張童

[摘 要]特殊教育是一種較為獨特的教育形式，受眾是存在一定心理、生理缺陷的人群，其教育方式、內容、目的均與常規(guī)教育存在顯著差異。美術是特殊教育中的重要課程，有助于培養(yǎng)學生的藝術技能，改善其心理、精神狀態(tài)，打開學生心扉，使其能夠融入正常社會生活中。在特殊教育美術課堂中應用情境趣味化教學手段，能夠改善課堂氛圍，增強學生的興趣，吸引學生注意力，更好地幫助學生感受藝術魅力，掌握美術技能，提升美術教育質量。且情境趣味化教學形式多樣，可促進學生的創(chuàng)造力、想象力培養(yǎng)，充分發(fā)揚特殊教育學生的優(yōu)勢之處，促進學生的發(fā)展。

[關鍵詞]特殊教育;情境教學;美術課堂;趣味化教學

[作者簡介]張 童（1993—），女，山東青島人，山東省青島市城陽區(qū)第二實驗小學二級教師，云南師范大學教育科學與管理學院2018級特殊教育專業(yè)在職碩士研究生，研究方向為特殊教育。

[中圖分類號] G760[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）28-0330-02[收稿日期] 2019-11-14

特殊教育學生通常在心理或生理上存在缺陷，如聾啞兒、智障兒、自閉癥患者等，使其在學習中面臨困難，難以像正常學生一樣接受常規(guī)教育。特殊教育中，學生在學習文化知識方面的能力較弱，但通常具有更加豐富的想象力與創(chuàng)造力，使其在藝術方面具有獨特的天賦，許多特殊教育學生成長后在藝術領域獲得了良好成就[1]。美術是培養(yǎng)學生審美能力與藝術素養(yǎng)的重要課程，其趣味性較強，也更容易被學生接受和青睞。但特殊教育學生的學習能力較低，學習速度慢，若缺乏良好的引導和適宜的教學方式，學生的自信心容易受到打擊，并逐漸喪失學習興趣[2]。采用情境趣味化教學能夠以更多樣化、趣味化的形式將美術知識與技巧展現(xiàn)出來，增強學生的興趣，使其能夠良好地參與其中，促進其美術素養(yǎng)的提升和心理、精神狀態(tài)的改善。

一、利用多媒體教學，激發(fā)學習興趣

特殊教育學生由于生理、心理上的缺陷，對外界的感知較弱，常規(guī)教師講解的方式難以充分刺激學生感官，教學效果較差。近年來，經(jīng)濟快速發(fā)展，教育資源增多，各類先進教學方式與設備投入使用，給教育工作帶來了便利。在特殊教育美術課堂中，教師也需學會利用多媒體設備，予以學生視覺、聽覺上的刺激，充分吸引學生注意力，增強教學趣味性。通過圖像與聲音相結合的方式表現(xiàn)教材知識，可使學生直觀而形象地體驗到教材內容，可刺激學生大腦，激發(fā)其學習興趣，便于學生理解知識，也有助于加深學生的記憶。

例如，學習《兒歌變畫》時，教師可采用多媒體設備向學生播放具有卡通畫面的兒歌視頻，使學生的注意力集中于課堂，并講解兒歌中的故事和視頻中的圖畫，激發(fā)學生的學習興趣。教師可播放多個兒歌視頻作為示范，使學生快速理解和掌握兒歌變畫的要點，并指導學生參考視頻中的圖畫進行繪畫創(chuàng)作，將兒歌中的故事用繪畫的方式展現(xiàn)出來。利用多媒體教學可降低美術教材知識的理解難度，激發(fā)學生的學習熱情，使其主動地參與到課堂中。

二、創(chuàng)設趣味化情境，感受美術魅力

特殊教育學生與常規(guī)學生之間存在明顯不同，因此教師在開展美術教學時，需考慮學生的基礎情況、認知水平，調整教學內容與方法，采用學生能夠理解的形式將教材知識展現(xiàn)出來。美術教師可通過故事、問題、圖片、視頻等多種形式創(chuàng)建趣味化情境，引導學生進入情境中學習，降低知識的理解難度，使教學內容符合學生認知水平，從而幫助學生感受和理解美術的魅力，增強其了解和學習美術知識、技能的積極性。

例如，在教學生畫一只熊的時候，教師可利用動畫短片、圖片創(chuàng)設趣味化情境?？稍趶V受兒童喜愛的《熊出沒》這一動畫片中截取一個趣味性的短片作為課前引導，吸引學生的注意力，增強學生的繪畫欲望。且大部分學生對《熊出沒》中的兩只熊的形象和顏色都已經(jīng)具備了初步印象，教師基于此講解卡通熊的繪畫技巧、形象描繪、色彩表達等知識，就更容易被學生理解和接受。而后教師可展示不同姿勢、表情的卡通熊圖片，并與真實的熊圖片進行對比，幫助學生感受藝術魅力，并使其積極主動地進行模仿和練習。

三、創(chuàng)設生活化情境，培養(yǎng)審美情趣

應用情境趣味化教學手段的目的在于促進學生對于美術知識的理解，增強其學習興趣，培養(yǎng)其美術技能、藝術素養(yǎng)。常言道“藝術來源于生活”，可見藝術與生活是難以分割的，豐富而多樣的生活內容是藝術靈感的來源，也是各類知識的源泉。因此，在特殊教育美術教學中，教師需將生活與教學相結合，以熟悉的生活內容為載體，創(chuàng)設生活化情境，使學生基于自身生活認知感受、學習、積累美術知識，加深學生對知識的理解，培養(yǎng)學生在生活中的良好審美情趣。

例如，教師在教學生畫鮮花、植物的簡筆畫時可創(chuàng)設生活化情境，采用提問的形式引導學生挖掘生活認知，如“你的家里養(yǎng)有鮮花和植物么”“你知道哪些鮮花種類呢”“它們有哪些特點”等，使學生將美術教學內容與實際生活結合起來。教師可依據(jù)學生的回答展示相應的畫作，講解該類鮮花、植物的特點和繪畫技巧，使學生選擇自己常見的、熟悉的、喜愛的鮮花或植物類型進行繪畫練習。結合生活進行美術教學，可鼓勵特殊教育學生在生活中發(fā)現(xiàn)美術素材，培養(yǎng)其良好的審美情趣，豐富其精神世界，改善其心理和精神狀態(tài)。

四、創(chuàng)設游戲化情境，促進思維發(fā)展

游戲是一種充滿趣味性的活動，人類早期便利用游戲教授孩子生存的技巧，也有學者認為，游戲是兒童探索世界、培養(yǎng)能力的重要途徑[3]。對于特殊兒童群體而言，游戲同樣具備著不一樣的魅力。教師在美術教學中，可將教學內容與游戲相融合，創(chuàng)設游戲化情境，使學生在輕松、愉悅的環(huán)境中學習美術知識，激發(fā)學生的參與熱情，使其在游戲活動的引導下，主動發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，促進其思維發(fā)展，此外，這樣做也有助于促進學生之間展開交流互動，促進他們的身心發(fā)展。

例如，在學習《各式各樣的水果》時，教師幫助學生了解各種常見水果的顏色、形狀、味道、大小等特征后，可設計趣味游戲，在每一位學生胸前張貼一張無色卡通水果畫，讓學生圍成一個圈，依據(jù)教師的指示進行分類。如：教師提出“紅色的水果請抱團”時，代表紅色水果的學生則需要快速地抱成一團;教師提出“圓形的水果請抱團”時，代表圓形水果的學生則快速聚集在一起。采用游戲情境可有效增加課堂的趣味性，學生在游戲時也能鞏固所學的知識。在游戲過程中，學生還可能產生疑問，如“蘋果的頭和尾部有凹陷，能不能算圓形呢”“蘋果只有紅色的么”等。教師可鼓勵學生積極提出問題，并予以講解，使學生正確認識水果，并讓學生以水果為主題進行繪畫、泥塑等藝術創(chuàng)作。

五、開展多樣化活動，提升創(chuàng)造能力

為充分發(fā)揚特殊教育學生在想象力、創(chuàng)造力方面的優(yōu)勢，教師應積極開展多樣化的美術實踐活動，營造良好的美術創(chuàng)作氛圍，鼓勵學生積極發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，喚醒和激發(fā)學生的美術潛能。在開展活動時，教師可通過播放視頻、講故事的形式創(chuàng)設趣味化情境，引導和鼓勵學生針對課堂主題進行藝術創(chuàng)作，使其全面投入課堂學習中，提升學生對于美術的感悟，激發(fā)其創(chuàng)作熱情和靈感。

例如，教師可通過故事配畫、故事配歌、命題畫等形式進行實踐活動，與學生分享一個趣味性小故事，并為學生布置任務，使學生針對故事情節(jié)進行想象、繪畫。也可讓學生組成學習小組，各個成員分別負責故事中不同場景的繪畫，整合起來形成一個完整的故事，使學生能夠發(fā)揮主觀能動性，表達自身豐富、神奇的想象力，創(chuàng)造出各種畫作、故事，以提高其美術創(chuàng)作能力。在特殊教育美術課堂中，教師也應減少對學生的約束，營造輕松舒適的氛圍，鼓勵學生隨時發(fā)言提問，互相分享想法，以增進生生之間、師生之間的感情，提高學生的情感表達能力與人際交往能力。教師可在教室中設置一個美術角，并于每次活動結束后將學生的作品展覽在美術角中，以為學生創(chuàng)設良好的美術學習氛圍，鼓勵學生積極創(chuàng)造。

六、小結

因特殊教育學生在生理、心理上與正常學生存在不同，教師在教學時應充分考慮學生的特點，注重教學的趣味性與有效性。在美術課堂中，教師可應用情境趣味化教學手段，利用多媒體設備，創(chuàng)設趣味化、生活化、游戲化的教學情境，并開展多樣化活動，充分貼合特殊教育學生的特點與學習需求，提升學生的學習興趣，培養(yǎng)其審美情趣、美術技能與素養(yǎng)，并提升學生的想象力與創(chuàng)造力，促進特殊教育學生的長遠發(fā)展。

參考文獻

[1]肖曉慧.淺談特殊教育美術課堂中情境趣味化教學[J].新課程·小學，2019，（04）：158.

[2]楊卉.特殊教育美術課堂中情境趣味化教學探究[J].好家長，2018，（39）：231.

[3]雷軍紅.特殊教育中美術教學的作用與方法[J].甘肅教育， 2016，（01）：68.

Teaching Strategies of Interesting Situation in Art Class of Special Education

ZHANG Tong

（1. School of Education Science and Management， Yunnan Normal University， Kunming， Yunnan 650500， China;

2. Chengyang NO.2 Experimental Primary School， Qingdao， Shandong 266109， China）

Abstract： Special education is a relatively unique form of education. The audience is a group of people with certain psychological and physiological defects. Its education model， content and purpose are significantly different from those of conventional education. Art is an important course in special education， which helps to cultivate students' art skills， improve their psychological and mental state， open their hearts and enable them to integrate into normal social life. The application of interesting situation teaching in art classroom of special education can improve the classroom atmosphere， enhance students' interest， attract student' attention， better help students feel the charm of art， master art skills， and improve the quality of art education. It can promote the creativity and imagination of students， fully develop the advantages of students， and promote the development of students.

Key words： special education; situational teaching; art class; interesting teaching