多頭領(lǐng)導(dǎo)的單位可以采用抄送的形式把重要的信息傳送給相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，體現(xiàn)了服務(wù)精神和工作的縝密，這種周到體現(xiàn)出了職業(yè)風(fēng)范。事務(wù)文書“計(jì)劃”“總結(jié)”、公文中的“報(bào)告”等，在正文第一段“緣由”和下一段“事項(xiàng)”之間總會(huì)有“承啟語”，而學(xué)生往往會(huì)忽略不寫，認(rèn)為其無關(guān)緊要。實(shí)際上，這是非常重要的環(huán)節(jié)。仿佛歌唱家轉(zhuǎn)換呼吸方式是為了一聲洪亮的“海豚音”，而我們的“承啟語”不僅是為了行文從容，行云流水，也是為了轉(zhuǎn)折后的驚濤駭浪，引起對(duì)下文的重視，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)之美。再比如以請(qǐng)假條為例，很多同學(xué)不寫“請(qǐng)批語”，顯得生硬而無禮，麻雀雖小，五臟俱全，雖是日常應(yīng)用文，卻能體現(xiàn)做事周到，對(duì)他人的尊重。

二、“文如其人”—培養(yǎng)應(yīng)用文寫作思維任重道遠(yuǎn)

（一）學(xué)會(huì)換位思考，充分考慮受文者的要求和感受

比如可以將公文中的函、通知、決定、命令還有通報(bào)一起講，它們都可以表達(dá)告知，有的溫文爾雅、謙虛禮貌，有的暗含命令，有的不容置辯，有的殺伐決斷，因?yàn)槭褂玫膱?chǎng)合和情境、等級(jí)和范圍不同，如果誤用、錯(cuò)用就會(huì)造成不必要的損失。學(xué)生們可以將其編入自創(chuàng)的辦公室情景劇中，在撫掌大笑和低頭沉思中領(lǐng)略應(yīng)用文寫作思維的重要性、換位思考的重要性。

因?yàn)樯鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，學(xué)生的視野往往只聚焦于自己的小圈子，桎梏了思維。比如，在求職信中介紹自己的實(shí)踐經(jīng)歷時(shí)，學(xué)生往往會(huì)說自己做過許多工作，受到了領(lǐng)導(dǎo)表揚(yáng)，而不會(huì)按照時(shí)間、工作單位、工作崗位、職責(zé)、業(yè)績(jī)與評(píng)價(jià)、自己的收獲這樣的邏輯順序?qū)?，也體現(xiàn)了應(yīng)用文寫作思維的培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)。

（二）關(guān)注他者，尊重他人

要確立公關(guān)意識(shí)，要從關(guān)注“小我”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注“受文者”，才能有效溝通，才能使信息有效傳達(dá)。

“文如其人”，應(yīng)用文是一位謙謙君子所寫，還是一位行事魯莽、考慮不周、敷衍了事并且頭腦不清、邏輯混亂的人所作，其實(shí)都會(huì)在文中透露出信息。學(xué)生們意識(shí)到應(yīng)用文寫作思維的重要，發(fā)現(xiàn)文字后面的形象，其實(shí)也達(dá)到了思政育人的作用。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，探索思政元素融入的有效途徑

（一）進(jìn)行應(yīng)用文寫作偏誤分析—提高例文和案例教學(xué)的實(shí)效性

思政元素的融入，要從教學(xué)全過程、每一個(gè)節(jié)點(diǎn)上融入，要找到真正的融入路徑和有效的抓手。

可以讓學(xué)生以錯(cuò)題本的形式總結(jié)自己普遍性和規(guī)律性的錯(cuò)誤，教師匯總形成偏誤分析，在此基礎(chǔ)上，針對(duì)每一個(gè)文種，有針對(duì)性地靶好易錯(cuò)點(diǎn)，并依此進(jìn)行病文創(chuàng)作和案例分析，在有限的課時(shí)內(nèi)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生通過自我總結(jié)加深了對(duì)這部分錯(cuò)誤的印象，有利于修正這種錯(cuò)誤，提高今后寫作的正確率，而教師的教學(xué)也更加有的放矢。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生參加寫作實(shí)踐，創(chuàng)造真實(shí)的職業(yè)環(huán)境

虛擬的情境和案例，并不能讓學(xué)生真正體會(huì)到職場(chǎng)的環(huán)境，真正地鍛煉學(xué)生的寫作能力。

因此，可以嘗試在學(xué)校內(nèi)征集需要學(xué)生幫忙寫文書的單位，讓學(xué)生在校內(nèi)實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)。比如參與信息中心日常的文書寫作，在真實(shí)的情境中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力。

比如，在運(yùn)動(dòng)會(huì)的新聞應(yīng)用文寫作中，有的學(xué)生介紹了開幕式的盛況，但是主持儀式的領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)也沒有提到，有多少班級(jí)參加方隊(duì)、人數(shù)大概多少、方隊(duì)排練的基本情況、精彩節(jié)目的簡(jiǎn)介，以及之后運(yùn)動(dòng)會(huì)的安排等都沒寫，卻在新聞的結(jié)尾以主觀評(píng)論的形式，寫滿了口號(hào)和祝福，完全是日記和海報(bào)的混合體。

究其原因，一是學(xué)生社交能力差，不愿意采訪相關(guān)領(lǐng)導(dǎo);二是學(xué)生缺乏問題意識(shí)，淺嘗輒止，既無法從面上進(jìn)行系統(tǒng)地概括，也沒有辦法對(duì)局部做到追根溯源，另外材料與數(shù)據(jù)收集得也不全面。

經(jīng)過這樣的真實(shí)工作情境的實(shí)習(xí)，不僅有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、找到不足，同時(shí)也有利于鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)、條分縷析的分析能力和敏銳的觀察力等。

How to Integrate Ideological and Political Elements into the Teaching of Practical Writing

WEI Xia

（Department of Basic Education， Shanghai Urban Construction Vocational College， Shanghai 201999， China）

Abstract： The traditional teaching of Practical Writing in higher vocational colleges pay more attention to the cultivation of writing skills. Write good practical articles is an indispensable ability for students and is also a competitive advantage in the workplace. The "Dao" in "Shu" has not received much attention. Practical writing dating back to the pre-Qin period has very profound traditional cultural resources actually. The idea of ideological and political education provides a new idea for practical writing teaching. How to integrate ideological and political elements into the teaching of practical writing is not a simple superposition， but is "like spring in flowers， or salt in water"， moistening things quietly. On the basis of digging deeply into the ideological and political elements that are deeply contained in it， we should make use of the innovation of teaching methods and means in order to truly realize its integration in the teaching， and achieve the effect of education.

Key words： Practical Writing; ideological and political elements; integration