張西玲

摘 要：綜合英語課程屬于高職高專英語教育專業(yè)學(xué)生的重要課程，重點在于通過提高學(xué)生的英語聽、說、讀、寫、譯能力，促使他們能夠熟練運用英語表達，從而為今后從事英語教育工作打好基礎(chǔ)。面對目前高職高專英語教育專業(yè)綜合英語課程教學(xué)當中存在的不足，為了向社會輸送更多英語教育人才，則要采取合適的教學(xué)對策方法，提高高職高專英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職高專 英語教育專業(yè) 綜合英語課程 教學(xué)

針對高職高專英語教育專業(yè)的學(xué)生而言，更強調(diào)學(xué)生的英語綜合運用能力，所以凱神的綜合英語課程一定與其他普通高校的綜合英語課程有著一定的差異特點，不僅要助力于提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識水平，還要培養(yǎng)學(xué)生的英語實用能力，結(jié)合英語教育專業(yè)特點去采取針對性教學(xué)對策。

一、高職高專英語教育專業(yè)綜合英語課程教學(xué)目標

高等職業(yè)教育學(xué)校的辦學(xué)理念中，“以就業(yè)為導(dǎo)向”屬于十分明確的目標，主要采取“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式向社會輸送更多高級技能人才。英語教育專業(yè)作為高職高專學(xué)校的重要專業(yè)之一，其教學(xué)模式的發(fā)展會關(guān)系到學(xué)校這方面人才的培養(yǎng)質(zhì)量，其中綜合英語課程作為該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，教師在教學(xué)過程中一定要結(jié)合專業(yè)特色以及堅持以社會需求為目標，保證教學(xué)內(nèi)容與方法的實用性。

相較于普通高校的英語專業(yè)學(xué)生而言，高職高專的英語教育專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后絕大部分要踏足工作崗位，所以專業(yè)特色會更明顯，對學(xué)生英語綜合運用能力的要求更高。因此，對于高職高專英語教育專業(yè)的綜合英語課程教學(xué)一定要與職業(yè)教育目標相符合，身為教師也要努力在教學(xué)中突顯出專業(yè)特色，確保學(xué)生的實踐應(yīng)用能力有所提高。

二、高職高專英語教育專業(yè)綜合英語課程教學(xué)對策

1.優(yōu)選特色英語教材，打好基礎(chǔ)適度拓展

學(xué)生英語綜合運用能力的提高，必須要有更地道的英語素材以及更符合高職高專英語教育專業(yè)特點，所以對于教材選用需要更為慎重。在具體教材選擇過程中，要對教材中的設(shè)計編排以及語言技能內(nèi)容、教學(xué)大綱內(nèi)容、教學(xué)思想等方面是否科學(xué)規(guī)范進行審視。實際上目前國內(nèi)鮮少尤為高職高專英語教育專業(yè)綜合英語課程編排設(shè)計的教材，許多高職高專采用的是大學(xué)本科的非英語專業(yè)教程。因此，我們需要選用更能反映社會生活且符合專業(yè)特色的教材，其中《致用英語綜合教程》作為“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材，經(jīng)過全國職業(yè)教育教材審定委員會審定，能夠作為高職高專英語教育專業(yè)綜合英語課程的專業(yè)教材。

高職高專學(xué)生普遍來講學(xué)習基礎(chǔ)偏弱，所以在教學(xué)中還要重視教學(xué)方面的訓(xùn)練。盡管高職高專的英語課程主要以培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運用能力作為教學(xué)目標，更看重英語教學(xué)內(nèi)容的實用性，但是綜合英語課程屬于基礎(chǔ)課程，教學(xué)中也不可能全盤強調(diào)英語的交際運用，因為要達到熟練交際，一定要有堅實的語言基礎(chǔ)作為后盾，否則基礎(chǔ)未打牢，交際與運用則是“無源之水”。所以，高職高專英語教師應(yīng)當適度的降低學(xué)習內(nèi)容的難度，做好與高中知識的璇姐，不能太急切地要求學(xué)生運用英語進行交際，特別是對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來講，應(yīng)當將綜合英語課程教學(xué)的重點放在高中階段英語語法知識的鞏固與訓(xùn)練方面，待基礎(chǔ)打牢之后再進行詞匯的拓展與綜合運用能力的提高[1]。

2.積極開辟第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與應(yīng)用能力

通過開辟第二課堂，能為學(xué)生提供更多利用英語知識進行交流與學(xué)習的機會，更有利于提高學(xué)生的英語交際能力和英語學(xué)習興趣。具體來講，教師可結(jié)合學(xué)生的英語水平、性格特點等因素，將他們分為多個學(xué)習小組，以小組合作的形式去完成英語節(jié)目表演、英語演講等任務(wù)，并且鼓勵學(xué)生去自主組織各類英語學(xué)習活動，引導(dǎo)學(xué)生跳脫出教材的局限，可用電影、音樂等各種英語學(xué)習資源去提高語感和積累生活用語。當然，教師在開辟第二課堂的過程中，需要高度重視形式規(guī)范與考核合理，既然是對第一課堂的補充，一定不能走形式主義，要充分發(fā)揮實效。因此，教師需要對第二課堂制定具體可行的規(guī)章制度與操作規(guī)范，并且將學(xué)生在第二課堂中的表現(xiàn)納入課程考核當中。

從現(xiàn)狀來看，許多高職高專英語教育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習基本上是大量機械式的語言練習，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后出現(xiàn)知識面狹窄以及創(chuàng)新能力不足的情況。許多英語教育專業(yè)的教學(xué)更看重語言本身的應(yīng)用，所以學(xué)生的大多數(shù)學(xué)習任務(wù)便是進行單詞、語法等知識的背誦，雖然這些是英語學(xué)習的基礎(chǔ)部分，但是這樣的做法一旦超過一定的“度”，便會對學(xué)生的思維能力發(fā)展形成制約。

3.加強社會服務(wù)職能建設(shè)與課程實訓(xùn)項目建設(shè)

職業(yè)教育的人才培養(yǎng)要始終以市場需求作為導(dǎo)向，目的在于向社會輸送高質(zhì)量人才。高職高專院校與企業(yè)、社會團體的合作開展，不僅能夠助力高職高專院校去準確掌握市場發(fā)展規(guī)律去調(diào)整未來的人才培養(yǎng)方向，而且也要幫助企業(yè)與社會團體快速找到所需人才。因此，學(xué)校應(yīng)當更多鼓勵學(xué)生去參加社會服務(wù)活動，運用所學(xué)知識去服務(wù)于社會，對于英語教育專業(yè)學(xué)生而言，則可在各類教育機構(gòu)實習中去找到自己在能力方面的不足，了解目前市場對人才的要求。面對當前許多高職高專院校的校企合作并不深入的情況，不僅需要學(xué)校方面更加主動地去尋求合作以及學(xué)生更加積極地參與，同時政府方面也要予以政策措施方面的幫助。從國家提出的高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃來看，高職高專院校的教育教學(xué)應(yīng)當提升社會服務(wù)水平，與行業(yè)企業(yè)共同推進技術(shù)技能的積累創(chuàng)新，面向市場去積極探索市場需求[2]。

結(jié)語

綜上所述，職業(yè)教育中的英語課程教學(xué)更看重對學(xué)生英語綜合運用能力的培養(yǎng)，要對其跨文化交際意識與人文素養(yǎng)加強培養(yǎng)，促使其為今后走向英語教學(xué)崗位打下堅實基礎(chǔ)?？偠灾?，綜合英語課程的教學(xué)目標在提高學(xué)生語言運用能力，從而達到有效的交流溝通目的，而要想實現(xiàn)這一目標則要重視教學(xué)對策創(chuàng)新與教學(xué)模式的改革，力求凸顯出高職高專英語教學(xué)的實用性與職業(yè)性，向社會輸送更多高質(zhì)量的復(fù)合型人才。

參考文獻

[1]姚喻舒.高職院校綜合英語課程教學(xué)改革探索[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（下旬），2014（06）：88-89.

[2]張德敬.高職高專院校綜合英語教學(xué)改革初探[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2017（11）：128-130.